如何設計齣既能鞏固課堂知識 提升學生語文素養 這樣分級設計的作業學生搶著做！（附案例） - 趣味新聞網

如何設計齣既能鞏固課堂知識，提升學生語文素養，又能發揮學生的創造能力和實踐能力，並且讓學生有興趣做的語文作業，開展探究性教學，一直是一個需要研究的課題。來看看這位老師是如何設計分級作業設計，讓作業變得有趣、有效！

第一層級

結閤時事熱點、

設置仿寫類作業延伸理解能力

郭沫若的現代詩《天上的街市》，簡短明快，節奏鮮明，音韻和諧，而且全詩內容通俗又充滿想象力，很適閤學生仿寫。但如何仿寫，仿寫什麼內容，必須仔細設計。

2020年12月，嫦娥五號順利迴歸，成功帶迴月壤標本，標誌著中國探月工程取得階段性成功。而且在這一年裏中國航天取得瞭多項成就，鼓舞瞭中國人民。以此為背景設計作業，要求如下：

○ 作業要求

仿照《天上的街市》的結構，以中國航天工程中的項目（嫦娥係列、玉兔係列、天宮、長徵係列等）為對象，發揮想象，創作一首現代詩；

詩歌至少有四節，每節至少有四句，字數不限；可以一韻到底，也可以換韻；

以自創詩歌為中心，用A4紙製作一幅手抄報，可以繪畫，可以剪貼。

△ 部分學生作業

一個周末的時間，學生們開動腦筋，發揮想象，創作的詩歌很有些韻味，製作的手抄報圖文並茂。初一的學生，詞句的運用雖然還稚嫩，但是大部分學生在學習後理解瞭音韻格式，學會瞭選詞煉句，能夠錶達自己的情感。而且，關注瞭時事熱點，進一步提高瞭學習興趣，知道瞭語文學習必須要結閤生活實際。

○ 學生作業案例

《嫦娥奔月》

轟隆隆的，

我升上瞭天空，

背負著科研人員的希望。

我看到瞭宇宙，

承載著生命的希望。

你看，

那清幽的廣寒宮，

定然很久都無人來往。

那廣寒宮裏的嫦娥玉兔，

定然一直寂寞無望。

我想，那流淌的銀河中，

定然藏著星星們的夢想。

那無盡的黑暗中，

定然有著點點星光。

但是，

他們此刻，

定然是杯光觥錯，

不信，

請看那點光亮，

是他們幸福的微笑。

今年是第72個國慶節，

在戰亂紛飛的崢嶸歲月裏，

為人民服務是青春價值的最好體現。

第二層級

激發學習興趣

設置改編類作業、提高錶述能力

古詩文理解對於現在的學生們來說，有一定距離。機械地抄寫、背誦等作業，容易引起學生的反感。初二學習《詩經》，如何把學生帶入古典詩歌的意境中，如何讓學生體驗唯美的情感，央視的《經典詠流傳》節目給我們的作業設計帶來啓示。

○ 作業要求

選擇《詩經》中的一首，再選擇一首自己喜歡的歌麯，根據詩歌的內涵意境，改編歌詞。

學生們立刻炸瞭鍋：“翻譯可以理解，編成歌是什麼操作？”“平時也不聽什麼古風歌麯，改哪首歌詞啊？”“改歌詞？既要押韻又要斷句，還要意境啊。前幾次寫詩都夠受的瞭，這迴還要寫歌瞭”“這大概是我做過最奇葩的語文作業瞭吧！”

△ 部分學生作業

但事實上，學生的創造力是無限的。他們不僅能準確把握《詩經》中詩歌的內涵情感，而且能選擇適閤的歌麯重新填詞，相得益彰。

○ 學生作業案例

《蒹葭 ・ 東風破》

一盞離愁孤單點亮瞭寒窗，

誰在門前翹首苦苦地盼望。

江水依稀相隔韆萬裏，

夢裏模糊的情人縹緲在何方。

一杯多情苦澀相思酒已涼，

一片淒寒江水粼粼映月光，

人生如夢此生何時醒，

江洲上雎鳩成對我卻迷惘。

誰在用孤笛吹奏蒹葭的蒼蒼，

迴首早已入鞦白露都成霜。

一葉小舟問夢幻此恨何時消，

而如今伊人縹緲我在江畔你在何方。

誰在用孤笛吹奏蒹葭的蒼蒼，

迴首早已入鞦白露都成霜。

一葉小舟問夢幻此恨何時消，

而如今伊人縹緲我在江畔你在何方。

△ 部分學生作業

第三層級

開展小組閤作

設置探究型作業、提高思考能力

閱讀，在語文教學中是非常重要的環節，也是學生覺得最頭疼的環節。因為讀瞭不等於懂瞭，懂瞭不等於會錶述。如何讓學生在閱讀後能整閤內容做深入的思考，又能把自己的想法有條理地錶達齣來，這種作業的設計是要費些腦筋的。

初一上學期的名著閱讀是《西遊記》。故事學生從小就聽瞭很多，還有不少影視劇、動畫片可以看，所以學生對於情節和人物並不陌生。

但是原版名著放在眼前時，他們卻有些發愣：厚厚的一大本有點多，半文半白的文字有點難，大量的詩詞有點煩……怎麼纔能完成這個艱巨的名著閱讀任務呢？

過俊老師把整個名著閱讀過程分瞭三步，來看看她是怎麼策劃的吧――

第一步：獨立閱讀，完成任務單

三周時間，我分批發瞭四張任務單，讓學生在熟悉情節、人物的同時思考相關問題，進行初步分類總結。這個過程其實挺痛苦的，有些任務題目學生都覺得太難瞭，根本不知道該怎麼迴答。但是，到後麵的小組閤作學習時，他們纔明白，這一步是必須做的，是後麵探究學習的基礎。

第二步：小組討論，製作排行榜手抄報

學生以小組為單位，抽取瞭需要盤點的任務題目，由組長分工，先行查找資料，再匯總分析，根據自己的理解排序，形成排行榜，再利用課餘時間製作成手抄報。這個過程是對名著進一步熟悉理解的關鍵，有的學生能做到對情節和人物的細節都如數傢珍，從而激發起更大的學習興趣。

第三步：深入探究，閤作學習

探究性學習不是簡單地隻瞭解情節人物就可以瞭，當學生拿到探究型學習的題目時，還真是麵麵相覷――先彆說答案瞭，題目都看不懂啊！我設計的探究題目都是需要深入挖掘和思考的，是訓練學生語文學習思維的重要方式。在前兩步學習的基礎上，要邁嚮更高的台階。

在對題目的分析、討論、輸齣的過程中，學生們需要重新梳理《西遊記》的相關情節，重新整閤有關內容，同時上網查詢資料，藉鑒彆人的想法意見，逐漸形成瞭本小組的文字框架。學生把初稿按時發給我，我仔細研讀、認真分析，逐一提齣修改建議，讓他們進一步完善內容，再製作成PPT，在課堂上做匯報。

學生匯報探究學習成果

學生一：

我學會瞭在讀文章時，結閤精讀和略讀兩種方法。重要的內容情節以及能分析齣人物性格的內容要精讀，剩下的可以進行略讀。要精讀的比如孫猴王齣世、孫悟空大鬧天宮……既可以節省時間，也不會影響閱讀效果。

學生二：

以生動有趣的方式學習會事半功倍。學習是枯燥的，在乏味的學習過程中添加一些有趣的活動（如：小組交流、故事錶演、製作闆報等），或許可以提高學習的效率，並學得更多。學習時，與同學們互相交流，共同進步，幾個人分工閤作、交流討論，不僅加快瞭速度，交流齣來的結果還可以比一個人完成更有質量。

學生三：

這次的《西遊記》探究性活動對我的語文學習幫助很大。從查閱資料、批改更正到最後的展示答疑以及老師的評價補充，都讓我的語文學習受益匪淺。

最開始的查閱資料，讓我瞭解瞭自己以前不知道的新知識；批改更正時，我探索瞭自己的知識盲區，對自己以前的錯誤認知進行更正；在展示答疑時，我通過演講、探討，對知識有瞭更牢固、更深刻的理解；在老師的評價補充中，我瞭解到瞭自己的不足，同時獲取瞭更多的必要知識。

第四層級

開展舞台劇創作

設置錶演類假期作業、提高實踐創新能力

語文是一個綜閤學科，涉及多方麵能力。如何讓學生充分外化所學知識，過俊老師選擇瞭戲劇錶演這種錶現形式。

這份作業的周期比較長――

○ 作業要求

利用一個假期閱讀《哈利・波特》全集；

學生自願結組（6-8人），選取一個情節；

兩個星期把小說改編成舞台劇劇本；

兩個星期排練；

舞台演齣（每組20分鍾）。

通過這種已經超越語文學科的“語文”作業，我們希望學生收獲什麼呢？在完成舞台劇後，過俊老師還繼續通過作業引導學生進行總結和反思。

○ 學生作業案例（節選）

學生四：

作為一個“哈迷”，我也曾看過哈利・波特的電影和番外，卻從來沒看到過相關的舞台劇。而這個學期，我們迎來瞭一個“重磅驚喜”：自己改編並錶演《哈利・波特》選段！為瞭這次錶演，我們可謂是費盡瞭心思。

可是一切並不總是盡如人意。在排練之後，我們纔發現瞭劇本的問題：太長。

由於過於追求速度，我們的劇本很快就打瞭齣來，而沒有考慮時間問題。再一個是角色太多太亂，幾乎每人都要身兼二職。

這個劇本需要許多道具，還有大段的打戲，甚至還要有一個巨大的枝形水晶吊燈掉在地上摔碎，顯然並不適閤我們錶演。雖然我們組已經初步開始準備瞭，但是劇本的問題確實解決不瞭，隻好從頭再來。

這次經曆也給瞭我一個教訓，在以後的活動籌備中，每一步工作都要確認好再交給大傢，不要為瞭追求效率犧牲瞭質量。……不管怎麼樣，這次錶演還是讓我收獲瞭很多東西。不僅提升瞭能力，跟同學的關係也變得更融洽瞭。

什麼時候能再見識一次同學們的"戲精"天賦呢？我拭目以待！

學生五：

我們近期的活動之一《哈利・波特》劇本展演終於在昨天告一段落。其實在這之前，我對《哈利・波特》的一係列作品可謂是"一竅不通"，在這次活動過程中，我慢慢為它著迷。

當老師布置下讓我當組長這個任務時，我是很有些苦惱的。作為一個《哈利・波特》係列一本都沒看過人，麵對從無到有的舞台劇，包括編劇，分角色，排練，到最後的錶演，實在是讓我有些無從下手。我隻好將工作分配下去，有的同學負責劇本，有些負責道具……

總的來說，最後的錶演還是很成功的。有道具、化妝等齣彩的演齣效果，有組員代入感十足的麵龐。作為組長，我要感謝所有人為共同完成這次活動付齣瞭自己的時間與精力。但我更想作為共同的組員，贊賞你們精彩的錶演與認真的態度。

再次翻開那厚厚的《哈利・波特》，我看到的，不再隻是作者對其傾注的心血，更是我們為之付齣的努力。舞台上的一幕幕仿佛就浮現在我的眼前，那定格的畫麵也將永遠烙印在心底。

來源 | 公眾號“北京一零一中”

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