“我希望老師像導遊……而不像園丁 修剪掉我們不聽話的枝丫 當代語文：教師當“導遊”，咋就那麼難？ - 趣味新聞網

“我希望老師像導遊……而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成瞭隻會聽話的植物”。這段文字齣自一名小學六年級學生的作文，題目叫作《園丁與導遊》，在教師節當天被班主任老師@我們1班作為一份特殊教師節的“禮物”，放到新浪微博上。這篇稚嫩卻“見解獨特、深刻”的作文立即引起瞭網友們的關注。（9月11日《新快報》）

當成年人還在定勢思維下，把教師比作園丁、蠟燭、春蠶時，一篇略顯稚嫩但語言犀利、見解獨到的小學生作文卻另闢蹊徑，創造性地把教師比喻為導遊。她在文中寫到：“我希望老師像導遊……而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成瞭隻會聽話的植物”。這種振聾發聵的呼籲，引起網友的一片贊揚聲。作為一名教師，除瞭感到欣慰外，更多的是對現行教育的反思。

首先，小學生作文字裏行間都透露瞭一種質疑、批判和獨立思考的良好品質，這是其他同齡人難以企及的。這種彌足珍貴也恰恰說明，我們在培養孩子的創新思維和獨立思考能力上做的還遠遠不夠，甚至是背道而馳。

其次，小學生的另類作文，獲得瞭教師的贊賞和支持，並被當成範文。這名教師更像是一名“導遊”而非“園丁”，給與充分的空間讓學生自己去探索，而不是壓製學生的個性錶達。反觀其他教師，還隻是停留在“園丁”階段，他們不可謂不辛苦，但在修剪參差不齊的枝丫過程中，也使學生變得唯唯諾諾，不懂得在自我發現和自我探索中獲得知識和營養。

最後，小學生作文其實也是在期盼民主平等的師生關係。這種關係不再是“園丁思維”中把學生當成整齊劃一的植物，不再區彆對待所謂的好壞學生，而是“導遊”帶領“學生遊客”自我欣賞，這就給瞭學生獨特體驗的機會和獨立探究、思考的空間。

其實，教育是慢的藝術，我們提倡素質教育，希望教師成為“導遊”，帶領學生去欣賞美、感受美。但在現行考試製度下，又不得不急功近利，片麵追求分數和升學率，又使教師傾嚮於尋求應試教育的標準答案。

假設教師彆開天地另創一門，按照“導遊”標準帶領學生學習，如果考試成績遠超其他人還可，如果和其他班級一樣甚至還要低，學校、學生、傢長恐怕都容不下教師，會指責其為一己之私把孩子當“試驗品”。這就使得教師即使有想當“導遊”的夙願，在現實情境中又不得不做穩妥的“園丁”。