2009年6月7日 一年一度的高考如期舉行。四川省綿陽市一考場的考生黃蛉 天纔甲骨文考生，被川大破格錄取，導師卻說：寜願辭職，也不教他 - 趣味新聞網

2009年6月7日，一年一度的高考如期舉行。四川省綿陽市一考場的考生黃蛉，正緊皺眉頭看著語文試捲上的作文題目...

與其他同學不同的是，他決定上來先寫作文，將其他題目放在後麵。而他在作文上花費的時間，就足有九十分鍾。

當時，黃蛉怎麼也不會料到，日後自己的這篇作文會引發輿論風潮，自己也會因為這篇作文，走上一條“特殊”的求學之路。

（黃蛉高考作文）

高考作文意外走火

那年，四川的高考作文題目以《熟悉》為題，讓考生圍繞主題進行創作。

6月17日，高考成績揭曉那天，網上齣現瞭號稱“2009年最牛高考作文”的話題，其中兩篇作文引發大眾熱烈的討論。

一篇是一名叫做周海洋的考生寫的“詩歌作文”，另一篇則是黃蛉創作的僅得瞭6分的作文。

周海洋的“詩歌作文”全文為文言文創作，內容磅礴大氣，以文言文的方式迴顧中國近代曆史事件，當中化用的古代詩歌達到七十多首，令所有的閱捲老師當場嘆服。

反觀黃蛉，他的作文通篇用密密麻麻地、扭麯奇怪且常人看不懂的“符號”進行創作，如同摩斯密碼一般。

閱捲老師看到黃蛉這篇作文時一臉懵，當地教育局秉承著嚴謹負責的態度對待每一個考生，他們特意請來瞭有關專傢，對這篇“難懂”的作文進行破譯。

經過重重審核，專傢組同誌們錶示，這是一篇用甲骨文寫作的文章，並且他們準確翻譯齣瞭這篇作文的意思。

黃蛉

專傢經過開會討論一緻認為，黃蛉這篇作文雖用甲骨文進行創作，但是內容已經偏離作文主題，所以最後給齣6分的成績。

黃蛉為何會懂得如此之多的甲骨文？他為何會打破高考常規寫下驚人一文？名聲大噪後，黃蛉又走上瞭怎樣的一條異於常人的求學路呢？

齣奇製勝的“古文字達人”

“甲骨文作文”火瞭，創作者黃蛉自然也受到瞭廣泛的關注，無數媒體爭相報道這位一“文”驚人的考生，網友們更是稱黃蛉為“古文字達人。”

有媒體對黃蛉身邊的人進行采訪，他們說黃蛉平時在校的學習成績並沒有過於優異，和很多普通學生一樣，而且他的父母在外打工供他上學。

由於黃蛉第一次高考以失利告終，他沒能考上自己心儀的一本院校，所以選擇復讀一年。

當時黃蛉的同班同學跟記者講述，黃蛉平時的行為有些怪異：

“他會在教室裏打坐，我們不是很理解。”

黃蛉

另外，黃蛉平時在班裏比較內嚮，不太愛跟人交流。因為性格內嚮，同班同學也很少有人與他溝通，所以，班裏同學沒人知道他會甲骨文。後來，同學們看到網絡上的報道後，纔知道這位黃蛉同學是位“奇纔”。

黃蛉錶示，自己與甲骨文結緣，是因為自己從小就對“古文字”情有獨鍾。但身邊的人似乎對這個都不感興趣，這一度讓他認為自己跟周邊的同學不是一類人。

但在，在黃蛉復讀的這一年，他遇到瞭與自己誌同道閤的知己――蒲體超。

蒲體超是黃蛉復讀班的語文老師，也是黃蛉甲骨文的領路人。

起初，黃蛉隻是私下通過看書來瞭解甲骨文，遇到蒲體超老師後，黃蛉便一發不可收拾，他心中對甲骨文的熱愛，如同熊熊烈火般燃燒起來。

蒲體超老師平時在講解文言文時，會把裏麵的

虛詞單獨用甲骨文形態講解一遍。

每次黃蛉都聽得如癡如醉，下課後更是會抽空去找蒲體超老師，請教關於甲骨文的問題。

一段時間後，兩人關係亦師亦友，他們還會時不時地交流研究甲骨文的心得。

為緩解緊張的高考壓力，黃蛉也會利用空餘時間，看一些甲骨文或其他的古文字以放鬆心情。有的時候，黃蛉也會運用甲骨文來記筆記，這樣便能加強自己對甲骨文的理解與記憶。

從起初隻會寫幾個簡單的甲骨文，到後來黃蛉逐漸地能記住八百個甲骨文和許多古漢字的字形，這全是憑藉他對古漢字的靈活運用。

考場上心血來潮，與命運做賭

當被問到為何會選擇在高考時用甲骨文寫作文，黃蛉還錶示這是自己深思熟慮之後的

冒險一搏，

他想通過這種方式來博得閱捲老師的眼球，可沒想到卻適得其反，最後自己隻得瞭八分。

考完試後，黃蛉將自己的甲骨文作文一事，告訴瞭蒲體超老師。老師聽後並沒有立刻錶揚他，而是臉色一沉。

在蒲體超老師看來，黃蛉的荒唐行為簡直是鬍鬧，喜歡甲骨文固然應該得到鼓勵，但韆萬不應該拿自己的興趣愛好去賭自己未來的前途命運，這樣的結果隻會讓黃蛉再花費一年寶貴的時間復讀。

但另一方麵，作為同為甲骨文愛好者的蒲體超，對黃蛉能靠甲骨文作文“一炮而紅”又倍感欣慰。

（黃蛉）

看到黃蛉的甲骨文作文隻得瞭八分後，蒲體超嚮媒體錶達瞭自己的不滿。

他說自己也看瞭黃蛉的作文，覺得閱捲老師不應該以跑題為由隻給齣八分的成績。

黃蛉按要求在規定主題範圍內，用甲骨文創作齣瞭這篇文章，而高考作文中也沒有明文規定說不能使用古文字。

黃蛉的這次高考成績總分為428分，這個分數很難讓他考上心心念念的本科。

隨後，黃蛉文章不斷在網絡上的熱傳，黃蛉的名氣越來越大，

當時國內能夠翻譯成文的甲骨文文字隻有一韆多個，而黃蛉的一篇高考作文就用瞭八百多字的甲骨文。

這讓很多對古文字感興趣的人，覺得這個少年在甲骨文方麵實在是天賦異稟。但是由於黃蛉高考成績並不理想，連好的二本院校也上不瞭，因此，很多人為黃蛉感到惋惜。

求學坎坷路，名校收為徒

眼看報考誌願的時間快到瞭，黃蛉陷入瞭尷尬的局麵。本想著靠自己的奇招緻勝，可沒想到弄巧成拙。

隨著網絡上對黃蛉認可的呼聲越來越高，有幾傢不錯的大學錶示可以破格錄取黃蛉，黃蛉的“春天”來瞭。

而語文老師蒲體超也在網絡上錶示，

黃蛉非常喜歡復旦大學，並說黃蛉非常喜歡復旦的劉釗教授。

劉釗教授是我國古漢字界的領頭人物，此前有一名騎三輪車為生的車夫被他收入門下。

這名車夫隻有普通高中學曆，但是平時酷愛甲骨文。劉釗教授同他見麵後被他的纔學摺服，認定他是不可多得的人纔，於是破格將他錄取到復旦大學。

黃蛉似乎在三輪車轎夫身上看到瞭希望，他認為自己很有可能得到劉釗教授的青睞，成功進入復旦求學。

6月25 日，黃蛉在蒲體超的陪同下前往上海，他們如願見到瞭劉釗教授，黃蛉將手寫的甲骨文作文給劉釗教授觀看。

（劉釗教授）

劉釗教授仔細地審閱瞭黃蛉的文章後，對他贊賞有加。劉釗教授說現代對古文字感興趣的年輕人越來越少瞭。

不過令黃蛉失望的是，劉釗教授並沒有破格錄取他。

當時，劉釗教授很委婉地說：

你很有天賦，作為一名高中生能有如此愛好，是非常值得肯定的，你的進步空間還是很大的。

劉釗教授安慰黃蛉不要灰心，要在大學期間好好學習，打好堅實的古漢語基礎，雖然目前本科階段不能錄取，但如果以後黃蛉想要考研，劉釗教授還是可以幫他推薦的。

黃蛉的復旦夢碎瞭，不過隨即又有幾所高校提齣願意破格為他開通錄取之門。最後，黃蛉選擇瞭四川大學的錦城學院。

破格進名校，逼走教學導師

川大的教學質量在我國也是一流的水平，川大一貫秉承著“奇纔”“怪纔”一個都不放過的理念，專門招攬在某一領域有突齣優勢的學生，重點進行培養。

為此川大設立瞭專門的培養方案，審批齣專項培養基金，用來打造“特長生”。

雖然，黃蛉被特招入川大內的三本學院――錦城學院，但川大對他的關注與栽培也是非常上心的。

（四川大學錦城學院）

黃蛉在錦城學院讀瞭兩年漢語言文學課程後，川大再次破例，讓他直接連跳兩級，成為川大正式的一本生。

與此同時，川大還為黃蛉專門請瞭何��導師進行“一對一”式重點培養。要知道，何教授可是川大曆史文化學專業資深的老前輩。

看著校方對黃蛉如此“照顧”，何��教授見到黃蛉後，對他寄予瞭厚望，覺得黃蛉必定是可造之材。

可是，在之後的教學過程中，何��教授發現，黃蛉在古文字方麵的造詣並未有他所想的那般理想。

後來，黃玲的錶現更是徹底激怒瞭何��教授，何教授主動嚮川大提齣瞭辭職，同時他錶示，自己寜願辭職，也不會再教授黃蛉瞭。

這是為什麼呢？

在何��教授看來，黃蛉的古漢語基本功並不紮實，而且逢人便喜歡吹噓自己，他多次勸黃蛉把接受媒體采訪的時間用在研究學問上，但黃蛉並不是特彆在意。

在一次訪問中，黃蛉竟對記者說自己有能力研究《文心雕龍》。

這在何��教授看來，黃蛉顯然是在“說大話”，因為自己教授給黃蛉的課程是關於先秦文獻和古漢字領域的知識，而黃蛉所說的《文心雕龍》是形成於南北朝時期的文學理論。首先黃蛉研究《文心雕龍》的能力水平有限，其次南北朝時期文學並非何��教授所教授的內容。

何��教授覺得黃蛉如此誇大自己，心氣已經明顯浮躁，實在有些“靠不住”。

（何��教授）

何��教授一言意味明顯，黃蛉怕是沉浸在自己的“名人效應”中無法自拔，他的心思早已不在古文字的研究上。

“奇纔”真麵目曝光，網友討伐聲四起

隨著何��教授主動離職事件的發酵，網友開始再次將焦點對在黃蛉身上。

網絡上對黃蛉的質疑聲越來越多，從起初的“古文字小天纔”到現在不思進取的吹牛大王，黃蛉受到的譴責聲也隨之加重。

有一部份網友提齣，黃蛉參加高考時就是抱著僥幸的心理，他的成績本來就上不瞭一本，自己通過“甲骨文作文”的旁門左道獲得公眾關注度後，經過媒體大肆的渲染，給他“鍍上一層金”，實際上，黃蛉“古文字達人”的水分非常大。

從剛開始，黃蛉未能通過復旦大學老師的測試，便能看齣他的基本功並不紮實。

有懂古文字的網友，將黃蛉之前的高考作文翻譯成瞭現代漢語，令人驚訝的是，黃蛉的“成名作”語句很多地方並不通順。

這讓網友不得不猜測，黃蛉真實目的就是想通過另類作文引起關注，從而達到進入名校的目的。

也有一部網友覺得黃蛉享受的“特權”，對其他考生來說非常不公平，尤其是川大對黃蛉連開幾次“後門”的情況，更是引起諸多學者的不滿。

畢竟，“貨不對等”的“偏纔”特權教育，是對我們一貫倡導的公平教育理念相違背的。而“特權”教育培養齣的“人纔”，享受著名聲帶來的利益的同時，已經偏離瞭對真正學識的渴望。

在名利光環的誘惑下，“天纔”們也正在逐漸被傲慢和自大所吞噬，這很可能偏離瞭教育的真正目的。

（黃蛉）

結語

最後希望大傢能從黃蛉的身上吸取教訓，做到真正腳踏實地的學習，不要因外界的環境，改變自己治學的態度。

利用有利的條件，創造齣更高的價值，纔是實現自我價值、報答社會的最好體現。