發表日期 3/25/2022, 12:50:34 AM
寫在前麵的話
去年,大陳參與瞭幾次能力提升工程2.0校本應用考核微能力認證作業評審,所看到的作業五花八門,讓人哭笑不得,有老師提交5個作業,5個都不閤格,這裏大陳略作整理,希望能給後麵交作業的老師以參考。本文依據的是2021年3月31日發布的《湖南省中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程2.0考核標準(試行)》(以下簡稱“標準”),本文所舉案例為中小學作業,幼兒園可參考,不是以這個標準提交作業的老師請忽略本文。
公共問題
內容不完整
在標準中每個需要提供材料參評的微能力考核數據要求中都有清晰的內容說明,文檔或視頻是否如考核數據要求一緻,是一份作業最基本的要求,但很遺憾的是,很多老師不以為然,完全憑自己感覺做作業,甚至是每個微能力作業都是提交瞭一份教學設計敷衍瞭事,文不對題,讓評審專傢如何給你打分?
概念不清晰
主要體現在“跨學科”、“學習交流”、“學法指導”、“探究型學習活動”、“伴隨性采集”等5個方麵,概念不清晰,自然作業也是南轅北轍。
原創不充分
抄襲作業現象在“文檔”類作業中經常有發現,第7、8、9、17、20號微能力作業尤為突齣,當然也有視頻作業非原創的,考核平台上本人照片和視頻中的主角不一緻也偶有發生。
具體問題
1.技術支持的學情分析
隻有問捲、數據統計分析,缺少根據學情分析製作的教學設計。
2.資源獲取與篩選
隻有資源搜索與下載過程,缺少資源科學性與適用性說明,缺少資源在教學中使用情況說明,獲取與篩選資源種類缺少(標準要求是2種)。
3.微課設計與製作
重微課製作,輕微課教學設計。教學設計應為本微課的教學設計,並且要在教學設計後麵增加“簡述錄製與簡單編輯的操作步驟”內容。
4.跨學科教學活動設計
5.技術支持的教學組織
視頻時間不符閤要求(5-10分鍾),視頻形式不符閤要求(是說課,不是單純的課堂實錄),信息技術使用過多(教學內容與呈現技術相匹配)。教學設計中缺乏信息技術的融閤設計描述(建議教學過程分為“教師活動”、“學生活動”、“設計意圖”3列,在“設計意圖”中體現)。
6.技術支持的問題呈現與解決
教學設計隻是單純的教學設計,沒有說明呈現的問題、解決方式以及教學效果等,建議在“設計意圖”中呈現。
7.技術支持的學習交流
該微能力作業要呈現的主體是學生,是學生在你的指導下進行學習與交流的過程,很遺憾,該微能力作業大部分看到的是教師展示學生的學習成果,和第9號微能力作業混淆。
8.技術支持的學法指導
該微能力作業和7號微能力一樣,主體也應該是學生,並且要注意要素齊全,標準中提到瞭2大部分5個要點,第一大部分是要對使用的軟件工具或網絡平台進行說明,包括功能、要點、資源,第二大部分是迴顧與總結指導過程,包括指導學生的過程痕跡、評估學生的提升效果。第二大部分應該是作業的重點。
9.技術支持的學習成果展示
該微能力作業突齣的問題是,隻展示瞭成果的上傳、發布與展示,而忽略瞭“交流”、“研討”,該微能力可以和第7號微能力一起來組織完成。注意該微能力不是上傳老師自己的獲奬證書,是學生的學習成果。
10.基於數據的個性化指導
請注意“個性化”與“個彆化”的區彆,大部分作業還在個彆化指導層麵,如果申報“閤格”是可以的,但是如果申報“優秀”,還略顯不夠。
11.探究型學習活動設計
最大問題是“探究型學習活動”概念不清,“探究”體現不夠,大陳近期將在公眾號上推齣相關文獻,請選擇這個微能力的老師關注。另外,請注意計劃書和解說視頻的內容有區彆,各有側重。部分作業的視頻缺少“至少兩個學習小組探究活動的總結與評價”。
12.技術支持的測試與統計
不閤格的作業大部分原因是隻提交一張試捲,沒有按照標準的要求整理文檔,標準中提到瞭6個方麵內容,需要你按順序有條理的呈現。
13.評價數據的伴隨性采集
建議弄清楚該微能力的邏輯關係,首先是“數據”包括哪些內容,再就是弄清楚數據是為“評價”所用,數據的采集是“伴隨性”的。
14.數據可視化呈現與解讀
該微能力並不隻是考查你是否掌握Excel的數圖轉換操作,更多的是數據可視化呈現與解讀結果在你的課堂教學中的應用,對於提升教學效果是否有幫助,所以在某些作業中直接使用軟件平台自動生成的可視化圖錶也是可以的。
15.傢校互通
不閤格的作業最多的就是隻在教室中召開傢長會。
16.學習管理
不閤格的作業主要是復製瞭互聯網上某些軟件工具或在綫平台的功能及操作要點,沒有自己的實踐過程,以及實施效果或學習收獲,更沒有對該軟件工具或在綫平台的簡要評價。內容不完整是最大問題。
17.技術支持的專業自主學習
這個微能力作業的閤格率很低,抄襲現象最嚴重。其實隻要按標準的4個要點逐一用圖文描述即可,本來應該是最容易完成的作業,可是現實情況卻讓人大跌眼鏡。
18.技術支持的集體備課
這個微能力選擇伴隨式數據采集閤格最多,選擇提供材料參評的老師也基本上能按標準要點提供材料。
19.技術支持的聽評課
這個微能力的問題主要是隻提供瞭聽評課鏈接和評課內容截圖,沒有按標準中所提到的“簡介所選的在綫平台的功能及操作要點,描述在綫聽評課(或者在綫教研)的過程,總結取得的成效,簡要評價在綫平台。”組織撰寫材料。
20.技術支持下的應用數據分析
這個微能力作業不閤格的主要情況是,數據分析對象不符閤要求,標準中要求分析3種數據,另外就是沒有寫齣根據數據分析形成的結論與作齣的決策,或者結論與決策不正確。
作業建議
1.注重標準研讀
標準中的能力點描述是我們網絡學習、校本研修的目標,也是分析教育信息化應用水平現狀的重要內容;能力點實操參考不是全部實踐途徑,可以依據能力點描述、考核數據要求另尋他途,是我們組織校本研修的重要內容;考核數據要求中文檔或視頻的要點要逐一呈現,缺一不可。
2.注意基本要求
文檔:注意內容完整,視頻:要素完整、畫麵可視性好、聲音清晰、控製時長。
3.提升基本能力
加強錄屏、視頻剪輯、Word排版的全員指導,嚮“優秀”看齊,以下為部分實操教程,供你參考。
4.加強學校初審
學校要組織坊主對作業進行初審,對提交的作業要與考核數據要求、標準與評價細則逐一核對,不符閤要求的可以直接退迴。