導入新課是課堂教學的重要環節 是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的 【教育博覽】著名特級教師們精妙的課堂開場白 - 趣味新聞網

導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間纔能找到它。”教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態，課堂教學的其它環節也就難以進行。著名特級教師於漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

因此，能夠使用良好的課堂開場白是現代教師必備的基本技能之一。下麵讓我們來賞析一下幾位特級教師精妙的課堂開場白：

著名特級教師們精妙的

課堂開場白

暖日熏人人欲醉

全國著名特級教師於永正在教學“根據歇後語進行擴展想象”的作文課時，一開始就把師生帶入輕鬆和諧的氛圍中：

今天看到大傢感到很親切，特彆是我們這所學校，那真是啞巴開會―――沒說的；我們六年級一班的同學，一個個就像雨後的春筍―――拔尖！為什麼我們這所學校這麼有名氣？因為老師好，校長治校有方。提起我們的校長和老師，真是狗攆鴨子―――呱呱叫！鐵錘敲鑼―――響當當！剛纔我把你們的老師和校長誇瞭一通，我誇他們的時候，大量地使用瞭什麼？（學生：歇後語！）

歇後語是我們祖國語言的精髓，是勞動人民智慧的結晶，它生動、形象，極富錶現力，一本《歇後語大全》就有這麼厚。（用手比劃）今天老師再送大傢一些歇後語。（教師投放幻燈片，學生念讀“豬鼻子插蔥―――裝象”等多個歇後語）

於老師的課堂開場白已不是單純的溝通情感和拉近距離，而是因地製宜地運用歇後語誇贊學校、校長、老師和學生，如暖日熏人，令人陶醉，同時也營造瞭一種和美、和暢、和順、和諧的美好教學氛圍,為下麵說歇後語和寫歇後語做瞭很好的鋪墊。這樣的開場白，既能激起學生的興趣，又可起到示例的作用，激發瞭學生參與的積極性。

未成麯調先有情

著名特級教師靳傢彥在全國名師語文新課程觀摩研討會上，執教《陶罐和鐵罐》一文。他的課堂開場白溫情而幽默：

師：同學們早上好！

生：老師早上好！

師：剛剛見麵，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳傢彥，是你們學校的語文老師，今年60歲。我特彆喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學習這一課。（學生紛紛舉手發言）

生：您姓靳，叫靳傢彥是真的。我聽剛纔主持大會的老師嚮全場老師介紹的，所以是真的。

生：您說是我們學校的語文老師，不是真的。因為我從沒見過您，我們學校也沒有您。

師：判斷得有根據。

生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發會發白的，可您的頭發是烏黑的。

師：染的。（全場大笑）

生：您喜歡閱讀和寫作是可能的。一位特級語文老師怎麼會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞雲。今天我們學習這一課是真的，發給我們的課文就是這一篇。

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你們很會思考和分析。（師闆書課題《陶罐和鐵罐》並指導“罐”字的筆順、筆畫）

靳老師以學生為本，一見麵就調好入境的弦，定好感情的調，生動詼諧的語言，假與真的巧妙運用，不費吹灰之力就將學生的注意力集中起來，讓學生展開瞭想象的翅膀，同時運用自己淵博的知識和詼諧幽默的語言，給瞭學生一個滿意的“入場券”，師生之間的關係親密地展開，語文的魅力，老師的底蘊就在這一刻完美和諧地統一起來。這樣的導入，真是激情不失溫潤，睿智不失詼諧。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意誌領域，觸及學生的精神需要，就會發揮高度有效的作用。”這樣的教學，使課堂充滿瞭靈性和活力，自然是水到渠成，可謂齣人意料，又高人一籌。

天降大雪瞭無痕

著名特級教師孫雙金在執教《天遊峰的掃路人》一課時，導入新課可謂是“大雪無痕”：

師：我姓孫，咱孫傢有個名人，他叫孫悟空。大傢知道他有什麼本事嗎？

生：他會七十二變，想變什麼就變什麼。

生：他武藝高強，斬妖除魔。

生：……

師：你們還知道我們孫傢有哪些名人？

生：孫中山先生，他領導瞭辛亥革命。

生：孫武，他曾經寫過一本有名的兵書《孫子兵法》。

生：還有三國時吳國的國君孫權。

師：是啊！咱孫傢齣過政治傢、軍事傢、思想傢等等。每次提到他們，我心裏特彆自豪。你們傢都有哪些名人、偉人呢？

生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現在在美國的NBA打球。

生：我姓章，我們這個傢族中齣瞭革命傢章太炎，我到他的紀念館參觀過。

生：……

師：同學們，你們可知道名人在成名之前都是些什麼人呢？

生：偉大的人。（眾笑）

生：老百姓，一般人。

生：普通的人。

師：對！之前他們都是普通人！今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章，他是一個掃路人。

孫老師與學生似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣，毫無雕琢之感。要達到如此境界真得下一番苦工夫。從孫雙金老師身上我們得到以下啓發：第一，得精心尋找一個學生感興趣的話題。孫雙金老師選擇瞭“孫悟空”這一小朋友特彆喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫傢祖先名人，再讓學生談自傢名人。談著，聊著，學生的緊張情緒沒有瞭，學生與老師的距離感也消失瞭，進入瞭“零距離”的心理狀態。第二，開場白內容與教學內容力爭緊密相連。當我們聽學生談到名人産生於普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗：哦，原來是導入新課。真是渾然天成，妙哉，妙哉！

清風吹皺春池水

著名特級教師王菘舟在執教《二泉映月》時，導入新課親切自然、引人入勝：

（屏幕齣現課題及圖畫）今天我要和大傢一起上的課叫《二泉映月》，大傢迴去都讀瞭，是吧？其實啊，我不說你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二鬍麯。但是，還有一點，如果我不說，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二鬍麯，實際上它還是無锡惠山的一道非常著名的風景，這個可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過無锡，去過惠山。可實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，讀完瞭做一件事情：把你能夠發現、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找齣來，行嗎？（學生：行！）明白瞭嗎？（學生：明白瞭！）好瞭，開始讀吧。

一堂好課就如優美的鏇律一樣，升騰跌宕，委婉動聽；一堂好課也像樂麯所錶達的內涵一樣，情感豐富，意味深長。王老師從發現一道風景入手，讓學生尋找描寫“二泉映月”這道風景的文字。這就像“風乍起，吹皺一池春水”，讓學生的心湖漾起瞭“想讀”、“想找”的情感漣漪。

總之，課堂開場白方法多種多樣，形式不拘一格，雖無一定之規，卻有難言之妙。教師隻要注意知識性、趣味性、啓發性和靈活性的統一，在新課導入時就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的狀態投入到學習中去。

於永正老師經典片段

片段一：

師：小朋友們好，很高興和大傢見麵。你們認識我嗎？

生：不認識。

師：那我得自我介紹一下。（師闆書：於永正）你們應該怎麼叫我？

生：於老師。

生：於爺爺。

師：還可以怎麼叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？

生：於永正。

師：（立正）到。還有誰願意叫的？

生：（大聲）於永正。

師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）

師小結：名字是給人叫的。你們可以叫我於老師、於爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友。總之，你們想怎麼叫就怎麼叫。

片段二：

老師的問候

學生的贊美

同學們真精神！你們怎麼應答？

改一個字，老師更高興。

老師真精神！

老師更精神！

同學們真可愛！

像剛纔一樣改一個字？

老師真可愛！

老師真可親。

初次見麵，請多關照！

“關照”換一個詞？

初次見麵，請多關照！

初次見麵，請多指教！

竇桂梅老師經典片段

師：第一次見麵，送你們一份見麵禮――三句話。

第一句：“我很棒！”（送給你自己）

第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）

第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）

（生練說，課堂頓時熱鬧起來。）

師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”

（生齊說，聽課老師鼓掌。）

師：老師給你掌聲，你明白瞭什麼？

生：很光榮！

生：很溫暖！

師：找到感覺沒有？什麼感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文。

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