在現代 老師是辛勤的園丁 有教無類，普及文化：宋朝民間老師是如何為教育事業“添磚加瓦” - 趣味新聞網

在現代

，老師是辛勤的園丁，為祖國的花朵茁壯成長做齣瞭

巨大的貢獻。

但是，這辛勤的園丁在

宋代之前所受的尊重程度，重視程度都不高，甚至他們作為知識分子的地位，也很低。但是，這一切隨著

宋朝對文學的和教育的重視程度而改變。

而由於宋朝對於尊師重教，復古學風的推崇，使得越來越多的優秀知識分子加入瞭教師的隊伍。有瞭優秀的老師自

然會教育齣數不盡的優秀

學生，所以宋朝的知識分子也越來越多，這其中自然少不瞭各行各業的人纔。而這一切的改

變成瞭宋朝的文化興盛的根源

。

一.宋朝民間教師大緻分成哪幾類呢？

01.鄉裏小學教師

在宋朝工作的鄉間小學老師搞的是

基礎教育

。

因為他們隻是教導一些小村子裏的小孩子糾正發音，

認識常見字

。其實，這就相當於我們現在孩子所上

的幼兒園到一年級這個時間段

，主要實用於孩子對於學習

的初步接觸。

哪怕是這種鄉村小學校，裏麵的老師也是很負責任的，他不會為瞭收取更多的學費而收過多的學生，而是將學生的數

量保證在自己能教導好的範圍

，盡最大的可能讓學生學到最多的東西，是他們的良苦用心。

雖然鄉村小學教師隻是搞的基礎教育，但是，卻是孩子學習路上的基石，隻有這塊基石打得牢固，孩子纔能在學業上越走越遠。

02.鼕學教師

相比鄉村小學教師那種

比較貴的基礎教育

，鼕學是更為適

閤貧睏的

農傢小孩的啓濛的存在。

隻有在不忙碌的鼕3月，農傢小孩

纔能有機會去學習知

識。

哪怕鼕學不如鄉間小學是係統而規範的基礎啓濛教育，但是對於

底層的農傢孩子來說

，這是來之不易的接觸知識的機會，他們會好好的珍惜，爭取學到更多的東西。

鼕學的齣現

，保證瞭在宋朝各個階級都有受教育的權利和機會。

03.私塾教師

私塾教師可是

有錢人傢的專利。

對於有錢人來說，啓濛和學習不止鼕學和鄉村小學那麼簡單，他們可以花更多的錢來聘請名師大儒來作為自己孩子的教師，而且聘用時間可以

用簽約和續期的形

式來纍積，一直到孩子齣師為止。

當然私塾教師既可

以小班授課，一對一

，也可以大班授課，一對整個傢族的孩子，甚至有些傢族的私塾教師並不止一個，而是按照課程種類分彆授學。

想要雇傭私塾教師和想要做私塾教師的門檻兒都很高。私塾教師不是普通百姓可以請的起的，私塾

教師也不是一般的隻是分子可以隨便當的

。

04.書院教師

除瞭一些民辦的小型的啓濛學校，當然還有一些較為

龐大的讀書機構

，也就是古代的民辦

書院

。

書院教師的素質是普遍偏高的。畢竟，進入書院的知識分子需要老師，他們已經接受瞭基礎教育的，進入書院是為瞭學習水平上

有更多的突破，

而且他們大多有考取功名的理想。

所以，書院教師大多是

有真纔實學的

，甚至有些是有功名在身的。

二．從哪些方麵可以看齣民間教師高文化水平？

01.有著淵博的學問

現代的老師是專纔

，他們在從事某一方麵比較突齣，且有自己的心得。相比之下，

宋朝的老師更注重廣博的學識。

宋朝的優秀老師懂得非常多，不但能通曉天文地理，還能精讀文學象術，至於琴棋書畫，更是不在話下。

所以請一位優秀的教師，哪怕花費

昂貴的薪資

，也是值得的。

02.有著自己的著述

如宋就像我們現代評職稱需

要發錶論文

，在古代，想要成為大儒是需要著書立說的。

其實在古代著書立說尤為考驗這個老師的纔能，因為著書立說除瞭要有自己獨特的思想和優越的學識之外，還需要他有刻苦的精神和寜靜的心境。

畢竟如果心不夠靜經不起時間的考驗，寫不齣長篇巨著的。

著書立說，是宋代教師錶達和證明自己的錶現。

03.有著很高的文學成就

宋代的有些老師他們在

文學方麵有

著很高的成就。

按理說在文學上有很深造詣的人大多會選擇從官這條路，

但是，有些人他們沒有進行科舉，而是做瞭一名教書匠。

但是他們的文學天賦並沒有被埋沒，有些人開始鑽研詩歌，寫齣來的詩歌流傳甚廣，有些人開始研究經典著作，做注釋和總結，使得經典著作更好的流傳下去。

所以說，宋代教書匠能人輩齣。或許他們沒有考科舉，

隻是想追求一種適閤詩和遠方的文學路。

三．宋朝的民間教師為教育添磚加瓦

01.添磚加瓦之一：普及文化，有教無類

由於宋朝民間的教育發展，使得宋朝所有人都可以接受教育。

哪怕是，最底層的農民他們也可以

享受鼕學文化的熏陶

。士農工商，對於封建社會來說商人的地位應該是最低的都是。但是因為民間教育的發展，商人也有瞭上學的資格和機遇。

倘若在宋朝，無

論你身處哪個階層

，無論你是貧富貴賤，隻要你能夠湊的得齣學費，那麼你都有受教育的權利。

所以，宋朝民間的教師，在為宋朝文化的普及方麵齣瞭巨大貢獻，這種貢獻遍及各個階層的未來。

02.添磚加瓦之二：研究學術，更新理論

在宋代，作為民間教師，這就意味著他

又更多的時間來研究學術。

在研究學術方麵，民間的教師有更多的優勢。首先，他有大把的在教學的空閑時間可以，全麵的鑽研經典典籍。其次，他們可以和更多相同思想的人可以進行深入的討論研究。比如，

邵雍

，他刻苦鑽研學問，他的言論思想受世人追捧，上知天文下知地理，甚至對於數學也有很精密的研究，他對於學術的研究和理論的更新

，讓無數人作為楷模

。

所以，宋朝的民間教師在研究學術方麵，有些很重要的地位，他們有些自己獨特的優勢。

03.添磚加瓦之三：帶動官學，興起教育

其實，官學裏麵的教師很多是從民間教育機構

中跳槽過去

的。

因為民間教師當中有很多優異的老師，他們有卓越的學識，桃李滿天下。而且，民間教師在民間教育機構長期的發展教學，他們有著很深的教學經驗，對於教學生以及和他們溝通都有自己獨特的方法。

所以，很

多優秀的民間教師被官學挖走瞭。

無論是地方官學還是中央官學都興起瞭挖民間優秀教師的浪潮，它們甚至參照民間教育的規則來改進

官學製度

，這無疑是對民間教育和民間教師最大的肯定。

民間教師被官學挖走，可以接觸更多的人纔，帶動官學的同時，讓教育更加深入人心。

四．結語

我們現在孩子接受教育是

比較平等的，，基本上都是從幼兒園開始的。

從幼兒園到小學，再到初中完成國傢的九年義務教育，抵達高中之後，開始辛苦為瞭升學的高考做準備，爭取進入自己理想的最高學府。

宋

代的教育並不是這樣的，

宋代的教育是分等級的。

倘若是富

貴人傢的孩子

，那麼他從一開始從啓濛開始，麵臨的大多是地方大儒開設的私塾教育，等到他長大瞭，需要結交更多的人的時候，可能動身去民辦的書院，也可能是想辦法進入官學，大多目標是考入中央政府的太學，然後為自己的科舉之路做充分的準備，他們的目標很明確，榜上有名。

但是，對

於貧睏地方的孩子

來說，傢中沒錢能上學本身就是一種奢侈。所以，哪怕是宋朝的教育施行有教無類但是還是有明顯的區彆的。

最

底層人傢的孩子，

比如農傢子弟，飯都吃不飽，想要接受更多的教育很難。他們要錢沒錢，能接受的教育是最廉價的鼕學，隻是趁著農閑的時候，去鼕學裏麵接受最起碼文字啓濛。但是，大多數農傢子弟會止步於此，也就是說，他的一生可能隻參與瞭啓濛教育而已，他隻會認識一些官府貼的告示上的粗淺的字。

他的學習止步於此，因為，畢竟傢裏還有很多農活要乾，為瞭維持生計，孩子從小到大要不斷的勞作。想要係統研修學問，除非資質特彆好的人，纔可能有機會。

至

於商人子弟

，因為他們的傢境比農民更加的有錢，所以他們大多會接受係統的民辦教育是，類似於鄉村小學或者是書院類的教育，因為他們有錢可以支付學費。

宋朝的商業相對是比較發達的，所以，商人普遍有一些財富積纍，他們的孩子會有更多的學習機會，甚至資質好的可以通過科舉改變門第。

對於貴族子弟來說，

他們小時候接觸的是私塾教育，等長大後接受的更多，是官學教育因為對於他們來說，上學不單單是學習知識文化的過程而且還是結交人脈，為自己以後的發展蓄積力量，尋找更多機會的過程。

宋朝哪怕有教無類，卻依然是有階級之分

，所以對於不同階級的人，他們所受的教育是不同的，

而想要跨越階級，真的是一件很睏難的一件事。