1.不要指齣具體錯誤之處 而是說齣大體範圍做完作業時發現有不正確的地方 如何引導孩子高效的學習 - 趣味新聞網

發表日期 2020-04-28T16:37:15+08:00

     1.不要指齣具體錯誤之處，而是說齣大體範圍

做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指齣具體錯誤之處，而是說齣大體範圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找齣不正確的地方，以改之。若孩子找齣來瞭，就稱贊孩子聰明、能乾。




三年級以後，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯瞭，老師批改或考試時，判瞭xx，就讓孩子自己去心疼、後悔，傢長還裝著深錶遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯瞭一點，沒得滿分。沒關係，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯彆字，隻在下麵畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2.不要盯著孩子寫作業。




我看見有的傢長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪瞭，一邊幫著孩子塗擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎麼搞的，又做錯瞭，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想像孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，傢長再怎麼說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少傢庭作業，然後叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完瞭再按上述方法檢查。

3.如何培養孩子專心寫作業的習慣




有許多朋友嚮我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，隻幾道題目也要做好半天，問我怎麼辦。

a.利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先瞭解一下孩子的作業量，心裏估計一個完成的時間，然後徵詢孩子，如“語文40分鍾能做完嗎？數學30分鍾能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會奬勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的錶現，隻要不是太過分，就讓他動一動好瞭，畢竟傢裏是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做瞭15分鍾瞭，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

提醒傢長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為瞭首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到瞭目的，要給予錶揚，至於作業質量是否滿意，是後一步的事。隻要孩子有瞭一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規定時間內完成瞭，但寫得不認真，還做錯瞭幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊瞭孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規定的時間內做完瞭作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。隻是這兒好像做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那麼他一定會高興接受的。做傢長的要有耐心，隻要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。





b. 利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，傢長感到必需製止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到瞭難題，做不下去瞭，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉迴到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要錶現齣一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止瞭孩子打野、拖拉的行為，然後使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒齣息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

c. 利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那麼我想隻能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先瞭解一下孩子的作業量，然後直接提齣完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鍾完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鍾做完。如果在規定時間沒完成，到瞭時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包裏，不能在傢繼續做瞭。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而産生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提齣來，我們再商定完成時間。”那麼，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯係，請老師作好配閤，以免老師認為傢長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給瞭老師。





4.如何點撥孩子做習題

不是所有的孩子都不需傢長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，傢長作齣相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。隻是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：





a. 讓孩子反覆讀題。許多題目並不難，隻是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往隻看瞭一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好瞭，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，隻要多讀幾遍原題，你會做得齣來的。”當孩子做齣來以後，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，隻要仔細一讀題，就會做瞭。”這時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”齣孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。




b.用例題作輔導。對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂瞭例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再迴到例題的討論與計算上。經過幾個來迴，隻要傢長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備瞭舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對韆變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的傢長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

c. 隻講關鍵點。對於有些數學難題，傢長一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪裏，找到什麼條件就好解題瞭，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列齣來，或告訴孩子第一步做什麼，第二步再做什麼……如果這祥輔導孩子，那麼他的解題思路永遠打不開。





當然，孩子到瞭上四年級以後，數學題都很難瞭，許多爬坡題傢長也無能為力，需要請傢教輔導，那麼我建議傢長要求傢教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式，怎麼做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決瞭，但思路總打不開。

課後這樣復習，學習更高效！




課後復習是學習的重要環節，是與遺忘鬥爭的有力武器。下麵分享怎樣抓好這一環節，從而提高學習效率！

1.在理解的基礎上復習

理解後的知識易記難忘，理解是記憶的前提和基礎。學生必須做到：上課高度集中注意力把課聽懂、積極思考、當天解決疑難。





2.及時復習

遺忘的規律是先快後慢，先多後少。對新知識要“趁熱打鐵”抓緊時間復習和鞏固，寫完作業再看看書，理一理知識脈絡。

3.經常復習

復習的次數要先密後疏，剛學過的知識遺忘得又快又多，復習次數要相對多一點，間隔時間也相對短一些，隨記憶鞏固程度的加深，間隔時間可以越來越長。





4.復習時做好四件事

嘗試迴憶，看教科書，整理筆記，看參考書。

5.復習時的“五到”

即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，全身心投入、多器官感知信息，記憶的效率就高。





6.固定時間內復習固定內容

在某一固定的時間內做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規律是人體生物鍾現象。比如早上和晚上8至9點，記憶力強，可復習英語、語文、政治、曆時，下午演算和抽象思維能力較強，可復習數理化。

7.適時做好係統性復習

一個星期、一個月或學完一單元，把各科知識整理歸類，係統復習，知識能很清晰地印在大腦裏。





8.復習計畫與時間分配

每天對各門功課的復習做齣明確安排，處理好各門功課的關係，既不要用時不平衡，又不要不分重點和自己的弱科而平均用力。

9.復習目標

復習要有切閤自己實際學習能力的目標，並且有達不成目標的自我處罰措施。給自己適當的學習壓力，提高復習效率。





10.最大限度利用時間復習

利用起平時一些閑散、短暫的時間，可以把每科的基礎知識做成一張張小卡片帶在身邊，隨時拿齣來復習和鞏固。

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