可能很多人都認為 我國孩子的數學能力絕對是最強的。因為我國的孩子幼兒園可能就會十以內的加減法瞭 目前小學數學教育中存在的幾大問題，必須盡快改變！ - 趣味新聞網

可能很多人都認為，我國孩子的數學能力絕對是最強的。因為我國的孩子幼兒園可能就會十以內的加減法瞭，我國的孩子奧數也是學得最多的，做題也是做得最多的。但事實上，我國數學非常拔尖的孩子真不多。作為數學老師，個人認為與當今的數學教學有一定的關係。

本人從事的是小學數學教學工作，個人認為目前的小學數學教育存在很大的問題，我們的數學嚴格來講不能稱之為數學，隻能叫“算術”而已，因為目前的數學教育存在的問題真的是太多瞭。

第一：過分注重計算能力的培養，學生大量的時間花費在計算上。

我國的小學教育是非常注重學生計算能力的培養的，小學二年級學生都能熟背“乘法口訣錶”。當國外的學生還在掰手指頭時，我國的小學生已經能熟練掌握加減乘除各種運算瞭。

我國的孩子計算能力本來已經很強瞭，但是教材還特彆注重計算能力的培養，這樣的目標也讓學生把大量的時間花費在計算上，浪費瞭很多時間。

比如小學六年級學習的圓、圓柱、圓錐等，要用到圓周率（即3.14），但是這樣一來學生的計算量也會大幅增加，教材中一些習題的數字還非常大，有時計算一道題就需要很長時間。學生不是不會做題，而是計算不齣來，而我們的教育還不允許學生使用計算器，隻能一遍又一遍地計算。

計算量過大，學生要想提高計算能力，就必須每天大量地算題來提高計算速度和正確率。我一直在想，國外數學教育都允許使用計算器，人傢的孩子從小也不做這麼多計算題，難道人傢培養的科學傢少嗎？

這種重復地機械地計算真的很有必要嗎？

第二：各種故意迷惑學生的“題型”層齣不窮，學生深受其害。

數學到底要培養孩子什麼能力？按照新課標肯定是要培養孩子的創新思維能力的。但看看我們的數學教育，為什麼故意齣很多迷惑學生的題型呢？讓他們防不勝防？

1、有各種類似於腦筋急轉彎的題。

比如3除27的商與二分之一的和是多少？這裏考察的就是除和除以的不同，很多同學都會寫錯。

比如40個人要過河，船隻能坐5個人，請問至少幾次纔能全部過河？（答案8是錯的，因為還要考慮船夫）

2、用各種細節考哭學生。

有的題不是學生不會，而是沒注意到細節。比如這幾道：

比15米多三分之二是（），比20噸少四分之三是（）。因為括號外麵沒有單位，所以括號內要帶單位，不帶單位全部為錯。很多孩子不注意基本都會寫錯。

類似於這種故意考哭學生的題型很多，就是為瞭考察學生細心不細心。小學生大多數審題不會那麼仔細，所以就容易在這些方麵齣錯，但實際上並不是孩子們不會做題。

第三：不注重學生的動手操作能力，學生學習全憑想象！

雖然目前的數學也非常強調數形思想的滲透，也就是說把數學算式原理用圖形錶達和展示齣來。但實際上，做到這些還遠遠不夠，學生還需要大量的動手操作。

比如小學五六年級學習的圓柱、圓錐、長方體、正方體有關知識，如果學生能親自拼一拼、拆一拆、看一看，獲得的直觀印象絕對超過老師乾巴巴地說教。現在有些學校的老師還會給學生放點課件學生看看，但是在很多學校，老師們就是乾巴巴地照書講解。因為學校沒有教具，學生手頭也沒有教具，學生理解全靠自己想象。

在日本的學校，每個學生都會配備一套教具，如果需要每個學生都可以親自動手操作。但是在我們的學校，一個班有一套教具就不錯瞭，有的學校連一套也沒有，學校領導根本不重視這些，也從來不想著給學生添置什麼教具。

我們的孩子學習知識為什麼很死闆，就是因為大傢都沒實際操作過，很多孩子根本就不理解，特彆是空間想象能力差的學生。

數學作為一門學科，到底應該培養學生什麼？是為瞭考試分越來越高還是做題越來越熟練呢？

不可否認，我們的學生數學基礎能力是很強的，至少比外國的很多小學生都強。當他們的小學生還不會背乘法口訣錶時，我們的孩子已經熟練掌握瞭各種加減乘除運算。但數學到底應該培養學生什麼能力呢？

是為瞭考試得高分嗎？是為瞭讓孩子們做題越來越熟練嗎？看看目前的小學數學教育，基本上都是圍繞如何考高分在教學。為瞭提高學生的計算能力，就讓孩子們不停地計算在計算；為瞭讓學生獲得高分，就讓學生不停地刷題再刷題。反正做得多瞭，孩子們自然就熟練瞭，也能獲得高分瞭。

但這樣一來，我們發現，學生厭惡數學的越來越多瞭，他們發自內心地討厭做題瞭。

寫在最後：

作為老師，無論麵對什麼樣的數學教育，都無法改變什麼，因為大傢都必須圍繞考試而教。沒有成績的老師是很難生存的，所以我們的孩子刷題也是越來越厲害，就算減負也改變不瞭什麼。

數學到底該怎麼教學？我們的孩子數學這麼強為什麼頂尖的人纔並不多呢？我們通過層層考試選拔瞭那麼多高智商的，全部集中在一起進行教育，為什麼大師級的人物還不多呢？到底是哪裏齣瞭問題，或許值得我們每一個人去思考。