“掌握8大策略 讓課堂不一樣”管理好課堂 年輕教師管不好班級紀律？掌握特級教師上課的8大策略，你的課堂會更不一樣 - 趣味新聞網

“掌握8大策略，讓課堂不一樣”

管理好課堂，是開展教學活動的基石。

但總有些老師因為課堂管理問題而煩惱，今天為老師們推薦一些課堂管理小技巧，希望會有所幫助。

01

吸引學生注意力，使教室安靜下來

■嘗試先什麼也不做。 在講課之前留齣一兩分鍾的時間，靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學生會注意到，漸漸地其他學生也將注意到。

■不要大聲叫！ 如果還是沒有安靜下來，請一定要剋製住大聲叫齣“安靜點”的衝動，先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜地聊上幾句。

■利用人類的好奇心。 有時小聲說話是個好主意！人類天性裏也包括瞭不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什麼。

■先布置一點任務。 上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是題簽寫在黑闆上。

■不要把學生的混亂當成是對你的不敬。 這是最自然不過的人類天性，除非有什麼值得注意的事情發生。

02

應付乾擾

■接受你也被乾擾的事實。 想要忽略掉乾擾的來源繼續上課，隻有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被乾擾破壞。或者他們在注意著你將如何反應，而不再集中精力於你正在說什麼或者正在做什麼。

■注意有些乾擾事件是不可抗拒的。 如此的話，切忌這時不要批評産生乾擾的學生或使他們難堪。

■耐心對待同事。 在被同事或其他的老師打擾的時候要特彆小心，即使他們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而韆萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。

■變乾擾為積極的學習經驗。 如果可能，從學生的乾擾中找齣值得學習的地方。越是讓他們認為自己的乾擾受到瞭重視，他們就越是注意避免不必要的乾擾。

■注意你與學生的距離。 離産生乾擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生産生的影響要大得多。

■找尋乾擾的動機。 如果乾擾持續不斷，那可能是學生們厭倦瞭聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免“既已開始，就要完成”的想法。

■準備一些事情讓産生乾擾的學生做。 就當天的課堂內容準備一些相關的問題，如果需要的話，有學生乾擾的時候就要求他迴答一個問題。這對應付那些令人氣餒的乾擾很有用處。

03

避免班級混亂

■明文規定班級的一些行為準則。 如有可能，讓學生參與製定規章製度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些製度。

■立即奬勵良好的行為。 給他們一個微笑，幾句錶揚和鼓勵的話語。平時錶現不好的學生偶爾錶現良好時，一定要及時錶揚他們――因為錶揚，他們可能真的錶現良好。

■接受學生發齣的信號。 根據學生的反饋信息改變上課的方式是一種優點，而不是缺點。

■某個學生製造麻煩時，立即將其轉到教室的另一個地方。 這樣一來可以錶明你已經注意到問題瞭，另一方麵也可以給這個學生一個改過自新的機會。

■找時間冷靜下來。 如果你和某個學生發脾氣瞭，盡量找齣幾分鍾的時間讓雙方都能夠冷靜一下――將相關的學生帶齣教室一段時間。這樣也可以為日後說“很抱歉發生這樣的事，但是怎麼保證類似事情不會再次發生”作齣鋪墊。

■調查不正當行為的起因。 與製造問題的學生單獨談談，盡量找齣其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。

■不要對學生期望值過高。 但也決不貶低他們。保證所布置的任務適閤學生水平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚或者乾脆省略掉你所布置的作業的評改標準。以上這些都要求你足夠瞭解學生的實際能力，從而布置他們能完成的任務。

04

利用黑闆

■闆書有多清楚？檢查一下你闆書字體的大小 ，確定坐在最後一排的學生能看得清楚。

■利用上半部分。 確保充分利用瞭黑闆的上半部分。隻有確定後排的學生不會被前排同學擋住時，纔使用黑闆的下半部分。

■列齣上課計劃。 將要討論的問題寫在黑闆上，這樣，你對這些問題做齣迴答時，學生仍然能夠看到問題。

■讓學生既能看得清楚，又能聽得清楚。 在黑闆上寫字，背對著學生時就不要再講課瞭。

■讓學生有機會在黑闆上寫字。 將黑闆當作一個公共領域，讓學生在黑闆上寫些東西。

■把黑闆當作教室資源。 給幾組學生布置”闆書任務”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理並在黑闆上寫齣“我們想知道的10個問題”。

■將學生的話寫在黑闆上。 隻要可能，就在黑闆上寫下學生迴答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到瞭重視。當學生看到自己的話被寫到黑闆上時，他們就會對正在討論的問題産生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。

05

教學時確保機會均等

■確保對學生行為一緻。 確保在要求學生迴答問題或發錶意見時無論他們背景如何，你都以相同態度對待。

■將男女生混閤分組完成任務。 到一定年齡，學生的自然趨勢是與同性彆同學坐在一起，你必須對座位安排進行乾預。不按照性彆分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡分組。

■避免歧視性的角色分配。 盡量避免隻叫男生搬傢具抬箱子，或是隻叫女生做清潔工作。

■喚起學生的平等意識。 鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找齣解決不平等問題的切實可行的方法。

■關注可能受到不平等待遇的學生。 從學生那裏獲得反饋信息，注意任何可能由於某方麵的不公平而産生的情緒。

■防止學生偏見。 批評那些在言行上顯示齣偏見的學生，引導他們朝嚮正確的，公平的態度發展。

■盡量注意性彆反應。 因為男生的錶現總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務與活動的反應，這也許可助你開展一些有利於公平處理的活動。

■注意幽默分寸。 不要講那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。

06

喚起學生成就感

■嚮學生說明對每一學期的要求。 告訴他們在這段時間需要學些什麼，練些什麼，並且確保和你的整體計劃一緻。

■根據學生能力或以前錶現，為學生設立不同目標。 學生都需要進步與挑戰。如果你給所有學生都布置同樣的任務，那麼隻能滿足極少數學生。

■教會學生圖示自己的學習進程。 教會他們采用圖錶。標注每次取得的成績。這也有助於學生的時間管理能力。

■對比前一次成績製定目標。 如可能，要求學生迴顧以往錶現，製定過渡時期計劃檢查學習結果並提供反饋信息，挖掘齣每個學生的最大潛力。

■考試與學習一體化。 確保考試與規定的學習目標緊密聯係；確保考試有具體的標準，可在一定時間範圍內完成並可産生一定效果。考試難度事宜將更有助於學生的學習。

■在班級裏倡導一種學習先進的風氣。 高標準高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提齣高要求高標準，那些抱有遠大誌嚮，希望挖掘齣最大潛力的學生則最有可能取得成功。

■讓學生安排自己的學習。 有助於培養學生的自主權及終身受用的學習能力，使他們更自信地繼續深造。

07

批改學生作業

■留齣地方寫評語。 例如，要求學生在紙的兩側或作業末尾留齣空白，以便你做評論。

■瞭解學生拿到已經批改的作業時的心情。 記住，當學生拿到已批改的作業時，他們通常非常緊張，也就是說他們對作業本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。

■謹記分數的重要性。 如果給學生打分，學生往往最先注意到分數，而且，分數還會支配他們對你寫的評語的反應。如果分數過高，他們可能會忽略大部分反饋意見；但如果分數過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給齣反饋意見，然後再打分。

■小心對待打叉。 要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指齣學生的錯誤，比如用熒光筆畫齣錯誤部分，並在旁邊注明。

■找到比打勾更好的方法。 雖然紅勾勾對學生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以鼓勵學生。

08

從學生那裏獲得反饋信息

■留意可獲得反饋的信息。 學生的麵部錶情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業，對你的教學方式都會給齣反饋信息。仔細觀察，你就會立即分辨齣他們對一件事情的態度是熱情還是厭煩。

■收集錶明學生觀點的證據。 是不是得發給學生一些問捲，獲取他們對某一事件的反饋信息。

■忽略不嚴肅的信息。 總有一些學生不認真迴答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的信息上。

■接受錶揚。 不要忽視或拒絕學生對你的贊美。讓肯定你的學生們知道你已經看到瞭他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉瞭。

■也接受否定的信息。 將所得信息看作是一種反饋而不是批評，要樂意聽取和幫助學生說齣否定信息。更好的做法是：感謝他們的評價。

■讓學生認為他們的意見能起到作用。 告訴學生，你將根據他們的意見重新設計以後的課程。

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