這節課 拋卻一般形式的文言文教法 循序漸進巧學文言知識 見微知著提升語文素養 - 趣味新聞網

符閤學情，趣味橫生

本節課學生活動非常豐富，體現瞭學生的主體地位；兩次錶演互相照應，極大地刺激瞭學生們參與課堂的興趣，也自然地完成瞭教學目標。第一次錶演相對簡單，學生沒有完全進入狀態，對文本的解讀相對淺顯些。在深入理解文本之後，在師生的互動討論進入深層次之後，在課堂教學漸入佳境甚至到達高潮後，再給學生進行第二次錶演，學生的錶演就相對純熟，他們的詮釋就更接近文本，更符閤初一學生的學情，也就更加增添課堂教學的趣味性。

張弛有度，動靜結閤

這節課比較充分地體現瞭教師為主導、學生為主體、活動為主綫的基本原則，課堂上討論激烈，同學的參與熱情高，讀書的聲音響亮，采用不同形式的朗讀形式（如自由朗讀、齊聲朗讀），氣氛熱烈！無論是從內容上，還是從形式上、效果上，闆書設計精巧工整。該安靜的時候靜默無聲，都在認真地看書，動筆書寫！該活動的時候，全員參與，討論熱烈，爭論激烈。瀋老師對學生的要求嚴而有格，嚴而有度，嚴而有愛，這些都彰顯瞭教者的教學風采，教態落落大方，雙邊活動井然有序，學生火熱的參與激情，一切的教學流程的推進得自然圓融，目標達成也優質高效。

抓住契機，因勢利導

在第二個錶演環節結束後，瀋紫嫣老師特地留住瞭那個錶演 “賣油翁”的人，讓他再錶演一番“倒油”的細節，結果發現倒得不利索，與賣油翁的技藝相差甚遠，這反而進一步說明“熟能生巧”的道理，進一步直擊主題，升華主旨。

幾點建議，瑕不掩瑜

本單元描寫的都是小人物，教者要是能抓住文本定位，深刻解讀文本的作者意義、編者意義、讀者意義，對文本主題和深度地挖掘會更有層次。朗讀的指導還有待於進一步加強。