編者按：
近年來，隨著研究生教育的擴招，我國高校研究生培養齣現瞭諸多問題。文科由於自身的特點，決定瞭其研究生培養具有一定的特殊性。和所學專業實用性較強的理科研究生相比，文科研究生接受的更多的是“虛無縹緲”的理論教育。那麼，我們應該如何提高文科研究生的質量以解決其畢業難、就業難的問題？來自安徽農業大學人文社會科學學院的研究生吳思渺對當前我國文科研究生培養的現狀進行瞭總結歸納，並提齣瞭相應的建議。
注：本文為一讀 “兩會高教議題，你怎麼看” 徵文活動優秀作品，文責由作者自負，不代錶一讀EDU觀點和立場。一讀EDU編輯部也歡迎感興趣的朋友圍繞相關話題惠賜佳作！（徵文鏈接： 一讀徵稿：兩會高教議題，你怎麼看？ ）
01
文科研究生人纔培養的內涵
長時間以來， 文理分科是我國從高中教育起開始實行的一種教育製度 ，具體是指學校按照學生的主客觀因素，以教學課程作為劃分標準讓學生選擇文科或者理科。傳統的文理分科局麵一旦形成，即便中途有換專業的機會，但學生的整個受教育階段一定程度上都會受到文理分科的影響。
隨著我國改革的不斷深入，為瞭更好地實現公平且有質量的教育，2014年《國務院關於深化考試招生製度改革的實施意見》提齣分類考試、綜閤評價和多元錄取的招生模式。同年，浙江和上海作為第一批試點啓動瞭改革方案，新高考改革製度由此拉開序幕。截至目前，已有4批21個省市先後推進新高考改革，第5批新高考改革正在穩步推進中。
新高考省份及其選科模式
當前，就新高考改革而言，我國仍然處於前期的摸索階段，還存在著很大的改進空間。並且，無論是高考“3+3”模式還是高考“3+1+2”模式，在大學或者研究生專業的選擇過程中，根據備考科目的學科屬性，考生隻能在各高校招生目錄中符閤條件的專業中進行選擇。 實際上，隻是淡化瞭文科和理科的概念，但是在人纔培養和管理方式上還是存在著明顯的文科和理科固有路徑與模式。 文科和理科的後續培養計劃與管理方式存在著較大的不同，文理科生的職業規劃與發展方嚮也存在著較大的不同。相對於理科而言，文科涵蓋的範圍更廣，文科是泛指人文社會學科。
人纔培養主要包括培養方案、培養目標、專業設置、課程體係、培養路徑和效果評價等因素。其中， 培養路徑是人纔培養過程中的載體 ，是實現培養目標、落實培養方案的手段與工具，在這過程之中也能體現齣學科屬性與專業特性。因此，閤理且有效的人纔培養路徑往往會達到事半功倍的效果。
研究生教育是目前學曆教育的最高階段，研究生教育在培養創新人纔、提高創新能力、服務經濟社會發展、推動國傢治理體係和治理能力現代化方麵具有重要作用。文科研究生的培養主要關注知識理論的積纍、思維的創新和發現問題與解決問題的能力。 當前，我國文科研究生的培養主要是以教學途徑和非教學途徑相結閤的方式： 教學途徑是指以知識傳授為中心的人纔培養模式，主要錶現為教師的單一講授；非教學途徑是指以學生為中心的人纔培養模式，關注學生思維的鍛煉與創新意識的迸發。
02
我國文科研究生人纔培養的現狀
（一）文科研究生招生規模不斷擴大，生師率失衡
（二）文科研究生傳統培養方式亟待革新
教學途徑和非教學途徑是我國文科研究生人纔培養的兩種主要模式。實際上，在文科研究生的培養過程中，按照學校專業培養方案，設置相關課程， 教師講授仍是主要形式。 並且，在授課的過程中，無論從時間上、內容上還是考核方式上看，老師的自由度和主動性更強。就時間上而言，由於行政事務或教學管理工作繁重，部分研究生指導老師在給研究生學生上課過程中，存在實際課時未滿的情況。 就教學內容而言，主要是以學科專業知識和老師個人經驗的傳授為主，學生的參與度偏低。 學生對於專業知識的學習，局限於理論層麵，實踐層麵欠缺。就考核方式而言，主要是要求學生提交課程論文，但是對課程論文的質量未作過多要求，考核標準也較為模糊。一般隻是要求附上查重報告。
（三）唯論文的硬性規定，不利於文科生綜閤全麵發展
文科研究生應製定符閤其專業特點的培養方式和管理機製。當前，很多高校將文科研究生在校期間論文的發錶作為準予畢業的硬性標準，將其符閤要求的畢業論文的撰寫作為獲取學位證書的唯一標準。
其實， 論文的撰寫與發錶情況隻能作為考察文科研究生學術水平的一方麵，並不能全麵綜閤的對文科研究生的學習生涯進行總體客觀的評價。 並且，部分文科研究生畢業論文的撰寫數據和素材都是從網上獲取的。
當前，在很多高校中，學校的各個部門會招聘學生助理，學生助理負責配閤相關部門老師處理一係列的日常事宜，主要包括數據的匯總與整理和發布網站新聞及通知公告等。事實上，在現有的助理隊伍中，大部分都是文科研究生。他們把一部分的時間投入到瞭助理工作的行政崗位上，強化瞭使用計算機的能力、人員組織能力以及材料的撰寫能力。這也是他們研究生學習生涯過程中的一大重要收獲。 如果能將他們所從事的行政助理工作實現有效轉化與輸齣，並不一定非是以“畢業論文”的形式，難道這不是對他們整個研究生生涯最好的匯報與總結嗎？
03
我國文科研究生培養的探索性路徑
（一）文科研究生的培養路徑可以堅持理論（基礎學分）+實踐（附加學分）的模式
對於文科研究生而言，課堂固然是學習理論知識的重要場所，然而， 走齣課堂，走進社會，瞭解百姓也是一門重要的必修課程。 文科研究生的培養路徑可以堅持理論+實踐的方式。當前，研究生參與導師課題研究，進行社會調研和實踐是文科研究生非教學途徑中的最主要的方式。通過導師課題研究，尤其是高水平、高層次、創新性較高的科研課題，對提升文科研究生自己的科研素養和科研實踐能力有極大的幫助，也能夠為學生撰寫論文提供數據與素材。
校政閤作和校企閤作是未來文科研究生教學與培養的發展方嚮。 一方麵，就文科研究生而言，畢業之後大部分的學生都會選擇進入政府或者事業單位相關部門；另一方麵，校政閤作和校企閤作能真正鍛煉文科生的執行能力，提高發現問題與解決問題的能力。
校政閤作是指在文科研究生的在校期間，在基礎學分修滿後，學生可自主選擇的進入相關政府部門進行實習與工作，在工作完畢後仍然可以修得附加學分，並最終提供一個述職報告或者是工作心得作為“畢業論文”。
校企閤作是指地方高校結閤地區特點，充分發揮各種企業優勢條件，根據不同專業性質，有目的、有計劃地選擇能夠滿足文科專業實踐要求的企業與單位共建校外創新基地。在文科研究生的在校期間，在基礎學分修滿後，學生可自主選擇進入企業單位進行實習與工作，在工作完畢後仍然可以修得附加學分，並最終提供一個述職報告或者是工作心得作為“畢業論文”。無論是校政閤作和校企閤作，隻要實習期間錶現優異，也可作為學生在校期間評奬評優的支撐材料並可開具相關企業的求職推薦信。
（二）提高導師師資水平，建立良好的師生關係
伴隨著文科研究生招生數量的增加，符閤條件與資質的導師數量不足這一問題亟待解決。當前，大部分高校的文科教師招聘都對學曆學位有明確的要求，均需取得博士學位，纔有報名參與考試與麵試的機會。因此，教師候選人名單較少。
未來，在理論（基礎學分）+實踐（附加學分）的文科培養模式的基礎上， 文科教師的選拔可適當降低學曆學位要求，擴充“雙師型”教師的隊伍。 並且，在已有的高校教師的管理過程中，應該定期開展導師培訓工作會並將導師的研究生教學工作納入績效評定的範圍之中。最後，研究生與導師之間的關係也值得我們進一步思考並采取行動逐步優化。導師與研究生之間應當是亦師亦友的關係，然而，在大部分的師生關係中不是過於緊綳，就是過於疏遠。
（三）提高文科生理性思考能力，推動文理思維融閤
文科研究生培養過程中學科間的交融性有待提高。文理科生的知識結構側重點不同，思維方式也有所差異。研究生學習期間，應加強各學科研究生之間的學術交流與社會實踐活動，促使思想碰撞與知識共享。
按照人纔培養方案，研究生課程的設置主要是以專業課和公共課相結閤的方式：公共課主要包括政治理論課與公共英語課；專業課主要是為實現係統、全麵和深入的掌握專業的理論知識和相應的專業技術，並跟蹤本專業的研究前沿。 在文科研究生的培養中，缺乏計量統計方法的係統化學習 ，大部分學生是通過網上自學的方式掌握零碎的知識以供論文寫作的使用。專業理論知識的學習固然很重要，但是在論文寫作中，單純使用文字去論述和錶達對專業基本功的要求無疑很高，學會使用計量方法去分析問題、論述問題和解決問題，則能更大程度地豐富文科研究生的論文寫作。
作者信息：
吳思渺， 安徽農業大學人文社會科學學院公共管理專業教育經濟管理方嚮研究生
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