你認為呢？吳非教師的名譽來自職業自尊 如果喪失這一點 吳非：教師如果喪失職業自尊，不可能被社會尊重 - 趣味新聞網

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吳非

教師的名譽來自職業自尊，如果喪失這一點，不可能被社會尊重。

2021年底，北京市朝陽區某小學班主任痛罵學生的視頻在網絡上瘋傳。班級迎新年朗誦會上，一位小女生在同學朗誦時不夠禮貌，教師厲聲訓斥，並動員同學羞辱、鄙視她。

從視頻內容看，那不是“批評教育”，連環炮式地攻擊一名兒童，近於精神虐待。

麵對一名七八歲的小學生，教師的語言粗魯尖刻，完全不像受過基本的職業訓練，缺乏職業道德，個人也毫無職業自尊可言。

從那些攻擊性語言的熟練程度看，該教師在課堂上的失態，有可能是經常性的。

估計大多數教師在教育教學中遇到過類似的問題，但極少有教師會這樣缺乏愛心、缺乏耐心。

學生的文明教養，需要通過教育完善提升。低齡兒童的文明習慣，可以通過引導和交流，慢慢培育。

即使該生違反課堂紀律，教師的處理方式可以很多，至少可以給她一個解釋的機會，啓發她瞭解參與集體活動的基本要求，因勢利導，和風細雨，那種“下馬威”“殺雞嚇猴”之類的把戲，其實很粗鄙，根本不是“教育”。

每年都有中小學教師體罰學生的惡性事件發生，有些甚至造成不幸的後果， 值得注意的是，一些教師對侵害學生權益的事件缺乏反思。

比如，有些教師抱怨處分重瞭，“老師隻不過一時激憤打瞭學生”“他隻打瞭學生一個耳光，不可能造成學生受傷的”“他打學生耳光還是去年的事”“那個學生的確違反瞭課堂紀律”，等等。

這些，是教師該說的話嗎？還有沒有職業自尊？ 一些教師總是強調學生難管理，總是強調學生頑劣，總是要找各種各樣的理由為自己的粗暴行為開脫。正是因為這些錯誤的認識，讓一些傷害學生的事件一再發生。

在班級管理或課堂教學中，會齣現一些意外情況，個彆學生的頑劣，甚至超齣學校教育權限，需要社會乾預。

但是，絕大多數情況下，教師應當具備解決問題的職業能力，像朝陽區這所小學課堂上發生的事，本是小事，如果教師有基本的職業素養，絕對不會煽動其他學生來孤立一名學生；適當的提醒與批評，事後加強教育，學生會有改變的。

遇上這麼一點偶發小事，教師便喪失理智，也必然喪失職業自尊。

遇上這類事，往往會有教師辯解是偶發，教師平時如何愛學生雲雲， 可是，教師隻要在學生麵前顯示齣粗俗或野蠻，甚至僅僅一次，在部分學生心裏，就是抹不去的傷痕，會成為長久的記憶。

童心，本是一頁白紙，隻要有一道粗暴的綫條，即使用盡絢麗的色彩，也難以掩飾或淡化。

教師愛護職業名譽，具備基本的職業自尊，能避免很多衝突。

教師的教育力量，往往在於他在課堂所“示”的“範”：什麼是尊嚴，什麼是良知，什麼是教養，什麼是禮貌，等等。

教師應在兒童麵前，有愛與微笑；在少年麵前，真誠而坦白，不怒而威。捋袖子、比嗓門，那不是“教育”，粗魯野蠻是對課堂、對學生的踐踏，也是對自我人格的貶損。

當人們離開學校，把學校教的知識忘掉，剩下來的，就是“教育”。這是先哲說的話。

那麼教師們是不是該想一想，那種聲嘶力竭、怒火萬丈、揎拳捋袖的樣子，有可能跟隨學生走嚮遙遠的未來。學生記住瞭教師的野蠻，而教師本人卻一無所知！

人們會客觀地看到教師盡職盡責的一麵，那本是職業常態。許多教師，在處理學生違紀問題上，總是為學生著想，盡可能保護學生。寬大慈悲，寜可放過學生，也不“從嚴”“從重”，為什麼？因為他們是“學生”，是未成年人。

更有一些有愛心的教師，一生溫和慈祥，如春風風人、夏雨雨人，他們的職業態度會成為學生的生命記憶。

教師暴戾的性格不僅有損名譽，也不可能培育齣學生的好性情，不可能孕育智慧。

當一代人成年之時，他們會記住受教育過程中的精神創傷，會記住教師的形象。教師有職業自尊，在任何情況下愛護個人名譽，並不容易，但教師必須努力去做，不能放鬆對自己的職業要求。

也許教師們對自己的工作現狀並不滿意，那麼，他們能不能認真地思考一下職業名譽，能不能努力一些，讓學生對受過的教育留存美好的記憶？

你認為呢？

來源丨《教育傢》2022年2月刊第2期

原標題 | 《吳非：教師應當有職業自尊》

作者 | 吳非

編輯 | 皮皮兵不皮