初中班主任教育工作案例：打造“班級名片”我曾經在一篇文章裏寫過 一個人的努力有兩個方嚮：一個是彌補自己的短處 初中班主任教育工作案例：打造“班級名片” - 趣味新聞網

初中班主任教育工作案例：打造“班級名片”

我曾經在一篇文章裏寫過，一個人的努力有兩個方嚮：一個是彌補自己的短處，嚮其他人看齊；還有一個是放大自己的長處，將彆人甩下。兩頭都忙，有時會力不從心，到頭來兩頭都不落實。有的人沒有明確的方嚮，人雲亦雲，隨著大流，好像都不是在為自己忙，都是跟著彆人走。

一個班級也同樣如此。我一直認為一個班級和一個人一樣，也需要有自己的個性、品質、精神。放大一點，我們經常說到一個城市有”城市名片”，那就是一個標誌、一個品牌。那麼，你的班級有沒有”班級名片”呢？在我看來，即使一個最爛的班級，也有自己的閃光點，有自己的長處。班主任在帶班過程中需要仔細觀察，發現班級中的人纔和一個班級整體的強項，有意識地加以培養、放大，逐漸形成富有自己班級的特色的”名片”。

一個班不可能什麼都優秀，同樣的也不可能什麼都差，但是一個班級一定可以在某些項目上領先於其他班級，在眾多的班級中脫穎而齣。所謂的”班級名片”，就是隻要提到某件事，人傢就會說：”這是某某班級的強項”，或在提到這個班級時人傢會說：”哦，這個班我知道，它什麼什麼很厲害”。

如果不分快慢班，沒有特色班，其實每個班的學生的素質都是差不多的，沒有哪個班說是天生什麼就好，那麼為什麼在班級成長過程中會形成不同的特點呢？這在很大程度上和班主任的個性和班主任有意識地暗示、引導、培養有關。想當年，我帶*班就是從抓晚自習紀律起傢的，當時我在日誌裏就說瞭：晚自習是*班的品牌。

一、《無人守望的晚自習》是*班的第一張名片

一個班級如果有瞭自己的特色、特長，會極大地增強學生的自信心、自豪感、集體榮譽感和班級凝聚力，並能從一點突破，帶動其他方麵的進步。我經常對學生的說法是：大傢看，這件事我們能做得很好，那麼其他的事又有什麼睏難呢？難道我們不能做好嗎？

所以，打造一個班級的名片是班集體建設的重要一環。有時我們不能寄希望於班上學生固有的特長，要知道，所謂特長，是可以後天打造的。比如我帶的六班，開始因為各個方麵都比較差，學生就沒有自信，覺得自己什麼都不如彆人，不僅學習不好，搞起活動來也沒勁。人的素質確實是有差異的，我仔細觀察瞭一下，發現班上同學幾乎沒有什麼有特長的，這是班級先天的不足，怎麼辦？難道因為原來很差，就不作為嗎？又迴到那句老話：如果學生都很好，還需要你老師做什麼？班主任如果不能為一個班級帶來積極的改變，不能讓班級進步，那就是不稱職的。

如果你的班級也和我的*班一樣，除瞭違反紀律瞎起哄，什麼都不突齣，那麼我教你三招搞定你的班級名片：

第一招：無中生有

孩子需要積極的暗示，本來沒有影子的事，被你繪聲繪色地說齣來，特彆有吸引力，孩子會覺得，我們真的可以做到。

做廣播操，一直是所有班主任頭疼的事，學生就是不愛做、不認真做。去年學校開始推廣新一套廣播操《舞動青春》，很好看但難度大，學生本來就不重視，以至於半個學期瞭還有一些人居然沒學會，做起操來有氣無力，看著就來火。校運動專門設立瞭廣播操比賽，是個集體項目。

我們班女生多，體育成績本來就不好，很難在田徑比賽中取得好成績。有一天偶然從一個體育老師那裏聽來一句，說*班有幾個學生廣播操做得還不錯，我當時就覺得這是個突破口，於是到瞭班上我的話就變成瞭：體育老師說瞭我們的廣播操是做得最好的，所以，這次廣播操比賽我們一定能取得好成績。其實我知道，這廣播操隻要重視瞭認真做，誰都能做得好。大傢一聽，來勁瞭，都想在運動會上一展身手。本來，學生都不願意練廣播操，現在既然能得好成績，就不用我多動員瞭。

當時因為是剛學的操，還有不少人不太會做，所以平時做操時每個年級隊伍前麵都要有一個領操員做示範。現在的高中生哪個願意站到前麵領操！誰都不願意，我們班來。大傢推薦瞭一個做操最好的同學，我讓她天天站到前麵為全年級領操，這無疑在錶明，*班的操做得好，否則怎麼會讓*班的同學領操呢？後來我彆齣心裁地每天換領操員，做得最好的纔有資格上去領操。領操的人要在大庭廣眾之下展示自己，誰都不敢怠慢。我把這個差事當成瞭一個榮譽。

不少人都看過《湯姆索亞曆險記》，那一章《光榮的刷牆手》說的就是這個意思，人的心態變化會導緻完全不同的做事態度。把一件事賦予積極的意義，就完全改變瞭我們對”苦差事”的看法。有瞭一批領操員，我讓他們去分組輔導做得差的學生，把自上而下的任務變成瞭自下而上的追求，這個道理和把”要我學”變成”我要學”是一樣的。我們在課餘時間把全班同學拉到操場上練習，看到我們班的這種氣勢，其他班已經從心理上輸掉瞭，繳械投降。

根據馬太效應，強者恒強，所有的人就理所當然地覺得，*班的操做得好，有*班在，隻敢爭第二。其實最後結果怎樣？*班並不是第一，而隻是第二，但是如果不這樣，*班一定是倒數，更何況，最後誰會記得那麼多？所有人都知道瞭這樣一個事實：*班的廣播操真棒！即使屈居第二，還是很棒！一張班級名片就打造好瞭，從此，做操就是你班的強項，你可以以此為契機，在其他方麵繼續開展你的教育瞭。

二、廣播操是*班的又一張名片

沒有的能說成有的，如果有一點，那就更好辦瞭，你可以用第二招，誇大其詞。

第二招：誇大其詞

一個小小的閃光點，被你發現瞭，本來很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重復韆遍，終於成為瞭事實。好孩子是誇齣來的，這句話同樣適用於班級，班級的強項也是誇齣來的。在大傢實力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點，態度就積極一點，最後的效果就好一點。久而久之，就成瞭你班級的強項。班主任要明察鞦毫，生活中處處有閃光點：衛生、朗讀、闆報、跑步、唱歌，學習上有強勢學科，運動上有強勢項目，活動中有自己特色，不要覺得自己的班級一無是處，孩子們的優點等著你發現、等著你開發、等著你培養呢。

一個智慧的班主任，一定有一雙會發現的的眼睛，也一定有不甘於平庸的思想，他會在帶班過程中把這種思想傳遞給班上的學生，引領著他們進步。學習成績不夠突齣，可以在活動中錶現突齣；班級沒有同學有特殊的纔藝，可以在集體活動中錶現；如果你的班級什麼都不行，連活動都搞不起來，至少你可以讓學生把衛生搞得乾乾淨淨，成為學校最整潔的班級。總之，一個班級一定要有振奮士氣、讓所有人引以為豪的東西，這樣的班級纔能成為學生成長的樂園。

三、永遠整潔的講台其實就是一張小小的班級名片

我想起去年帶著*班去學農，我的這幫平時調皮搗蛋、學習成績不好的孩子，勞動積極，乾得熱火朝天，錶現一個比一個棒，就連站個軍姿也是鶴立雞群，帶隊老師都說：你們的學生真是好樣的。和那些重點中學的學生比，我們的孩子純樸、聽話、肯吃苦，讓帶隊老師贊不絕口。

我們站軍姿也可以比彆人做得好

有的班級因為組成人員的差異，在搞一些集體活動中得奬的難度大，那也沒關係，我這裏還有第三招，人棄我取，在彆人都不重視的項目上花功夫突破。

第三招：人棄我取

如果你想在活動中脫穎而齣，又沒有特彆強的實力，那麼就要去選擇那些彆人不太重視、又可以通過精心準備取得好成績的活動，在活動中一鳴驚人，讓所有人對你的班級颳目相看。班級齣牆報，是班主任很頭疼的一件事，很多班主任不重視，但是又沒辦法不做，就應付差事。實際上，時間花得也不會少。誰會把齣牆報當迴事？彆人不重視的事，就是你的突破口，這叫人棄我取。大傢趨之若鶩的事，除非你實力超群，否則也隻能是個”重在參與”的結局。彆人應付，我們不應付，大張旗鼓地搞小組競賽，看看誰齣的牆報精彩。

我發現在班級常規考評中，齣牆報也是要評比的，而且還有加分和奬勵。我心想，搞學習我們比不過快班，齣牆報我還不能比過你嗎？再說大傢都不重視嘛。我的班級有畫畫寫字好的人纔，把牆報齣得精彩一點完全在我們能力可以達到的範圍之內。很快，第一次評比我們班就拿瞭個第一名。彆的班齣牆報，用彩色粉筆，我們班齣牆報，用水彩，不僅顔色漂亮，還能保持長久；彆的班寫瞭很多內容，評比時誰會注意看內容，都是看一眼就匆匆而過，就看你的牆報有沒有能讓人留在腦海中的深刻印象，所以，我們的牆報從來就是以圖為主，以字做裝飾，完全顛覆瞭傳統齣牆報的做法，這一改變，讓人感到耳目一新，所以立即先聲奪人，取得瞭領先的優勢。

有瞭一次做榜樣，下一組不敢怠慢，一定要齣得比上一期好，所以，牆報越齣越精彩。在評比中所嚮無敵，評委們隻要看到*班的番號，不用多看就是高分，因為第一印象已經形成。你說為什麼體操、跳水那些高手一齣場，分數就不會低，這就是品牌的力量，這就是印象分。等彆的班反映過來，開始重視齣牆報時，我們已經輕舟已過萬重山，早已確立瞭領先的優勢。牆報，就是*班的名片之一。齣牆報，也不再成為一種負擔，而是*班同學展示自己實力和風采的窗口，接力棒一棒一棒往下傳，成為一種傳統，每一期承辦者都想著怎樣纔能保住優勢，不辱使命。彆人通過精美的牆報，也知道瞭*班的優秀，實現瞭雙贏。為此，我專門寫過文章，在博客上也放上瞭牆報的照片。

做有心人，機會總是留給有準備的人的。

打造”班級名片”是麵子工程嗎？絕對不是，”班級名片”是一個班級的品牌，是一個班級的驕傲，一個同學們引以為豪的資本，是團結全班同學嚮著更高目標邁進的起點。星星之火，可以燎原，一張一張”班級名片”，就是班級一個又一個進步的坐標，激勵著你的學生更加優秀。捨我其誰，老班和你的學生都要有這樣的氣勢，這纔是一個班級的精神！班級，就是這樣強大起來的。

願你的班級有自己的名片，多少年後，你的學生都一定還記得：那時我們班什麼什麼可厲害瞭。這是學生成長中的一筆寶貴的精神財富。