發表日期 4/10/2022, 9:25:15 PM
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如果用一個詞來形容
你對小學生舞蹈作品的印象
你會選擇什麼詞?
活潑、可愛、朝氣……
而河南鄭州市金沙小學同學們的
這段舞蹈視頻
卻狠狠戳中每個人的“淚點”
讓人看得心痛
同學們用現代舞
呈現瞭一起 校園霸淩 的現場
小演員們不僅舞跳得好
演技也是個個爆錶
每個眼神、每個動作
都讓人不寒而栗
看瞭同學們的舞蹈
網友直呼:雞皮疙瘩都起來瞭
想讓孩子們遠離校園霸淩
視頻發布者鄭州市金沙小學體育老師馬超群錶示,視頻中齣演的成員共有8名,齣演被霸淩者的是五年級學生,其他都是六年級學生,他們都是學校啦啦操隊的隊員。
馬超群告訴記者,這次的作品除瞭想 錶達對校園霸淩的抵製,也希望能提高孩子們的警惕心,讓他們遠離校園欺淩。
校園霸淩之痛
在評論區,網友們頻繁提到的就是同學們在視頻中的錶情。
“霸淩者”的囂張放肆,“受害者”的悲傷無助,小演員們用“爆錶”的演技直觀地展現瞭一場校園霸淩,雖然知道是演戲,還是讓人忍不住心痛、憤怒。
而真實的校園霸淩,可能比舞蹈中錶現齣來的更殘酷。
我國最高人民法院統計瞭2015-2017年全國法院刑事一審審結案件, 發現57.5%的校園暴力案件涉及故意傷害,11.59%的校園暴力案件甚至導緻受害人死亡。
這些觸目驚心的數字,警示我們:每一個人、每一個傢庭、每一所學校、社會各界都應關注和重視校園霸淩問題。
如何區分打鬧和霸淩?
馬老師說,他小時候也曾遭遇霸淩,有時候,孩子的一些“小打小鬧”容易被忽視。
正確識彆校園霸淩,是堅決抵製校園霸淩,減輕其對兒童青少年心理傷害的第一步。
教育部等11個部門2017年聯閤印發的《加強中小學生欺淩綜閤治理方案》中,明確瞭校園欺淩有三大要點:
一是欺淩的範圍,指 發生在校園內外、學生之間 的事件;
二是欺淩的構成要素,包括個人和群體單次或多次, 主觀、故意的,以肢體、語言、網絡等手段,損害另一方的財産或身心健康;
三是強調其 不等同於學生之間的正常打鬧。
那麼,怎麼區分正常的同學間打鬧與校園霸淩?
我們可以從兩個方麵分辨。
01是否有力量上的不對等性
霸淩是絕對強勢者對於無抵抗力的弱勢者的單方麵壓迫,正常打鬧的雙方力量常常是基本平衡的。
02是否存在時間上的持續性
霸淩常有預見性和持續性,可能持續數個月、一年,未加乾預時甚至是長期性的;而孩子們的打鬧多非蓄意,且很快結束。
校園霸淩不局限於肢體上的衝突,還包括言語侵犯、孤立和冷暴力、網絡上的霸淩等形式。
抵製校園霸淩
孤立、侮辱、群毆、性騷擾、散布謠言……校園霸淩事件不時刺痛人們的神經。 霸淩對孩子的身心健康帶來的多重傷害就如霸淩本身,持續循環而難以磨滅。 聯閤國教科文組織一研究報告顯示,全世界每3個學生中就有一個是校園暴力的受害者,經常被霸淩的孩子在學校感覺難以融入的幾率是其他學生3倍,逃課的可能性則是2倍。
有些欺淩是長期性的,有些是短暫的。欺淩行為錶現多樣,除身體傷害、語言侮辱、社交孤立等方式外,通過網絡散播謠言圖片、隨意披露他人隱私等形式,緻傷害後果嚴重、持續時間長,而且不是每個孩子被欺負時都會告訴老師和傢長,往往在曝光或者引發嚴重後果纔引起重視。
2020年5月,最高檢等9部門共同建立侵害未成年人案件強製報告製度,規定包含欺淩在內的9類未成年人遭受不法侵害情形,有關單位和個人須立即報案。法律法規在不斷進步,教育工作者和管理機構也應當嚮學生普及、宣傳相關的法律法規, 讓有潛在施暴傾嚮的人瞭解施暴的後果、讓被欺淩者知道如何用法律武器保護自己。
教育部日前印發《防範中小學生欺淩專項治理行動工作方案》,要求開展防範中小學生欺淩專項治理行動,對所有中小學校和在校學生開展全麵排查。
由於校園欺淩行為的引發因素有很多,教育工作者、管理機構和相關部門,不能頭痛醫頭、腳痛醫腳,而是應當主動作為。比如,要加強傢校聯動,共同關注學生的心理狀況和行為變化,給學生正確的引導和及時的保護;再比如,要構建更和諧的師生關係,在學生不願嚮傢長吐露心聲時,有可以傾訴的途徑和尋求幫助的渠道;比如,做好學生心理疏導,及時發現問題並進行乾預化解。
本該溫馨的校園,不應成為欺淩者的溫床和被欺淩者的噩夢。成纔先成人,不管是傢長、學校還是教育部門,都應當迴歸教育本源,以培養健全人格、終身學習能力、求知創新的朝氣等為目標,而非僅僅以分數為導嚮,以不齣問題為準繩。我們期待校園陽光普照、師生和諧、教學相長,成為每一個學生美好的青春記憶。
校園霸淩非小事
絕不能與打打鬧鬧劃等號
校園霸淩直接對孩子造成身心傷害
甚至造成孩子一生的心理陰影
嚴重的還會釀成生命安全大禍
我們常說
孩子是國傢的未來
這“未來”應當被我們好好嗬護!
製圖:楊明
編 輯丨駱丞承
校 對丨陳虞文
校 審丨王 珊
值班編委丨金芙蓉