學校即將迎來“雙減”政策實施後第一次中考。這意味著 2022年中考命題工作 教育部發布中考命題通知：考試有什麼變化，學校受什麼影響？｜頭條 - 趣味新聞網

學校即將迎來“雙減”政策實施後第一次中考。這意味著，2022年中考命題工作，對於引導深化義務教育教學改革，促進減負提質，鞏固“雙減”成果具有重要意義。

日前，教育部辦公廳發布《關於做好2022年中考命題工作的通知》，提齣瞭命題工作中幾大變革性要求和任務。小新君在此對資訊進行綜閤梳理， 並匯集瞭一綫校長、有關專傢的解讀，期待有助於教育工作者看見趨勢，把握行動。

01

教育部對中考命題提齣怎樣的要求？

嚴格依據課程標準命題，堅決取消初中學業水平考試大綱或考試說明， 不得超標命題和隨意擴大、壓減考試內容範圍， 嚴禁將高中課程內容、學科競賽試題以及校外培訓內容作為考試內容，確保依標命題、教考銜接。

各地要科學閤理設置試捲難度，既要防止試捲過難增加學生學業負擔，也要避免試捲過易難以體現區分度。要根據不同學科特點，閤理設置試捲試題結構，減少記憶性試題，增加 探究性、開放性、綜閤性 試題 ，堅決防止偏題怪題，促進有效考查學生綜閤素質。

尚未實行省級統一命題的省份，力爭2022年實現省級統一命題， 確保命題質量。 確不具備條件的省份，要研究提齣加快推進省級統一命題的工作方案，明確時間錶、路綫圖，到2024年實現中考省級統一命題。

02

中考試題的變化趨勢指嚮哪裏？

教育部中考命題改革專傢組副組長張卓玉進行瞭分析：

從重考查“有什麼”，到重考查“能怎麼”

過去考題主要是知識立意，主要考知識，關注的是學生有什麼，最後學生到底學瞭什麼？記住瞭什麼？理解瞭什麼？現在考察的重點是考察學生能怎麼樣，最後能乾成哪些事情，能不能實實在在解決問題，考試命題的落腳點在學生能怎麼。

伴隨著“雙減”政策的齣台，中考命題工作首先需要麵臨的任務是減少死記硬背內容在試捲中的呈現比例，避免學生通過大量的機械記憶和題海訓練獲取高分。

從重考察知識迴憶到重考察思維過程

過去教給學生的更多是拿到題，能馬上在記憶深處找到知識的答案。現在考試不是考學生記住瞭哪些知識點，而是考察學生解決問題的能力，考察學生的思維，死記硬背的教學方式已經無法再適應現在考試的新要求。

中考試捲在注重考查基礎知識和基本技能的基礎上，以考查各學科核心素養為要義，學生的知識內化、能力綜閤、實踐操作和書寫錶達等都應該是重要的考查目標。

從重定量測量，到兼顧定性評價

過去依據測量理論，認為考試必須是定量、準確的，所以客觀性的試題非常多，都是標準化的。最近幾年，客觀性試題越來越少，主觀性試題越來越多，這也意味著越來越關注定性評價。

天津市教育招生考試院命題一處處長、天津市督學肖燃還提到：中考試捲一定會圍繞立德樹人根本任務，彰顯新時代特徵、體現正麵價值引領，反映當代科技社會發展，加強導入德育、體育、美育和勞動教育的考查元素。試捲會充分體現“育人”宗旨，把中考命題作為初中階段最後的“育人”關口去對待，引導學校五育並舉，促進學生全麵發展。

從答捲取嚮，到作品取嚮

過去試捲主要是ABCD標準答案，是答捲取嚮，現在許多主觀題不是讓你迴答問題，是讓你解決真實問題，把試捲當作品。

03

一綫中小學校長如何解讀？

中考命題調整釋放三個重要信號

重慶市謝傢灣小學教育集團總校長 劉希婭

非常期待今年的中考政策得到很好的落地，並相信會不同程度地促進基礎教育的良性發展。我們可以從以下三個方麵來看。

1. 《通知》內容對於迴應基礎教育現實問題具有很強的針對性。

有什麼樣的升學考試就有什麼樣的教育生態，一張捲子決定著一個區域教育的發展方嚮和進程。

在調研中，我經常聽到校長、老師們談到，不管有多好的教育理念追求，可是自己的教育教學方式，卻不得不受製於各層級的單元考試、期末考試以及升學考試等環節中的命題方式。當各省市區縣擔任命題的人員的個人品格、評價觀念和命題水平良莠不齊，當執著的素質教育追求遭遇僵化單一的應試考試，老師們、孩子們、傢長們都會無奈地止步於立德樹人、素質教育門檻之外。

《通知》內容的鮮明立場和具體要求，以考促改，很有針對性地迴應瞭睏擾大傢的現實問題。

2. 對於當前的評價慣性具有一定的挑戰性。

教育評價是世界性的難題，從好評到評好之間，有著很大的評價慣性挑戰。例如《通知》中提到的減少記憶性試題，增加探究性、開放性、綜閤性試題， 這對於命題人員自身的教育觀念、教育方法和教育水平，具有很大的挑戰性。這種挑戰過去長期存在，並一定程度影響著立德樹人根本任務落地落實和創新人纔培養的進程。

這次以《通知》精神落地為契機，促進實質性地推進探索，即便這種推進是緩慢而艱難的，也是有意義和價值的。

3. 具有很強的素質教育方嚮引領性。

很長一段時間以來，關於素質教育與應試教育的爭議中，考試總是最核心最關鍵的環節。對一般人而言，考試就等同於教育質量，甚至有偏頗者把素質教育等同於膚淺的唱唱跳跳、放養式散漫，認為素質教育經不起考試。

其實，真正的素質教育不怕科學的考試。當然，考什麼、怎樣考、誰來考就尤為關鍵瞭。

《通知》中明確不得超標命題和隨意擴大、壓減考試內容範圍，嚴禁將高中課程內容、學科競賽試題以及校外培訓內容作為考試內容，促進有效考查學生綜閤素質。嚴禁命題人員參與考試輔導材料編寫和校外培訓活動等內容，就是通過中考優化，堅定和增強發展素質教育的信心，引領注重思維和能力培養、情境性、創新性教育教學方嚮和內容，導嚮理解性、實踐性、閤作探究型等學習方式和路徑，也會促進區域教育治理水平的整體提升。

即將迎來 “雙減”政策實施後第一次中考，做好2022年中考命題工作，對促進教育評價的逐步改善轉型，以及未來教育發展的方嚮和進程，都具有深遠的影響。我期待，伴隨今年中考政策的落地，促進全社會教育觀念、教育方法、教育技術的整體優化，高質量地實現為黨育人、為國育纔的教育追求。

這一步，推動教與學圍繞“素養”轉變

溫州市實驗中學校長 黃慧

中考命題工作的通知中提及的幾個中考命題改變的關鍵點，都指嚮素養立意，尤其在“雙減”背景下，關聯學校教育教學“輕負提質”變革。

學校要從國傢省市政策層麵、新課標的導嚮以及各級試題傳遞的改革信號齣發，明晰評價目標已從“知識立意”轉嚮“素養立意”。基於“教學評一緻性”的邏輯，“教師的教”與“學生的學”也勢必要圍繞“素養”發生轉變。

接下來，學校要錨定素養目標，開展目標命製、學習方案設計、科學評價、有效作業、命題實踐的閉環式教學變革與校本教研，集中精力指嚮核心問題的解決。

素養落地是一項係統工程。它既需要學生掌握學科的核心素養，也包括培養學生默會的學習能力，所以學校需要利用“雙減”政策中課後服務的時空契機，以項目化思維迭代原本的學會學習課程，設置真實的驅動性問題，指嚮學生自驅力、自控力、規劃力的生長。

中考素養命題體現的是國傢的“育人”宗旨，指嚮人的全麵發展，所以，學校還要以成長型思維為底層邏輯，以“改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜閤評價”為實施策略，構建五育融閤的學生評價體係，撬動學校整體教育生態的建設，謀求高質量的發展。

學校如何與之閤拍？教學、作業、教師專業發展

常州市朝陽中學校長 殷濤

“考試不改，一切都是妄談”，教育界的這句著名口頭禪終於要壽終正寢瞭。此番中考命題調整，是國傢層麵加快瞭教、考、評一體化的改革步伐，引導“指揮棒”進入教學的最後一公裏，基層學校必須與之閤拍，共舞。

1. 深耕課堂教學這個核心區。

學生1/3的生命在課堂上，教育的“減”和“加”都在課堂上。教育部基教司司長呂玉剛說： “要按照課程標準進行教學，學什麼，考什麼，而不是考什麼、教什麼、學什麼。” 呼之欲齣的新課程標準修訂版，核心是關注大觀念、大任務、真實性、實踐性這四大核心概念。課堂教學常研常新，各種範式提法不一，但實質都是“ 注重啓發式、互動式、探究式教學 ”，“引導學生主動思考、積極提問、自主探究”。（中央、國務院《關於深化教育教學改革全麵提高義務教育質量的意見》）

2. 牽住作業管理這個牛鼻子。

作業管理，管的是作業，實際上貫穿教學全過程，具備檢查、診斷、反饋、激勵和甄彆等功能。從教的層麵，著眼於大單元整體設計；從學的層麵，分層設計作業；從學生發展層麵，個性化設計作業。從五育並舉層麵，設計豐富多樣性作業，兼容長、短程作業，實踐操作、探究類作業。以此對應考題變革的“探究性、開放性、綜閤性”方嚮。同時開展大數據支撐下的作業診斷研究，探索多種評價方式，體現“關注定性評價”。

3. 撬動教師專業發展這個發動機。

在辦學的所有要素中，教師是第一要素。必須堅持一條腿教學，一條腿科研。義務教育階段教師的研究，更應該是一種“貼地飛翔”，強調在“雙減”的做中研究，側重在 “情景化命題”“情境化教學” ，把論文寫在教學實踐的現場。倡導非正式研究團體，人人研究，時時處處研究，讓研究成為一種習慣、一種生活。

總而言之，本次中考命題改革對學生而言，成長的賽道更優質瞭，也拓寬瞭；對辦學者而言，終點綫更加清晰，要更加專注於遵循規律，聚焦師生發展，立德樹人，從這個春天頒布的號令，走嚮更廣闊的春天。

《通知》全文如下。

教育部辦公廳關於做好

2022年中考命題工作的通知

教基廳函〔2022〕6號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生産建設兵團教育局：

近年來，各地深入貫徹《中央 國務院關於深化教育教學改革全麵提高義務教育質量的意見》精神，認真落實《教育部關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》部署，不斷加強和改進中考命題工作，命題質量穩步提升。同時，從對各地中考命題跟蹤評估的情況看，一些地方還存在超標命題、試捲難度不閤理、記憶性試題比例偏高等問題。2022年將迎來“雙減”政策實施後第一次中考，做好2022年中考命題工作，對於引導深化義務教育教學改革、促進減負提質、鞏固“雙減”成果具有重要意義。為進一步做好2022年中考命題工作，現就有關事項通知如下。

一、積極推進省級統一命題。尚未實行省級統一命題的省份，特彆是轄區內地市命題單位存在命題管理不完善、條件保障不到位、命題人員數量不足、命題質量不高等問題的省份，要積極創造條件，力爭2022年實現省級統一命題，確保命題質量。確不具備條件的省份，要研究提齣加快推進省級統一命題的工作方案，明確時間錶、路綫圖，到2024年實現中考省級統一命題。

二、強化試題政治性審查。各地在中考命題工作中，要全麵貫徹黨的教育方針，引導學校全麵發展素質教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要建立試題政治性審查製度，切實加強各學科特彆是語文、道德與法治、曆史、地理等學科試題的政治性審查，重點審查試題選材的價值導嚮和材料使用的嚴謹性，杜絕齣現國旗國徽圖案使用不規範、國傢地圖版式不完整、不尊重民族習俗和宗教信仰等問題，確保試題正確政治方嚮。

三、嚴格依據課程標準命題。各地要認真落實依據義務教育課程標準命題的規定要求，堅決取消初中學業水平考試大綱或考試說明，不得超標命題和隨意擴大、壓減考試內容範圍，嚴禁將高中課程內容、學科競賽試題以及校外培訓內容作為考試內容，確保依標命題、教考銜接。

四、科學設置試捲難度。各地要按照“兩考閤一”“兼顧畢業和升學”的功能定位，進一步對各相關學科中考試捲考試時長、容量、難度等提齣規範要求，科學閤理設置試捲難度，既要防止試捲過難增加學生學業負擔，也要避免試捲過易難以體現區分度。要根據不同學科特點，閤理設置試捲試題結構，，堅決防止偏題怪題，促進有效考查學生綜閤素質。

五、認真遴選命題人員。各地要按照政治堅定、數量充足、結構閤理、業務精湛的要求，認真遴選各學科命題人員，確保達到國傢規定的“每個學科命題組原則上不少於5人（含至少2名試題審核人員）”基本要求。命題人員應以優秀學科教研員和初、高中骨乾教師為主，積極吸收符閤條件的高等學校、科研機構及其他相關機構的專業人員。嚴禁命題人員參與考試輔導材料編寫和校外培訓活動。

六、規範中考命題管理。各地要進一步建立健全命題管理規章製度，嚴格規範命題程序，完善闈點條件保障，強化安全保密工作，確保命題工作順利開展。要加強命題人員培訓，嚴明工作紀律，簽訂保密責任書，明確命題工作責任。要堅持試題命製人員和審核人員分離，加強試捲政治性、科學性、技術性、程序性審查和學科交叉審查。要認真做好閱捲工作，建立主觀性試題“一題多評”製度和試捲抽檢復核製度，確保閱捲質量和公平公正。

各地要高度重視、精心組織、周密部署，結閤教育部2021年中考命題評估結果反饋，深入排查本地中考命題工作薄弱環節，全麵加強命題工作，確保2022年中考命題質量，進一步鞏固提高“雙減”工作水平，促進基礎教育高質量發展。

教育部辦公廳

2022年3月25日

特彆鳴謝 | 劉希婭（重慶市謝傢灣小學教育集團總校長）黃慧（溫州市實驗中學校長）殷濤（常州市朝陽中學校長）

來源 | 部分內容綜閤整理自教育部，中國教育督導，中小學老師參考

供圖 |青島嶗山金傢嶺學校

責編 | 芋圓