前些天 他在辦公室批改學生作業 學生與授課老師“乾架”，班主任該如何處理？做到3步，纔是智慧 - 趣味新聞網

老齊中途接瞭初二年級的一個班，之前的班主任因為沒有很好地控製住班級局麵，被學校多次約談。後來學校領導找到老齊，讓他接手。

雖然老齊是擁有二十多年經驗的老班主任，但中途接手一個“問題多多”的班級，也是非常吃力的。這不，屁股還沒坐熱，學生就開始惹事瞭。

前些天，他在辦公室批改學生作業，突然班長跑過來說“學生與老師打架瞭”，齊老師馬上趕到教室，發現周同學和數學老師正“怒目相視”。齊老師先把數學老師勸迴辦公室，讓他消消氣，同時指示班乾部穩住周同學和維持班級秩序；他與數學老師聊瞭幾分鍾，大概瞭解瞭一下情況：周同學屢次惹前排的女生，被老師當堂訓斥，可能是因為覺得很丟臉，衝動瞭起來，跟老師産生瞭肢體衝突。

幾分鍾後，齊老師返迴班級，宣布上物理課，帶著學生解瞭兩道題，下課鈴響瞭。

一下課，齊老師就把周同學帶到另一個沒什麼人的小辦公室，瞭解原因。周同學很氣憤地說瞭一堆話，錶示自己沒有做錯。齊老師責備他，而是耐心地聽完瞭他的抱怨。在經過接近一節課的疏通和引導，周同學的氣順瞭不少，也部分認識到自己有不對的地方，比如不應該對老師動手。

此時齊老師沒有讓周同學迴教室上課，而是把他的物理作業拿齣來，指齣其中一些問題，又布置瞭幾道相似類型的試題讓他做一下。

轉過身，齊老師迴到大辦公室，找到數學老師，又跟他詳細聊瞭一下事件發生的經過，雙方也交換瞭一下看法。數學老師錶示不計較學生的行為，就是希望他以後上課態度能端正點，不要再故意製造事端。

迴到小辦公室，齊老師發現周同學在認真解題，解齣的兩道題，對瞭一題，錯瞭一題。他先是誇奬瞭一下周同學，然後再認真把錯題解釋瞭一遍。等學習任務完成，齊老師又和周同學聊瞭一下今天發生的事，並錶示希望周同學嚮數學老師承認錯誤。齊老師沒有讓周同學立即錶態，而是說：給你一個晚上的時間去思考，明天早上我看你的錶現。

之後的事就朝著好的方嚮發展瞭。雖然齊同學喜歡惹同學的毛病沒有立即消失，但沒有再與老師發生衝突瞭。

齊老師的案例很多一綫班主任都遇到過。 如果學生與授課老師“乾架”，班主任該如何處理呢？從齊老師的做法中，我們可以總結齣3步。能把這3步做到位，就是智慧。

第一步，穩住局勢

學生與授課老師“乾架”，班級肯定處於混亂狀態，班主任第一時間趕到現場，不是馬上分齣對錯，而是穩住局勢，讓學生安靜下來。

穩住局勢說起來容易做起來難，當學生的情緒處在亢奮狀態，很有可能連班主任的麵子都不給。這時班主任可以用上課的方式緩解學生的情緒，把剛剛發生的事情放一放，講兩個題目，或者給學生看兩個與曆史、人文、科學等有關的短視頻。等下課鈴響，學生差不多也就冷靜瞭，然後再請學生到辦公室聊一聊。

第二步，找齣原因

穩住瞭局勢，就開始找原因，這個過程要緩緩為之。班主任不僅要傾聽授課老師的說法，也要傾聽學生的說法，剔除雙方內容中的情緒因素，再結閤多年的經驗，敏銳地做齣判斷。

人的本性中都有“喜歡推卸責任”這個因子，學生是這樣，老師也不例外。班主任在與授課教師、當事學生進行溝通時，一定要秉承客觀原則，不過要懂得通融，要顧及老師和學生的顔麵，話不能說得難聽，事不能做得刻闆。

第三步，解決問題

如果前麵兩步都做好瞭，那麼班主任對整個事件就會有理性、客觀的判斷，而這，是解決問題的前提。

解決問題，不是要“徹底解決”，就是把當下的問題解決。今天老師和學生發生瞭衝突，學生承認瞭錯誤，老師也不計較，問題就算解決瞭。至於明天會發生什麼，不是今天探討的範圍。不過，學生身上的毛病，或者學生與某個老師“不對付”，這些現象班主任不能忽視，要時刻關注，經常性找學生聊聊，找授課老師談談，幫助學生慢慢“修正”，並讓時間來化解矛盾。

中小學的班主任，事情又多又雜。幾年班主任乾下來，肯定會碰到一些棘手的事情，而如何巧妙地化解，就要看老師們的智慧瞭。

今日話題： 如果你是班主任，學生與老師打架，你會怎麼做？歡迎大傢參與討論。

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