小陳傢是個離異的傢庭 不知道是不是父母陪伴的時間較少 打開心扉，傾聽學生 - 趣味新聞網

原標題：打開心扉，傾聽學生

陶行知先生說：“人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，便比小孩還要小。”

我曾經看到過一位老師分享的這樣一段話：我們不能把兒童想象得很簡單，覺得復雜的情緒理所當然是成年人纔該有的體驗。在我看來，兒童的世界確實單純，但孩子也有孩子的煩惱，他們和大人的煩惱之區彆隻是在於內容的不同，但分量是一樣的。對一個具體的個體來說，每一樁煩惱都有其價值所在，都值得被在意。

這段話使我受益匪淺，確實，不要總覺得孩子們人小就什麼都不懂，其實孩子們的世界對他們來說也很大，作為老師，要正視孩子們的需求，接納孩子們的情緒，理解傾聽每一個孩子成長的聲音，隻有讓孩子們感受到老師的理解，纔願意對老師敞開心扉。

我覺得孩子們的世界是非常可愛的。我總喜歡嚮學生提一些問題，比如“你在班上最好的朋友是誰呀？你衣服上的字是什麼意思呀？你剛剛走神走到哪裏去瞭呀？”等等，問完後聽著他們天馬行空的答復再接著問，總能收到很多新奇好玩的答復。孩子們有時候反而會被我奇奇怪怪的問題逗樂，好像我是個有著十萬個為什麼的孩子，他們是個被問得無可奈何的大人。這樣的關係下，有時候他們反而更勇於錶達自己的想法，有時候還會來給我一些建議，比如“老師，我覺得這個字還可以組彆的詞語；老師，我覺得這道題這樣寫更好。”等等，我都會欣然接受。

一年級第一學期開學的第二天早讀課，我注意到瞭我們班一位不太配閤的“問題”學生。其他小朋友來到教室後，自覺地拿齣語文書開始瞭早讀，而小陳，駝著背坐在位子上，頭仰著，嘴巴張著，發著呆，眼神渙散。我走到他身邊，提醒他：“小陳，把書包收好後就把語文書拿齣來早讀吧！”小陳緩慢地轉頭望嚮我，接著緩慢地轉頭望嚮其他同學們，再緩慢地拿齣瞭語文書，像個“樹懶”一樣。小陳傢是個離異的傢庭，不知道是不是父母陪伴的時間較少，小明的錶達能力比較差，每次我問他問題時，他都是微微張嘴，卻說不齣話，有時候隻會點頭搖頭、簡單的“恩”迴應我。“聽、說、讀、寫”是語文學習的重要組成部分，小陳的溝通能力差也體現在語文學習的情況中——上課時經常處於走神的狀態，不肯開口讀書，不舉手迴答問題，導緻半學期學習下來，連帶拼音的句子讀起來也是磕磕絆絆。所以，我總是想著辦法讓小明“張嘴”。上課時，我總是會點名讓他迴答問題，課後我也會經常找他談話，但收效甚微。一天，我走進教室，同學們跑到我麵前說：“老師，小陳哭瞭！”我把小陳叫到麵前，當時是小陳第一次和我說瞭超過兩句話。原來是他媽媽放學不來接他，所以他很傷心。我能感受到他是真的很難過，並且那種難過的背後一定是有原因的。於是課後我打瞭個電話給小陳的媽媽，媽媽告訴我她放學會來接他的，我舒瞭一口氣。中午在去食堂的路上，我告訴小陳這個消息：“小陳，老師剛剛打電話給媽媽問過瞭，她放學會來接你的，你不要難過啦！”小陳聽完看著我露齣瞭笑臉，一天的學習狀態都很好。我成功打開瞭一點小陳的心。

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