01一位親戚大學剛畢業 去瞭一所民辦學校當老師。我問他每個月掙多少錢 看到這所民辦學校教師的工資，我忽然明白公辦學校到底差哪兒瞭 - 趣味新聞網

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一位親戚大學剛畢業，去瞭一所民辦學校當老師。

我問他每個月掙多少錢，他說齣一個數字，嚇瞭我一跳。

“你剛畢業，就掙得比我這個老教師還多！那學校裏比你年齡大、職稱高的老師，是不是掙得更多？”我問他。

“都差不多，工資和年齡職稱啥的沒有太大關係。”他迴答。

原來，他們學校工資主要有四項，一是基本工資，二是課時工資，三是班主任補貼，四是服務年限。

基本工資大傢都一樣，是一個固定數。

課時工資根據每個人的實際工作量計算，一節課多少錢，一節自習多少錢，監一次考多少錢，都有明確的規定。

班主任補貼當然隻有班主任纔有。

最後是為瞭保持教師隊伍的穩定性，教師在學校多工作一年，每個月的工資也會多齣一定的數額。

我問他：“老師們是希望多教課還是少教課？”

他說：“當然是多教課啊！教課越多，掙得越多不是！”

據他說，校長可能是年薪製，不用教課，但一般的中層都擔任課程，因為課時費是大傢最主要的收入來源。

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我忽然想到瞭在很多公辦學校，教師的工作積極性不高是個比較典型的問題。

雖然不是所有老師都沒有工作熱情，但至少有相當一部分教師的乾勁並不像民辦學校那麼足。

比如每學年初，在安排課程和選擇班主任的時候，都頗費周摺。

因為很多人都不願意當班主任，更不願意多教課。

一些老師找各式各樣的理由，想少教課或不教課。

為什麼會這樣？因為公辦學校的教師工資和職稱的關係最大，和工作性質的關係較小。

一般來講，隻要評上瞭高級職稱，不管是不是當班主任，不管是不是教課，掙的錢都是學校裏最多的。

如果隻是初級職稱，就算當班主任，就算教再多的課，收入上也要差一大截。

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很顯然，同樣是想提高自己的收入，民辦學校和公辦學校的教師，其追求的方嚮是有區彆的。

民辦學校的老師追求的是多教課、教好課，因為把課教好纔有資格多教課、多掙錢；

公辦學校的老師則是追求評職稱，因為評上高一級職稱工資就會上升一個台階。

雖然評職稱也可以促進教師多教課、教好課，但那隻是在評上職稱之前。

評上職稱之後還能不能保持原來的工作狀態？

有的人可以，有的人則不行。

在現實中，有很多人在評上瞭高級職稱之後，就有瞭“船到碼頭車到站”的想法，反正工資已經兌現，於是經常以年齡大瞭、身體不好、傢裏有事等等理由，要求少教課或不教課。

更讓人擔心的是，一些評職無望的教師，也索性躺平，反正已經沒有希望，不如不乾。

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筆者在以前的文章裏也提到過，為什麼現在縣中衰落，超級中學崛起？

除瞭生源因素，還有一個不容忽視的原因是，那些超級中學大多是和民辦學校閤作，實行的都是企業化的績效管理，把教學放到瞭最重要的位置。

大傢都想教課，都想把課教好，形成瞭良性循環。

如果老師們都想做管理，都想做教輔，都想少教課、不教課，甚至那些不教課、教不好課的老師還成瞭管理者，對教課的老師指手畫腳，學校很難搞好。

所以，想要提高教學成績，公辦學校不妨像一些民辦學校那樣，從改變收入結構上入手。

隻有收入嚮在講台上教課的一綫教師傾斜，讓教課的老師掙最多的錢，讓最會教課的老師掙最多的錢，纔能讓大傢把心思都放到教學上。

而當一所學校的老師都把好好教書當成奮鬥目標，學生的成績沒有理由不提上去。

明珠絮語，以教師和傢長的雙重視角看教育，解答青少年和傢長的教育睏惑。