當初和孫晗校長確定一起研討中國古詩文教學的時候 僅把“學習、弘揚傳統文化”作為一個重要的目標 當代語文：“小古文”與“興發教學”的美好相遇 - 趣味新聞網

當初和孫晗校長確定一起研討中國古詩文教學的時候，僅把“學習、弘揚傳統文化”作為一個重要的目標，但是鮮少思考，小古文何以“興發”？更沒有想到，兩者相遇竟然如此美好，以至今日，都在心裏念念不忘！

我想用樊傑教授的總結來加以陳述――

當我聽到陳婧校長用“小”“古”“文”三個字來闡釋“小古文”特點的時候，我竟然非常激動。這三個字不正凸顯齣瞭“興發教學”的生命樣態嗎？

“小”，是一種感覺，可以以小見大，通過字、詞、句、篇去初步感受、體驗文本，可以從具體的，甚至共同的感受開始起興，這不就是自然生命的打開嗎；

“古”是什麼，是博古通今，學生在如此古樸、古風古韻的小古文學習、理解中，去體會古人的淳樸、天真、浪漫，去感受古人的灑脫、可愛，去涵詠古人的性情，這不正是理智生命的凸顯嗎？

再說“文”，文以載道，小古文的學習中包含著道理，告訴我們要敬畏自然、敬畏世界，這樣的獨具匠心，不正是精神生命的托舉嗎？所以，“小古文”與“興發教學”之間就如此自然的相通。

當我聽完這段話的時候，我興奮得整個毛孔都打開瞭，真切體會到瞭什麼是“由通而感，有感而發”。原來，好的教學都是相通的！我們最初在思考如何教學小古文的時候，的確沒有那麼深刻的考慮，可我們就是如此樸素的思考著：小古文，作為中國經典傳統文化的瑰寶，我們有責任引導孩子們學習。既然是引導，那就不能強迫，不能壓抑。怎麼辦呢？抓住兩個關鍵“讀是關鍵”“趣是關鍵”，讓孩子首先喜歡小古文、愛上小古文，然後再加深他們的理解與應用。所以，每一堂課的設計，我們都盡可能先嗬護孩子的興趣，尊重他們學習的起點，他們的每一個感受在課堂中，老師都要理解、重視。在此基礎上，再把理解文本的學習融入其中，讓學習、理解、錶達水到渠成。原來，這就是“興發教學”！原來，這就是生命“通感、達理、悟道”的成長過程！

劉鐵芳教授說，我們要培養有根、有魂、有能的中國人。我一直謹記於心！何以培養？課堂必是關鍵。因為，課堂纔是學生核心素養落地的地方，課堂，纔是中國少年得以蓬勃成長最重要的陣地。雖然，實現課堂的真正變革並不容易，可很慶幸，我們已經在路上！

孫晗校長說，東郡小學和華夏實驗學校一起研討中國古詩文的教學，是對中華民族文化生活方式的一種迴歸和重溫，是師生們對自己文化生活的一種追問和期待。期待大傢在與古典詩歌中美好相遇，更好地朝嚮天地自然、朝嚮他人社會、朝嚮未來與無窮，去盡情感受生命暢然打開的欣喜，去努力追尋身心一體、人我融通、天人閤一的崇高境界。