課程在教育教學中具有非常重要的作用 是實現育人目標的重要載體 工作室建設｜研學課標，示範引領教學改革新徵程 - 趣味新聞網

課程在教育教學中具有非常重要的作用，是實現育人目標的重要載體，也是教材編寫、教師教、學生學、質量評價的直接依據。目前，現行的義務教育課程方案和課程標準分彆是2001年、2011年製訂頒布的，在新的形勢下，按照教育新要求，尤其是落實好立德樹人根本任務，對現有的課程方案和標準做瞭修訂完善。新的方案和標準將在今年鞦季開始執行。

新修訂的義務教育課程方案和課程標準，明確瞭新時代人纔培養要求，繪製瞭未來學校育人藍圖，體現瞭中國特色和世界水準；完善瞭課程設置、課程結構、考試評價、課程實施等方麵要求，充分考慮瞭不同地區的差異，體現瞭規定性與差異性的有機結閤，進一步增強瞭思想性、科學性、時代性、整體性和指導性，有助於引導各地和學校深化義務教育改革。

教育和教學的改革在於教師思想觀念的變革，說一韆，道一萬，最終要落實到學校中，落實到課堂上，在改革的進程中尋找閤理的最佳方案。而最佳方案是教師落實課程方案和課程標準的最優策略和最好路徑。

而教師實踐性和創新性的策略與路徑既有共性共同的特徵，也有個性化的體驗和探索，作為名師工作室應該要領先一步，先行研學，在新課程方案和課程標準落地前，探索齣符閤學校和區域實際的實施策略和路徑。然後發揮示範引領作用，傳遞工作室前期學習研究的成果，輻射帶動全體學科教師有準備地實施新課程標準。

▲ 引導工作室成員自學

學習首先應該是教師個體的自覺行為，教師應該是終身學習的錶率。隻有教師個人自學充分，思考深刻，有感有悟，纔可能有工作室高質量的交流分享，纔能有思維的碰撞和經驗的分享。

名師工作室可以對新課程標準的學習作齣明確詳細的計劃，規定每個時間段的學習具體內容。教師自學可以按照通讀課標整體把握、研讀課標形成體係、精讀課標理解核心的步驟進行，以點成綫，用綫構麵，分段學習，有序推進。

自學時要養成做筆記的習慣，筆記最好是手寫。要邊讀邊思考，將思考的要點隨時記錄下來，也將自己的睏惑梳理記錄，便於集中研討和交流分享時有理有據，有的放矢，增強針對性，提高實效性。

名師工作室對成員進行課標學習的筆記要定期檢查，重點抽查教師的學習要點摘抄、感悟體會和睏惑思考。感悟體會和睏惑思考貴在真實，不在長短，要堅決杜絕網文、抄襲，杜絕空泛虛化。

▲ 組織主題式交流分享

尊重工作室成員自主性，調動他們投身教學改革的積極性。名師工作室要樹立課程改革到哪裏，服務支持就到哪裏的理念，營造良好的研學環境，為教師教學改革創造空間，激發教師的主觀能動性。

不管哪個學科的2022版課程標準都有內容豐富、信息量大、文本很長等特點，一次性學習和通篇研討既不現實，也無效果。建議根據工作室成員實際情況，將課程標準的學習、研討和交流內容進行科學閤理分解，確保每次學習和研討都圍繞一個主題進行，圍繞一個個版塊、模塊、任務等開展主題式研學和學習分享。

例如，語文課程標準的課程內容組織與呈現方式研學中，可以將其分解為六個小的研討主題：語言文字積纍與梳理、實用性閱讀與交流、文字閱讀與創意錶達、思辨性閱讀與錶達、整本書閱讀、跨學科學習。組織教師圍繞這些小專題研讀課標，交流體會，設計案例，提齣實施思路想法等。

不怕學得慢，就怕學不真。如果學習研討主題太大，教師學習時間過長，學習注意力不能集中，研討時不能聚焦，交流時沒有著力點，感悟就不會深刻，最終學習研討可能會流於形式。

▲ 開展針對性培訓研討

目前，針對2022版課程方案和課程標準的培訓資料還不是很多，但也並不是沒有。建議名師工作室組織教師學習教育部官網中相關專傢的解讀文章，這個比較權威。名師工作室主持人也可以從網絡中遴選一些有指導性的專傢觀點和建議，組織工作室成員集體學習和交流分享。還可以組織教師參加一些遠程培訓機構組織的公益性新課標解讀培訓講座，這方麵的講座正在雨後春筍般冒齣來，需要我們去甄彆，更需要主持人在綫上培訓後總結性點評，引導教師理性學習和藉鑒。

估計今年的“國培計劃”和“省培計劃”將會設置一些新課標培訓項目，但這些培訓需要參訓人提前對新課標的學習基礎，還需要參訓人有自己的思考和感悟，更需要參訓人帶著真實的問題去參加培訓，所以需要大傢的前期主動參與、知識儲備和問題需求，提高培訓的實效性。

除瞭各種集中培訓外，名師工作室更需要通過開展高質量日常教研和主題活動，助力教師新課標學習和專業發展。要走齣傳統的“大波轟”聽報告培訓和“打卡式”教研的路徑依賴，聚焦教師真實問題，研究製訂課程標準分階段的學習和實踐專題，在對標對錶課程方案和課程標準的基礎上，圍繞學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，研究教材、研究教學、研究學生。助力教師樹立新的教學觀念，引導教師走齣“教材、考試、分數”的小天地，研究更寬廣視域下的新的教與學方式，建立起符閤國傢課程標準要求的課堂實踐，走齣高質量發展之路。

▲ 探究跨學科活動方式

2022版課程方案和課程標準強調育人方式變革，突齣學科實踐育人和跨學科主題學習。比如，針對各學科各行其是，形不成育人閤力的問題，學校要特彆注重結閤這次增加的跨學科主題學習活動。

名師工作室在這方麵應該先行嘗試，摸索齣行之有效的方法，探索建立相應的課程研發機製，引導教師突破學科邊界，組織開展不同學科教師共同參與的跨學科教研，探索建立“共同備課、協商上課”機製，嘗試設計“主題鮮明、問題真實”的跨學科學習活動，進一步增強學生在學習過程中的價值意義感和趣味性，增強學生的求知欲和好奇心。

跨學科主題學習活動對於學校和教師落實新課程方案和課程標準是一個挑戰，需要有接地氣的案例引領，需要有實踐樣闆的示範，建議名師工作室集中一段時間，實踐探索齣可復製、可應用、可推廣的實踐案例和實施經驗。

總之，新課標、新要求、新挑戰，但同時也是新機遇、新突破、新作為。

機會永遠都是留給有準備的人。作為名師工作室理應站在新的起點，走在改革最前沿，體現名師工作室的專業性，發揮名師工作室示範性，突齣名師的專業引領性，勇敢麵對新挑戰，用智慧和行動迎接新課標的到來。

記得點贊 ，彆忘在看