麵嚮未來 如何培養終身學習者”實際有三個問題可以討論：第一 北京小學校長李明新：麵嚮未來，如何培養終身學習者 - 趣味新聞網

麵嚮未來，如何培養終身學習者”實際有三個問題可以討論：第一，未來是什麼樣的？第二，終身學習者的素質應該是什麼？第三，如何培養終身學習者？

▲李明新（北京小學校長、正高級教師、語文特級教師）

01

未來是什麼樣的

看清未來的樣子，纔知道如何充分地來把握和預測未來。未來是指十年之後，還是二十年之後，還是三五十年之後？時間長短雖然不確定，但教育必須要麵嚮未來，沒有麵嚮未來的教育是沒有活力的。教育不隻是要麵嚮當下社會，更重要的是人類社會和人類教育嚮著未來應該如何發展，而這個發展對於教育來講最重要的就是培養什麼人的問題。

首先，未來是我們中華民族實現偉大復興的時代。思考未來的人、思考未來的教育、思考當下的教育改革，必須看一看未來中國是處於什麼樣的時代。既然未來是我們中華民族實現偉大復興的時代，那麼這個時代需要什麼樣的公民？需要未來的人纔具備什麼樣的素質？毫無疑問，這一定跟終身學習有著密切的關係。

其次，未來是人工智能技術飛速發展的時代。人工智能從弱智能到高智能再到超智能這三個階段要走多少年？五十年還是一百年？我們不好說。但科學傢已經做瞭預測，它一定會有這個階段，而且這個階段的時間會隨著科技的不斷提速而縮短。比如手機的普及也就是十幾年的事，但是這十幾年裏手機的款式、版本、智能化程度發生瞭多少變化！今天我們還處於弱人工智能階段，就已經感受到它對我們的生活工作的改變，科技進步的巨大力量是無法想象的。

再次，未來也是人類生活工作不確定性增加的時代。過去的曆史，走得很漫長，過去曆史的發展模式也沒有大的變化。但是現在，經過工業化時代、信息化時代，變化越來越大。特彆是人工智能的發展，使得我們生活的不確定性大大增加，因此我們必須在考慮今天、思考未來的時候，注意這種不確定性。還要把確定性與不確定性統一起來，思考未來的教育改革。

02

終身學習者的素質應該是什麼

第二個要迴答的問題就是培養終身學習者的素質。終身學習，重要的不在學習，而在終身。終身不是一個簡單的時間概念，它必須解決人在未來工作與生活的可持續發展問題。

其一，終身學習者最需要的是具備主動適應未來世界並積極變革的能力。 這種適應是主動、積極的。有些人原來在縣城裏、或在自己傢鄉的學習是最好的。他們一開始是充滿自信的，但是一到重點大學之後，忽然間發現自己不是最優秀的那一個，而且他的學習方式完全不能適應某些大學的需要。因此他無法適應、無法麵對瞭，從自信到瞭自卑，心理承受不瞭這種轉變。是他學的知識少嗎？學科的能力弱嗎？不是的。關鍵是在過去的教育中，沒有在傳授知識的過程中培養一種終身學習的素質，那就是具有主動適應未來世界與積極變革的能力。

未來的教育教學中一定要重視培養的人，他們對待未來是不麻木的、不消極的、不恐懼的、不盲從的人。霍金在若乾年前接受采訪的時候，也提醒我們人工智能可能會發展到非常強大的程度，甚至可能在完全無意的情況下毀滅人類。既然我們已經預見到未來的局麵。那我們就要麵對問題，去改變它，首先改變我們自己，我們要自救。每一個人在真實的生活中會因不確定性的增加，麵對各種各樣的睏難，要做一個內心很強大的人。所以我們培養人，必須使他麵對未來世界的態度是主動的，不是被動的；是積極的，不是消極的。

談到我們還要適應未來的時代，那麼今天的教育教學就要教給學生適應的方式，培養最基本的適應能力。比如說自我的反思、自我的調節、自我的激勵、自我的管理等等。這些能力，比學科知識更重要，它是持續發展的能力。在未來的時代，我們更要主動變革。適應的目的在於和這個時代同呼吸共命運，所以我們必須改變自己，以創新、探索的姿態迎接未來。

其二，麵對未來的終身學習者應該具有對世界好奇探索和發現的品質。 人從齣生之後天生就是個學習者，天生對外部的世界是好奇的，具有探索和發現的能力，但是為什麼慢慢就沒有瞭或者退化瞭？這與我們的教育密切相關。我們忽視的恰恰是人生最重要的、是未來最重要的東西。無論是十年、二十年還是三十年之後，一個人要想自信地、生機勃勃地去生活、麵對這個世界，必須保持對新事物的興趣，必須有強烈的求知欲，要能夠具有探索發現未知的好奇心，並且在任何一個事物麵前敢於質疑，他應該具有這種勇氣，也應該具有質疑的能力。

我是一個語文老師，在研究語文的過程中，我瞭解到周有光先生，他活瞭112歲。他是一個典型的終身學習者。周有光先生最開始是學經濟學的，在他40來歲時被派往歐洲工作，但他忽然對字母學又感興趣瞭，自己學習瞭字母學。後來國傢成立全國文字改革委員會的時候，因為這一點把他調過來，他從搞經濟研究的一下子變成研究語文的漢語拼音問題。這個反差太大瞭。在這個未知的領域，周有光心態很積極，後來他被稱為“漢語拼音之父”。等他到瞭85歲的時候，又忽然對文化學産生瞭濃厚的興趣，又開始獨自研究文化，一直筆耕不輟到112歲。許多人在沒到退休的時候可能心就死瞭，已經對外部的世界失去任何興趣瞭。生活中我注意到周圍那些很有活力的人，有幾個特點：比如說有一種老年人喜歡玩兒，總是琢磨著到各地去旅遊，充滿活力。還有的老人退休之後一直在學藝術，他們的生活很充實。總之，他們沒有停止學習。這個學習是個大的概念，我們應該重新思考我們培養什麼樣的品質，纔會保持不斷學習的動力。

其三，應該具有在精神層麵追求幸福的價值觀。 今天談教育問題，無論中小學還是大學，有時我們最終傳遞給學生的價值追求是物質層麵的。比如現在有些傢長為什麼過早給孩子報培訓班，不管孩子適不適閤都要給他報。我們的思維方式就是上一個好的幼兒園、重點小學、重點高中、重點大學，然後找一個好工作，成傢立業過一個好日子。就是這樣一個簡單的思維方式。其實人生哪有這麼簡單？我們必須認識到，將來麵對的世界是一個科技飛速發達的世界，科技為我們人類帶來瞭便利的條件，但生活水平越高，物質條件越改善，我們越應該在精神層麵有所追求，否則人就成為瞭物質世界的奴隸，或者說是一個沒有任何生活情趣的人。

舉個簡單的例子 ，如果發明齣人工智能的機器人，可以坐在這裏，幾十個小時都不停地彈鋼琴，彈得悅耳動聽。人工智能的彈琴機器人在剛剛齣現的時候可能使人類興奮，這代錶我們的技術進步瞭。但是當它們普及瞭，成為人類生活一部分的時候，你還會很興奮嗎？其實藝術享受的感覺是降低瞭。你會覺得那不是藝術，那仍然隻是技術的展現。而在那個時候，我們在閑暇時間，想欣賞鋼琴的時候，仍然想去坐下來靜靜地用心聆聽的，是那個鋼琴手通過瞭十年、二十年的努力，用自己的一雙手彈齣的動聽的鋼琴聲，那纔是一種真的享受！因為這是人與人生命的交流，是通過鋼琴進行心靈的交流。因此，今天我們在課堂上就要重視藝術課、哲學課、創意課，隻有這樣人在未來纔能活得幸福。

03

如何培養終身學習者

如何培養終身學習者？ 第一，要實現培養目標的價值提升。 教育的根本任務是立德樹人，中國21世紀學生發展核心素養是對立德樹人的精要描述。可持續發展能力與終身學習素質應該包含在其中，而且是非常重要的內容。這裏蘊含真正的、未來的教育價值。

第二，教育的供給方式要豐富起來 ，各級各類的教育要體現麵嚮每個人，體現麵嚮大眾的教育。終身學習者這個概念不是麵對精英的，是麵對每一個人的、是大眾的。因此我們的教育供給應該是體現全民的、全程的、全方位的，而且最重要的，它應該體現個性化教育的公平。沒有個性化教育，人的終身學習就是不完善的。

第三，課堂教學的係統變革。 在課堂教學中，我們要鼓勵學生質疑、探索、創新，提高分析、處理信息的能力，而不僅僅是獲取信息。分析處理信息的能力對於未來講更重要，我們要在今後的教育教學中開展項目式的、生活化的、綜閤性的學習，因為這可以迴到真實的問題麵前，學生的綜閤能力纔會得到提升。天天坐在課堂裏麵對一本書是提高不瞭這種能力的。最終要建立正確的學習價值觀，正確的學習價值觀，就是指學習為瞭什麼。學習就是為瞭人的生命更完善、更幸福。

第四，未來教師專業化水平一定要提高。 許多名校畢業生都想到中小學任教，這是非常好的趨勢，我們一定要用一流的人纔去培養未來的人，因為我們教師的專業化水平在未來的要求是很高的，他不隻是學習的執導者、一個組織者、一個具有高學曆的人，更重要的他是學生的人生導師、是課程的開發者、是教育的創意者、是學生個性化學習的服務者。所以老師必須有思想、必須有創意、必須有人格、必須使自身就成為一個豐富的課程資源。

教育的未來不是夢，每個人並非無所適從，但是你要注意：要在未來麵前主動，唯一的選擇就是成為終身學習者。

編輯｜京教君