發表日期 4/10/2022, 8:05:02 PM
(教材中毛公鼎放大的兩個字:69頁(鳥),70頁(童))
前麵說到,老師的眼光是重要教學資源。
但是請注意,老師不是萬能的,老師也需要在教學實踐中不斷前進。
我前幾天就長瞭一個見識。
有一個學員,寫齣的大篆老是按提不足,如同小篆。按照過去的教學經驗,我叫她倒迴去,再練習筆法按提。
好像也不見效。
奇瞭怪瞭,為瞭安慰她,鼓勵她,最後我說瞭一段:
一般來說,不管是寫字還是畫畫,開始時,不容易觀察到那些細微的變化,並且能夠控製這些細微之處。比如畫水墨畫,容易一下子調色太重,加墨太多。
我去看過一個全國書法臨摹展,裏麵臨寫大篆的,有不少臨得跟小篆一樣,甚至包括一些名傢。
學員迴答:
老師, 現在終於明白瞭!
嚮您坦白承認,原來看帖的時候,覺得原版很難看清楚,就去看書上附加的臨摹示範,還自認為好,結果就變成小篆瞭。
好在您提醒得相當細緻!
我也坦白承認,不是細緻,而是“有意栽花花不發,無心插柳柳成蔭”……
我們的教材《明明白白學書法》,曾經引用過一個關於專傢的定義:
專傢,就是經過艱苦努力,知道本行中幾乎所有錯誤的人。
按照這個定義,我們完全可以稱為書法教學領域的專傢。(參見教材《明明白白學書法》第21頁)
但是,這位學員的錯誤,我在大篆教學中,第一次碰到。
她說的那種帖我也買過。
編帖的人,按照帖中的字,自己臨齣來給讀者做樣闆,結果,反而誤導瞭學生。
…………
不管你贊成,還是不贊成老師或者同學們的意見,關鍵是要說齣來。
開誠布公。
說齣來纔能溝通,說齣來纔能通過討論,獲得正確結論,得到受用,從而進步。
(廖雨兵速寫)
天南海北,聚在一個群裏來學書法,可以說,這是很大的緣分。
同學之間,互相看作品,作評論,發錶意見……
首先是做瞭好事,幫助瞭同學。
其次,等於是在看書法展覽,在訓練自己的眼光。你看完以後,還有老師給你的感受和意見把關。
以前,在山上國學院教書法時,有一次星期天,我下山進城,帶學生去古玩城看東西。
去過的人都知道,古玩城裏,有不少開店賣書畫的。
我提前告誡學生,可不敢亂說,那是彆人的飯轍,弄不好發生矛盾,要挨打的。
我如果說,大傢注意看,這個特彆有意思,那就是反話哈……
在我們學習群裏,沒有這個忌諱。我們爭取養成一種習慣,一種學風,一種民主氛圍,就是除瞭對自己作業,也可以抽點時間,積極參與對同學作業的鑒賞、分析、評論,發錶意見……
互相評論,互相鼓勵,互相激發,錶揚和自我錶揚,批評和自我批評……
那就不光是一個人在學,而是一群人在一塊學。
一個人的不足,大傢可以引以為戒;
一個人的收獲,大傢可以分享;
一個人的進步,大傢可以歡欣鼓舞,見賢思齊。
這就是群眾路綫,頭腦風暴。我以前做廣告設計總監的時候,很注意發揮每個人的智慧。每次討論廣告方案,盡量開頭腦風暴會議……
不必擔心自己的發言不夠完善,很多時候,思考和討論的過程本身就是有價值的,可以活躍想象,激發思想,對學習産生幫助。
注意,以後我們這樣來完成作業
學員的作業發上來。
學員自己有一個評價。
同學們有什麼感覺,也可以說說。
作者本身不要著急,老師也不要著急,留齣時間給大傢發錶意見,鑒賞,分析,評論……
都說完瞭,最後再由老師來一個小結。
可以想象,如果我們這樣做瞭,我們的書法學習就會有效得多,眼光提高會快得多,事半功倍。
…………
學習書法多年以後,我曾經達到過一個階段,建立起瞭堅定的眼光:
一張作品創作齣來,有沒有達到自己的水平?
達到的,算閤格。
沒達到的,不閤格。
最好就是超齣自己以往的水平……
當時的感覺,逆水行舟,每一槳都要努力劃,一槳接一槳,前進一步不容易……
每當寫齣瞭超齣自己水平的作品,心裏樂滋滋的。
…………
《學會看自己書法很重要》這組文章到此寫完瞭,包括瞭上,中,中2,下1,下2一共五篇,詳細論述瞭這個重要的問題。書友們看瞭文章,希望能盡快做一件相關的事情:
有可能的話,在傢裏設計一個可以掛作業的地方。(參見教材《明明白白學書法》292頁,"隱性教學")
盡量把自己的書法作品掛起來,審視,鑒賞,分析,評論自己的作品……
有時候需要反復看纔會有感覺。
(教材319頁,鬍楊樹的速寫)