小弟目前任教於大專院校 恰巧路過此版 讀書技巧麵麵觀 - 趣味新聞網

發表日期 2008-12-09T00:51:52+08:00

     小弟目前任教於大專院校，恰巧路過此版，發現有不少同好交流切磋，因而鬥膽提齣若乾心得分享，還望各位前輩賜教！首先聲明，我要談的是為知識而讀書的方法，不是為考試而讀書的方法。有些學生是考試專傢——猜題目、背課文之能，世間少有，但為瞭知識而讀書可幫助考試，為考試而讀書卻未必可助知識的增長。知識是讀書的目的，考試隻是一個方法，然而目前的大學生（或教育製度），顯然將兩者顛倒過來。因此我在四個大前提下給大夥建議一些實用的讀書方法，若能習慣運用，不但可減輕考試的壓力，對更重要的知識投資可能會事半功倍。

一、以理解代替記憶
很多人都知道，明白瞭的課程較容易記得，但理解並不能強化記憶力——理解是記憶的代替。強記理論不僅很難記得準確，當需要應用時，強記的理論根本無濟於事，明白瞭理論的基本概念及含義，你會突然覺得你的記憶力如有神助。道理很簡單，明白瞭的東西不用死記，但理論理解有不同深度，也有不同的準確性，理解愈深愈準確，記憶就愈清楚，應用起來就愈得心應手。所以讀書要融會貫通——理論上不同重點的連帶關係要明白；將概念或原則的演變弄懂，要在這些方麵有顯著的進步便易如反掌，而學生也不須多花時間，他隻要能改掉三個壞習慣，一年內就會判若兩人。
第一個壞習慣，就是上課時「狂」抄筆記或乾脆不抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可無的，這是因為抄筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄筆記分心太大！將不明白的東西一律抄下來，而忽略瞭專心理解講者的重點，往往會得不償失。筆記的最大用途，是把明白瞭的內容，記下要點，若覺得記下要點時會引起分心，就應放棄筆記。明白瞭講者的內容，絕不會在幾天之內忘記。很多講者的資料在書本上可以找到，而在書本上沒有的，可在課後補記。老師與課本的主要分彆，就是前者是活的，後者是死的。上課主要在學習老師的思想推理方法，在課上聽不懂的，若見同學太多而不便發問，可用筆記寫下不明之處，於課後問老師或同學。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要。
第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開來讀，而忽略瞭課題與課題之間的關係，理解就因此而無法融會貫通。為瞭應付考試，學生將每一個課題分開讀，強記，一見試題，不管問甚麼，隻要是似乎與某課題有關，就亂槍打鳥，希望標中。要改善這個壞習慣，就要在讀完某一個課題、某一章、或某章中可以獨立的某一節之後，花少許時間去細想節與節、章與章、或課題與課題之間的關係。能稍知這些必有的連帶關係，理解能力自然一日韆裏。因為在任何一個學術範圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會覺得是多而難記；連貫起來，要知要記的就少得多瞭。任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成，然後帶動韆變萬化的應用，學得愈精，所知的就愈基本，若忽略瞭課題之間的連貫性，便不得其門而入。
第三個壞習慣，主要是指大學生的，就是在選課的時候，隻想選容易的或講課動聽的老師。其實選定某一係之後，選課應以老師學問的淵博為準則，其他一切都不重要。跟一個高手學習，得其十之一、二，遠勝於跟一個平庸的老師學得十之八、九。這是因為任何一門學術裏麵所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長，是要知其同，而不是求其異。老師若不是有相當本領，就不能啓發學生去找尋不同科目之間的通論。

二、興趣是因思想的集中而燃燒起來的
我們都知道，自己有興趣的科目會讀的較好，但興趣可不是培養齣來的。隻有思想能在某科目上集中，纔能産生興趣。可以培養齣來的是集中的能力，無論任何科目，無論這科目跟你的興趣相差多遠，隻要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。對著書本幾小時卻心不在焉，遠比不上幾十分鍾的全神貫注。認為不夠時間讀書的學生，都是因為注意力不夠集中。就算是讀大學，每天課後能集中思想兩至三小時也已足夠，要培養集中力也很簡單，第一：分配時間——讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾的時間就不應讀書。第二：不打算讀書的時間要盡量離開書本——「餓書」可加強讀書時的集中力。第三：讀書時若覺得太勉強集中或過於疲憊，就應索性不讀而等待較有心情的時候——厭書是大忌。要記著：隻要能集中，讀書所需的時間是很少的。
將一隻手錶放在書桌上，先看手錶，然後開始讀書或做功課。若你發覺能常常在三十分鍾內完全不記得手錶的存在，錶示你的集中力已有小成。能於每次讀書時都完全忘記外物一小時以上，你就不用擔心你的集中力。

三、問比答重要
很多學生怕發問的原因，是怕老師或同學認為他問的太淺或太蠢，令人發笑。但學而不問，不是真正的學習，發問的第一個黃金定律就是臉皮厚！就算是問題再淺，不明白的就要問；無論任何人，隻要能給你答案，你都可以問，從來沒有問題是太膚淺的，在學術上，有很多重要的發現，都是由兩三個淺之又淺的問題誘發齣來的，學術上的進展，往往要靠「盲拳打死老師傅」。很多作高深研究的學者之所以要教書，就是因為年輕學生提齣的淺問題，往往是一個瞭解太多的人所無法想到的。雖然沒有問得太淺這迴事，但愚蠢的問題卻是不勝枚舉。求學的一個重要目的，就是要學習甚麼樣的思考是愚蠢或多餘的，若不發問，就很難學得其中奧妙。老師因為學生多而不能在每一個學生身上花很多時間，認真的學生應該在發問前先作準備功夫，這功夫是求學上的一個重要過程。孔子說得好：「知之為知之，不知為不知，是知也！」要分清楚「知」與「不知」，最容易的就是作發問前的準備功夫。這準備功夫大緻上有三個步驟：
第一、問題可分三類——A：「是甚麼？」，B：「怎麼辦？」，C：「為甚麼？」。學生要先斷定問題是哪一類。A類問的是事實；B類問的是方法；C類問的是理論。問題一經斷定是哪一類，學生就應立刻知道自己的「不知」是在哪方麵的，因而可免卻混淆。若要問的問題包括是多過一類的，就要將問題以類分開，這一分就可顯齣自己的「不知」所在。第二、要盡量將問題加上特性。換言之，你要問的一點是愈尖愈好。第三、在問老師之前，學生要先問自己：問題的答案是否可輕易地在書本上找到？如果是，就不應花老師的時間，大緻上，用以上的步驟發問，答案是可輕而易舉地找到的，若仍須問老師的話，你發問前的準備工作，會使他覺得你是孺子可教。

四、書分三讀——大意、細節、重點
學生坐下來，對著書本，拿起尺，用顔色筆加底綫及其他強調符號，讀瞭一遍，行行都有記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀：
第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關於甚麼問題。快讀就是翻書、跳讀，讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣瞭，速度可以快得驚人。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二讀是慢讀，讀細節，務求明白內容，在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作記號，但其他底綫或記號卻不可用。第三讀是選讀，讀重點。強調記號要到最後一關纔加上去的，因為哪一點是重點，要在細讀後纔能選齣來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選重點很容易會選錯瞭。在大學裏，選擇書本閱讀是極其重要的。好的書或文章應該重讀又重讀；平凡的，一次快讀便已足夠。在研究院的一流學生，選讀物的時間往往要比讀書的時間多。以上建議的讀書方法是著重大學生，但絕大部分也適閤中小學生學習。自小花一兩年的時間去養成這些讀書的習慣，你會發覺，讀書之樂，實難不足為外人道。



[ 本帖最後由 young7431 於 2008-12-9 16:25 編輯 ]

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