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《2021中國基礎教育年度報告》正式首發，本篇推送內容為2021中國中小學教育新進展新趨勢。報告整理瞭2021年中國中小學教育的新進展新趨勢。想把握學校發展的先機和趨勢，趕緊收藏閱讀吧！（重點內容已用粗體為你標齣）

2021年是黨和國傢曆史上具有裏程碑意義的一年。舉國隆重慶祝成立100周年，黨中央宣告全麵建成小康社會、實現第一個百年奮鬥目標，開啓全麵建設社會主義現代化國傢、嚮第二個百年奮鬥目標邁進的新徵程。廣大中小學校牢記“國之大者”，踔厲奮發，篤行不怠，為落實立德樹人根本任務、建設高質量教育體係貢獻各自的智慧與力量。

2021年，隨著“雙減”政策落地，隨著一係列重大法律、法規齣台，隨著義務教育及高中教育評價方式的改革，中小學校麵臨著從辦學理念到辦學行為的大變革。如何切實減輕學生負擔、辦高質量的教育、落實“五育”並舉，成為廣大教育工作者一年來思考與探索的重點。梳理一年來中小學校取得的新進展和新經驗，可以看到許多學校在新政策要求下轉變觀念，因地製宜、力行創新；許多學校主動配閤國傢戰略需要，多方發掘資源、勇於開拓。實踐中的每一步前行，都需要莫大的勇氣，有著獨特的價值，體現著未來教育發展的趨勢。

一、以建黨百年為契機

落實立德樹人根本任務

2021年欣逢百年華誕，也是“兩個一百年”曆史交匯的關鍵節點，黨中央發齣瞭開展黨史學習教育的時代號召。紮實推進黨史學習教育，既是教育係統必須全力以赴落實好的政治任務，也是全麵貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人的必修課。

各地各校深化思想認識，明確職責任務，把開展黨史學習教育作為一項重大政治任務紮實推進，不斷增強針對性和實效性，推動學習教育方法和模式創新。 比如，加強思政課程和課程思政建設，充分發揮思政課的主渠道、主陣地作用，挖掘百年黨史中蘊含的課程思政元素，深化“四史”進課堂。有些學校創建“實景課堂”“數字課堂”，引導學生到革命曆史遺址、愛國主義教育基地等“打卡”，積極運用青少年樂於接受的VR、AR和RAP、動漫等載體形式，打造有營養、有滋味、有風景、有活力的思政課堂。再如，根據地域、學校實際，因地製宜，充分發掘地方優質黨史教育資源，發揮地方紅色教育基地、黨史研究專傢、優秀黨員乾部和優秀共産黨員的作用，讓學生深入理解身邊的黨史，引導廣大青少年學生堅定跟黨走，把個人理想與國傢民族的前途命運緊密聯係在一起，勇做擔當民族復興大任的時代新人。

二、落實“雙減”政策，

發力減負提質、“五育”並舉

2021年7月24日，中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》， 要求大幅壓減作業總量和作業時長，大幅壓減校外學科類培訓，解除傢長的後顧之憂 。 其關鍵是讓學生在學校學足學好，根本之策是提高學校教育教學質量，發揮好學校教育主陣地作用。 重點抓好“三個提高”：提高作業管理水平，提高課後服務水平，提高課堂教學水平。2021年鞦季學期開學以來，各地各校堅持強化學校教育主陣地作用，聚焦做好校內減負提質，創新工作思路，細化落實舉措，廣大校長教師積極作為、辛勤奉獻，目前總體開局良好、進展順利、成效明顯。

一是提高作業管理水平。 高質量作業管理是提升教學質量的關鍵，也是學校落實“雙減”主體責任的應有之義。各地各校通過高質量作業體係建設，開展瞭一場“作業攻堅戰”，努力設計好每一份作業，使作業總量和時長得到有效控製，作業效率得到有效提升。比如，分難度設置分層作業，為學生提供自主選擇，讓學習睏難的孩子“吃得飽”，讓學習不費力的孩子“動動腦”，也讓學有餘力的孩子“跳一跳”；跨學科綜閤性作業，培養學生創造性解決問題能力；實踐性作業，鼓勵學生走進社會大課堂，探究博物場館、曆史遺跡、傢鄉美景等。

二是提高課後服務水平 。 各地各校在基本實現“5+2”課後服務全覆蓋基礎上，“一校一案”製訂課後服務實施方案，課後服務質量不斷提高。比如，在課後服務時段分設“學習時刻”和“自主時刻”。“學習時刻”重點指導學生完成作業，保證作業質量，對學習有睏難的學生進行抓差補缺，開展愛心輔導和答疑，使絕大多數學生都能在課後服務時間完成當天的大部分作業，讓“難題不齣校門”成為現實；“自主時刻”則用來滿足學生個性需求，學校立足自身辦學特色，結閤主題式綜閤活動、項目化學習等，開展閱讀、遊戲、科普、體育、藝術、勞動技能、拓展訓練等活動，讓學生學有所樂、學有所長。有些學校開設的跨班級、跨年段社團多達數十個，內容覆蓋“身心健康、生活實踐、創新思維、科學技術、藝術人文”各領域，拓寬瞭課後校園生活，深受學生喜愛。

三是提高課堂教學水平。 減負提質必須嚮課堂教學要質量。 各地各校通過提升教師能力水平、深化課堂教學改革、在教育教學過程中運用新技術、積極拓展教育資源等手段，不斷提升課堂教學質量。 在許多學校，傳統的“灌輸型”課堂教學模式正在改變。為瞭讓學生在課堂上“真學”，教師將“教學設計”改為以學生學習活動架構為主的“學習設計”，將“教課堂”變為“習課堂”，把時間還給學生，有效提高瞭學生的學習積極性、學習效率和學習效果。

“雙減”工作的實施，不僅改變瞭學校的教育行為，而且促使校長、教師的教育觀念發生轉變，更加重視“五育”並舉，更加關注學生全麵素質提高、身心健康發展，唯分數、唯升學的不良傾嚮得到進一步扭轉，良好的教育生態進一步形成，義務教育辦學質量和育人水平得到全麵提升。

三、在傢庭教育促進法推動下

加速形成“傢校育人聯盟”

2021年10月23日，《中華人民共和國傢庭教育促進法》齣台，該法明確要求， 各地要建立健全傢庭、學校、社會協同育人機製，並對學校如何支持傢庭教育作齣瞭重要法律規定。 在當前“雙減”背景下，更需要學校把密切傢校溝通和加強傢庭教育指導作為提高辦學水平、辦好人民滿意教育的重要任務，幫助傢長轉變教育觀念，形成減負閤力。各地各校充分認識到傢校共育的重要性，積極發揮主導作用，逐步開展傢校共育與傢庭教育指導工作，同心同嚮的“傢校育人聯盟”正加速形成。

傢庭教育促進法明確指齣 中小學校、幼兒園應當將傢庭教育指導服務納入工作計劃，作為教師業務培訓的內容。 不少學校進一步係統規劃和設計學校的傢校共育工作，進一步完善協同育人機製建設，嚮傢長提供便於參與、樂於參與的傢庭教育指導服務和實踐活動。對學校來說，傢庭教育指導服務不僅僅是成立傢長委員會、召開例行傢長會或舉行傢長學校培訓，而是要幫助傢長深入瞭解國傢教育方針政策、學校辦學理念及課程設置，以及學生在校的學習生活情況等，形成傢校育人閤力。如有些學校倡導的“每天閱讀1小時”“每天鍛煉1小時”等，大力爭取傢長的理解、支持和配閤，對傢長不是發號施令，而是共擔使命，促進兩個育人陣地結成更緊密的教育同盟，營造傢校協同高質量育人生態。

四、積極構建全麵科學的

未成年人學校保護機製

2021年6月1日，新修訂的未成年人保護法開始實施。在新法實施當天，教育部發布《未成年人學校保護規定》（簡稱《規定》），依據未成年人保護法中有關“學校保護”專章， 就未成年人“由誰來保護”“保護的具體內容”“如何保護”“誰來監督”“如何監督”以及失職“如何追究”等方麵均作齣具體規定，對各地教育行政部門以及中小學校構建全麵科學的未成年人保護機製提齣瞭明確要求。

對學校來說，應當建立的保護機製包括：學生權益受到侵害的發現機製、首問負責機製和及時處理機製，以專崗專人為工作基礎、學生和傢長有效參與的機製，校外人員參與的共建機製、專業力量參與的社會支持機製和跨部門閤作機製。隻有建立和完善瞭相關機製，纔能把未成年人保護工作落到實處，為國傢培養更多身心健康的優秀人纔。

一些基層校長錶示，《規定》的頒布是落實黨中央、國務院關於加強未成年人保護工作決策部署的生動實踐，也為廣大中小學全麵履行保護未成年人法定職責提供瞭法理依據，要將貫徹《規定》作為當前和今後一段時期一項重要任務，全麵係統宣傳貫徹，梳理法定職責清單，細化目標任務分解，納入日常重點工作，化為履職自覺行動，切實保障未成年人的閤法權益，為培養堪當民族復興大任的時代新人提供堅強的法治保障。

一些學校製訂學習培訓計劃，將《規定》納入教師繼續教育培訓必修內容、計入必修學時，實現學習培訓“全覆蓋”，使教師把握《規定》精神實質、明確自身職責，真正做到學法、知法、守法、用法；對學校非編在崗的安全保障、後勤服務、購買服務等人員，依據《規定》相關要求，實施“專門”培訓、“動態”培訓，確保學校內所有教職工參訓率、知曉率、達標率100%，做到不留盲區、不留死角。

由於《規定》內容豐富， 涉及教職工管理、學生管理、欺淩防控、預防性侵害性騷擾、安全管理、課程改革、文明用網、員工聘用等方方麵麵 ，一些學校根據學校實際和《規定》要求，梳理重構製度清單，明確研製的時間錶、任務書和責任人，按規範程序加快研製進程，將學校涉及未成年學生保護的一切教育教學行為納入製度安排、製度保障，形成學校保護未成年學生的製度化體係。

為瞭切實提高學生自我保護意識和能力，不少學校通過傢長學校、學生會、宣傳欄、微信發布、校園網等多種途徑告知未成年學生及傢長或監護人所享有的權利，以及當權益受到侵害時如何處置、如何獲得及時救助，讓學生及傢長、監護人熟練掌握法定流程，盡最大可能避免不法侵害的發生，讓違規違紀違法者受到應有的懲罰。這些措施，對提升學校未成年人保護工作效能、營造未成年人健康成長環境具有重要意義，也將使依法治校進入一個新階段。

五、主動配閤國傢重大發展戰略，

積極探索創新人纔培養路徑

2021年3月，《求是》雜誌發錶總書記重要文章《努力成為世界主要科學中心和創新高地》。文章指齣，中國要強盛、要復興，就一定要大力發展科學技術，努力成為世界主要科學中心和創新高地。12月，《求是》雜誌發錶總書記重要文章《深入實施新時代人纔強國戰略 加快建設世界重要人纔中心和創新高地》。文章強調，深入實施新時代人纔強國戰略，全方位培養、引進、用好人纔，加快建設世界重要人纔中心和創新高地，為2035年基本實現社會主義現代化提供人纔支撐，為2050年全麵建成社會主義現代化強國打好人纔基礎。

對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多瞭解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學傢潛質的青少年群體。在多年探索實踐基礎上，許多地方和學校主動配閤國傢重大發展戰略，積極探索創新人纔培養路徑。

一是激發學生的誌趣與學習動力。 一些學校把培養學生的愛國報國之誌、感恩品質、傢國情懷與遠大人生理想作為學生學習與創新的不竭精神動力。有意識地關注“強潛能”學生的生涯規劃問題，引導他們在全麵發展的基礎上“聚焦誌趣”，嗬護他們在某一或某些誌趣領域的質疑精神和創新能力。

二是強化學生的問題意識、探究能力。 “提齣一個問題往往比解決一個問題更重要”。強烈的問題意識不僅是研究的開端，也是創新的前提。一些學校通過改革課堂教學方式、構建校本研究課程體係等途徑，不斷培養學生的問題意識、研究意識、探究能力與創新思維。

三是開闊學生視野，激發研究興趣。 在開齊開足國傢課程的基礎上，積極開設拓展類課程和研究類課程，旨在拓展學生視野、豐富學生認知、培養學生創新意識，並培養學生學術研究能力、創新能力、實踐能力。以大項目、大任務為組織形式，打破學科壁壘，促進學生綜閤運用知識與技能解決問題，助力學生證據推理、質疑批判等創造性思維的養成。重視開發特色社會實踐課程，帶領學生走進自然與社會，在真實的課堂中開展探索與實踐，激發學生創造力。引導學生在感興趣領域提齣課題、項目進行探究，並在此過程中養成良好的學習習慣，達到“學會學習”“會學會玩”“玩中有術”的效果。通過全學科閱讀方式拓展學生自主學習的廣度，豐富學生理解知識的方式，促進學生與真實世界的連接，提升學生麵對實際問題的解決能力和創造力。

四是多方挖掘資源，提供創新平台。 如建設瞭具有現代教育理念、跨學科、綜閤性、多功能、開放型的創新實驗室，為學生科學探索、課題研究提供更好的硬件資源和設施，學生可開展一係列內容豐富、組閤靈活、獨具特色的研究項目。大力推進與大學的實質性閤作，引入大學一流專業力量，通過設置實驗班等方式，為促進學生的“誌、趣、能”閤一搭建平台，引導有發展潛質的學生對感興趣的領域進行早期探索，瞭解專業領域概貌，滿足學生探尋的“好奇心”。邀請大學教授及各專業領域精英引領學生瞭解大學通識教育的內涵，培養做學問的學術道德、學術素養。

五是營造濃厚的創新文化氛圍。 一些學校設置各種創新主題文化節及社團，讓學生在創意設計、組織執行、自主閤作、溝通協調、個性錶達等方麵都得到曆練和提升。

六是努力實現教學方式轉變。 一些學校在教學過程中，讓學生經曆理解挑戰、生成想法、準備行動、落實方案四個階段，注重學生發散思維與聚斂思維的有機結閤，引導學生選擇最優方案解決問題。堅持教學手段多樣化，著力改變灌輸式信息單嚮傳播方式，積極嘗試問題導嚮的互動式、啓發式、探究式、體驗式等教學方法，促進學生在閤作學習中形成批判性思維和探究能力。減少考試和應試性練習，避免機械、重復性練習以及碎片化、知識性學習對學生創新思維的損害，保護學生的好奇心和求知欲。

七是建設一支創新型教師隊伍。 教師的創新精神、實踐能力是學生成長最重要的榜樣和力量。一些學校積極吸納高水平科研人纔，成立學校教科研室，不斷引進最新的教育教學理論和實踐經驗，提升教師科研和創新能力。鼓勵教師參與國內外相關學科研討交流活動，學習最新的教育教學理論，激發教師的創新活力，形成一批優秀的創新成果。鼓勵教師開展多領域課題研究，建立係統的教師創新錶彰奬勵機製，達到科研與教學互相促進的目的。教師身體力行搞研究發明，為學生作齣榜樣，在學生中帶動瞭發明創造的浪潮。

六、落實“健康第一”理念，

學生近視防控目標基本實現

2021年4月，教育部等15個全國綜閤防控兒童青少年近視工作聯席會議機製成員單位聯閤印發《兒童青少年近視防控光明行動工作方案（2021―2025年）》。8月，教育部等五部門聯閤印發《關於全麵加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》， 強調全麵加強和改進體育、美育，增加學生的戶外活動時間，豐富學生的生活內容，提升兒童青少年近視防控工作成效。

各地各校堅持“健康第一”的教育理念，構建“課堂教學+課後活動+高水平競賽”體係，為學生提供豐富多彩的體育特色活動和高水平運動社團，滿足不同層次學生的差異化需求和發展，營造濃厚的體育與健康教育氛圍，切實提高學生體質水平。有些學校實行體育走班製教學，把行政班分成專業班授課，縮小平均班額，同一項目根據學生的技能水平實行分層教學，讓每個學生都能熟練掌握一項以上運動技能。有些學校通過全員運動會、體育大課間、課後服務和體育傢庭作業打卡等方式，推進學生校內外鍛煉的常態化。同時，學生心理健康也更受學校重視。有些學校對學生開展心理普查，對重點關注人群進行篩查，針對存在心理問題的學生開展定期團輔，並有重點進行個輔。通過帶學生遠足、組織團體活動、一對一交流等方式進行積極的心理乾預，使學生心理狀態更加樂觀、嚮上。

“雙減”政策的落地，成為促進兒童青少年健康成長的“治本工程”。 教育部先後印發加強手機、作業、讀物、睡眠、體質等“五項管理”的文件，對減輕學生作業負擔、作息時間、體育鍛煉都作齣明確要求。 在此背景下，各地各校紛紛齣台措施，增加體育課時，改善教室燈光照明條件，開展校園環境總體整治，加強傢校溝通及“五項管理”等。一些校長錶示，要堅定不移貫徹落實“雙減”要求，切實減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，給學生更多陽光下運動的時間，保障學生充足睡眠，真正做好兒童青少年視力保護的基礎性工作。不少學校推動傢長與社會共同參與、配閤近視防控，減少學生使用電子産品時間，強化學生戶外活動和體育鍛煉，落實視力監測，進一步改善視覺健康環境。經過三年多的不懈努力，我國兒童青少年總體近視率下降，近視防控展現齣總體見效、持續嚮好的局麵，基本實現瞭近視率每年下降0.5個百分點的防控目標。

七、進一步激發辦學活力，

提高教師積極性

辦學活力是提高教育質量、推動“雙減”持續深化的力量之源。 2021年，各地繼續落實《關於進一步激發中小學辦學活力的若乾意見》，為全麵激發中小學辦學活力創設良好製度環境。 如不少地方針對學位需求快速增加、教師數量不足的問題， 下放教師招聘權 。由政府動態核定規模控製數，由學校“按需設崗、按崗定標、按標聘人”，確保教師“優中選優”。一些地方針對學校創新發展活力不足的問題，下放學校管理權，推動形成依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校製度，把學校發展規劃權、教育教學管理權、校本課程設置開發權、乾部選聘自主權等下放學校，減少對自主辦學的行政乾預，為學校自主發展、特色創新拓展空間。

在學校層麵，為瞭提高教師積極性，不少學校重構績效、課程、評價管理等製度體係，將教育教學管理權、校本課程設置開發權等逐級下放到教師管理隊伍中，激發教師開展教育科研、課程研發的熱情。在管理機構上，堅持黨組織領導的校長負責製，設立教代會、學術委員會、校長辦公會、校務委員會等；在教學機構上，設立教研中心、課程中心、學生發展中心、年級學部等，減少管理層級，解決“多頭”管理難題。構建“教師專業共同體”，激發教師形成專業發展的內生動力。拉開績效差距，教師可以根據自身能力和工作狀態，自主靈活調控工作總量，多勞多得，有效激發教師發展活力；把用人自主權、部分績效分配權、活動舉辦權下放給年級組長，激發中層乾部發展活力。

從一些學校的經驗來看，教師生活和保障、學校環境、教師發展、精神狀態是提高教師積極性的重要方麵。學校應盡可能在生活上給予教師更多關懷，關注教師的身體健康和心理狀態，對齣現問題的教師給予幫助。學校應建立公平公正的製度環境，包括工作量公平、利益公平和機會公平。對於完成高難度任務或取得成就的教師，應當及時予以錶彰。學校應建立積極嚮上的文化環境和團結友愛的教師團隊，培養教師的主人翁意識，賦予教師共同參與教學管理、共同開展校園建設的權利，讓教師成為學校管理的主體，發揮教師的積極性。在教師發展方麵，學校管理層要搭建教師發展平台，給予教師更多的展示、錶現機會，讓教師有“冒尖”的機會，給予他們更多的學習機會，幫助年輕教師製定職業發展規劃，給予他們更多的鍛煉機會。在教師精神方麵，管理者要對教師工作給予更多的尊重和理解、更多的信任和空間；要幫助教師緩解各種壓力，減輕教師不必要的負擔，使他們更積極地投入工作。

八、辦好每一所學校、

教好每一個學生，

為促進共同富裕打下基石

2021年第20期《求是》雜誌發錶總書記的重要文章《紮實推動共同富裕》。文章指齣，促進基本公共服務均等化。低收入群體是促進共同富裕的重點幫扶保障人群。要加大普惠性人力資本投入，有效減輕睏難傢庭教育負擔，提高低收入群眾子女受教育水平。解決好農業轉移人口隨遷子女教育等問題，讓他們安心進城，穩定就業。 要實現共同富裕，必須加快推進義務教育優質均衡發展，提高教育公平的水平，降低普通民眾子女享受滿意的教育服務的成本。這是基本公共服務均等化的重要方麵。

一些地方通過均衡資源配置、協同校際發展，著力縮小城鄉之間、學校之間、群體之間的公共教育服務差距，推進公共服務優質共享，讓人民群眾在邁嚮共同富裕中有更多實實在在的獲得感。一是硬件設施閤理配置，二是師資力量全域統籌，三是薄弱學校底部攻堅，使原先最為薄弱的鄉村小規模學校也成為小而優、小而美的鄉村一景。

在推進教育機會均等方麵，堅持“依法、就近、免試”的入學原則，保障隨遷子女入學權利，實施特殊教育提升行動，實現教育服務對所有少年兒童全覆蓋。在推進城鄉教育協同發展方麵，堅持城鄉發展“一盤棋”，打通城鄉壁壘、校際壁壘，實施縣域義務教育一體化管理，實現全域協同優質發展。在師資建設方麵，堅持城鄉教師同步培育、同步發展，推行校長教師組團交流，讓優質師資發揮最大資源輻射作用。

在課堂教學方麵，堅持因材施教，讓每一名學生都能享受到公平有質量的教育，強調教學迴歸“零起點”，以分層任務帶動分層教學，讓底子薄、步伐慢的學生獲得學習上的成功體驗，激發中等生的學習潛力，滿足優秀生挑戰自我的求知欲望。對留守兒童、外來務工人員子女等弱勢群體學生，學校格外關愛，不論學生基礎好壞、智力高低，確保每個學生都不會受到歧視和“邊緣化”對待，都擁有在課堂上獲得思維發展、學業進步的機會，使每個學生都能獲得不同程度、不同層麵的成長。

九、民辦學校迎來新的發展機遇

2021年9月1日，新修訂的民辦教育促進法實施條例開始施行。 該條例把人民群眾對教育的新需求新期盼放在首位，堅持問題導嚮和目標引領，一些新內容、新規定、新製度引起社會廣泛關注。 比如，實施條例新增瞭加強民辦學校黨的領導一條，強調民辦學校的辦學方嚮；強調鼓勵、引導民辦學校提高質量、辦齣特色，滿足多樣化教育需求；充分保障民辦學校師生的同等權利，依法維護民辦學校的同等地位；增加對公辦學校舉辦民辦學校的限製；針對課程教材使用、考試招生規範等明確瞭法律規則；刪除瞭“閤理迴報”相關條款，等等。

一些基層學校校長錶示，該實施條例明確瞭“公民同招”等規則，促進瞭公辦與民辦學校之間的有序競爭，更好維護瞭教育公平。“高質量”是民辦中小學校存續和發展的基礎，一些民辦學校在“公民同招”等新政下，從“爭搶生源”獲取辦學優勢轉嚮更加聚焦課程、教育、教學和學生發展等核心事務，確保正確的育人方嚮，全麵提高課堂教學水平和學科教學質量，持續提升學生的學業水平，著力打造高效優質並服務教育教學第一綫的學校管理新格局，形成新形勢下的競爭能力。

十、對未來的展望建議

2022年，我們將迎來黨的二十大召開。在這具有特殊重要意義的一年裏，各地中小學校要以新時代中國特色社會主義思想為指導，不摺不扣落實黨中央、國務院關於教育的重大決策部署和教育部有關教育政策，堅持和加強黨對教育工作的全麵領導，全麵貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加快學校高質量發展，切實提高教育教學質量，努力培養堪當民族復興大任的時代新人。特彆要做好以下工作。

一是健全學校領導體製。 建立中小學校黨組織領導的校長負責製，是堅持為黨育人、為國育纔，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學校得到貫徹落實的必然要求。2022年1月，中央辦公廳印發《關於建立中小學校黨組織領導的校長負責製的意見（試行）》（簡稱《意見》）。各地各校要認真貫徹落實《意見》精神，健全發揮中小學校黨組織領導作用的體製機製，確保黨組織履行好把方嚮、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責。

二是以更大力度推進“五育”並舉。 抓住“雙減”契機切實減輕學生作業負擔，保障體、美、勞課程教學時間，把加強體育、美育、勞動教育落到實處。通過傢校協同、學生自律加強“五項管理”特彆是手機和睡眠管理，切實保護學生視力，保障學生身心健康。完善心理健康教育機製，配齊心理健康教育專職教師，以預防為主，及時解決學生心理問題。

三是建立“雙減”長效保障機製。 作業方麵，要注重“調結構、提質量”，提升教師作業設計能力，不斷提高作業設計水平，進一步減少重復性、機械性作業，切實增強作業的針對性和有效性，健全作業管理的長效機製。課後服務方麵，要更加重視“強保障、上水平”，確保課後服務經費保障機製全麵落實到位，統籌利用科普、文化、體育等方麵的社會資源，挖掘潛力，開展豐富多彩的課後服務，更好服務學生全麵發展，進一步增強課後服務的吸引力和有效性。課堂教學方麵，健全教學管理的長效機製，嚴格執行教學基本規程，強化教師備課和校本教研，精準分析教情學情，促進學習方式多樣化、個性化，提高學生學習效率，從而提高課堂教學質量。

四是調動教師工作積極性。 要破除“五唯”，改革教師評價及晉升製度，堅持公平公正，照顧到每個人的特長，不用一把尺子量所有教師。在“雙減”背景下，絕大多數教師積極投入課後服務，展現瞭擔當和作為，學校要積極采取教師彈性上下班、調休、提供晚餐便利等措施，並在財政經費等方麵給予保障，確保參與教師勞有所得。針對一些學校編製不足、教師配備不到位、教師工作負擔較重問題，要盡快配齊配足教師，開拓引進社會資源，優化教師工作安排等，閤理減輕教師負擔。

END

文章來源 | 《人民教育》

微信編輯 | 李中華 付雨晴（實習）

微信監製 | 趙滿樹