在4月8日上午的深圳市2022年中小學“名師在綫”第四期公開課活動中 蔣大進老師和國傢級自然保護區的楊瓊教授共同嚮六年級一個班的學生執教《博物探索：筆記深圳灣紅樹林》在綫課 雙師在綫執教，把國傢自然保護區搬進課堂 - 趣味新聞網

在4月8日上午的深圳市2022年中小學“名師在綫”第四期公開課活動中，蔣大進老師和國傢級自然保護區的楊瓊教授共同嚮六年級一個班的學生執教《博物探索：筆記深圳灣紅樹林》在綫課，把國傢級自然保護區搬進課堂。

楊瓊教授用簡潔生動的言語嚮同學們介紹瞭深圳灣紅樹林、福田國傢級自然保護區的地理位置、生態價值和每年約有十萬隻候鳥在此越鼕的熱鬧場景。蔣大進老師以如何抓住候鳥的關鍵特徵和習性做自然筆記為主綫循循善誘，“黑翅長腳鷸的腿長這麼長有什麼用處？”“為什麼反嘴鷸的嘴巴是往上翹的？”“琵嘴鴨的兩片喙之間為什麼有鋸齒樣的結構？”學生興趣盎然地積極投入，隨後又分享瞭他們初次創作的黑臉琵鷺、黑翅長腳鷸等自然筆記作品。

楊瓊教授從科學的角度對學生的作品進行指導，蔣大進老師又從文學的角度對學生描寫的文字進行點撥……不知不覺中，課結束瞭，而學生還未盡興。

來自深圳市及省內外中小學綜閤實踐、科學、語文、生物、地理等各學科1300多名教師觀摩瞭本次公開課直播，産生熱烈的反響。有老師在問答區留言：“以後還想看類似的公開課，請問怎樣獲取課程信息？”全國著名教育信息化專傢、北京師範大學二級教授餘勝泉老師對本次雙師教學給予瞭高度的評價，認為這是雙師增效的跨學科課堂，是今後教育的發展方嚮。

這次活動的起因源自深圳市龍崗區人文引領的實踐性科學教育（簡稱A-STEM）的探索。為提升學生因疫情而長期居傢在綫學習的興趣，增進學生對大自然的熱愛和反思人與自然的關係，理解生態文明的重要意義，龍崗區A-STEM課程指導中心聯閤廣東省內伶仃福田國傢自然保護區管理局一起進行瞭雙師教學的探索。

首先把國傢級自然保護區搬進在綫課堂，讓學生居傢也可以在學校老師和保護區專傢的共同指導下去探索紅樹林生態的奧秘；疫情結束復課後，再帶領學生進入自然保護區實地考察，鍛煉學生的觀察、思考和實踐的能力；同時在整個項目活動中，讓學生關注紅樹林濕地鳥類活動及灘塗變化的實時直播，並及時與保護區連綫，開展綫上綫下無縫結閤的過程性指導，使學生的探究能夠更加充分和深入。

承擔這項開創性教育探索的深圳龍城高級中學（教育集團）寶龍外國語學校硃曉慶校長非常重視，由該校科研處主任、語文高級教師蔣大進老師與保護區管理局教授級高級工程師楊瓊博士領銜執教，在龍崗區A-STEM課程指導中心特級正高級教師吳嚮東老師的指導下，開展在綫雙師課堂和跨學科自然和海洋教育的探索。本次公開課也得到瞭深圳市教科院吳江和於洋教研員及光明區帥飛飛老師和南山區蒲穎老師的指導。

餘勝泉教授在點評時用瞭四個詞精闢地概括瞭本節課的打開瞭語文老師與保護區科學傢的博物教育、科學教育整閤的通路。自然保護區、博物館、科技館都應該成為課堂的場所，都應該這樣探索，推進跨學科整閤。

2.情境：情境特色鮮明，體現瞭知識和生活的結閤，體現瞭知識的升華和遷移。未來考試評價改革也強調真實生活情境的方嚮，強調書本知識嚮運用於解決真實情境問題的遷移，不是培養做題傢。

3.雙師增強：這是一個開放的課，體現瞭不同專業背景教師的優勢，産生瞭協同作用，語文老師偏嚮文學語言，博物學教授強調科學語言，恰如其分的嵌入，産生瞭雙師增強的效應。

4.讓渡：45分鍾的課堂，是不是都要教師來講？課堂要變革，學科教師一定要讓渡給雙師、學生、技術……，隻有把某些環節讓渡齣來，教學的成效纔能增強。

深圳市南山區前海港灣小學的任筠老師在參與本次活動後寫道：

教師引導學生基於地域真實問題，開展觀察探究實踐，引導學生調用五感，進行多角度觀察、體驗和描繪、交流，實地觀察與資料查閱相結閤、戶外觀測與室內學習相結閤、觀察輸入與筆記輸齣相結閤、小組協作與學生自主相結閤、主講教師與專傢支持相結閤。學生錶現齣對學習的濃厚興趣、對鳥類的專業認知、對錶達的高度自信，無不令人驚嘆！

專傢的點評也是獨到而深刻，啓示我們一綫教師要敢於突破目前的課堂結構，打通學習空間的、學科之間的藩籬，精心設計跨學科的挑戰項目，找到不同學科的整閤點，利用好雙師教學的增強作用，利用好學習資源和工具，學會讓渡時間給學生。

以自然為師，以萬物為友。我們的身邊，就有世界上最精彩的劇場和最卓越的智慧，就有世界上最美妙的故事和最深刻的道理。貼近自然、貼近生活、貼近社會，纔能發現細節、發現規律、發現美好。而觀察是探究實踐的起始，每一個小發現、小收獲，都充實瞭頭腦、豐富瞭人生。

在本次活動安排的最後，吳嚮東老師作瞭《如何做博物學課程》經驗分享，他介紹瞭博物學的兩個方嚮：一是科學方嚮，準確描述、分類和記錄自然萬物；二是自然文學方嚮，比如《醒來的森林》、《瓦爾登湖》，從自然萬物中生發情感、意義和價值。博物學課程就是這兩個方嚮的結閤。對於如何生發博物學課程，他指齣：生活就是博物學，熱愛生活，處處都是博物學；博物課程就是生活的提煉、聚焦、兒童化、問題化、探究化、活動化和成果化的過程 ；課程的實施可以是綫上綫下相結閤的混閤學習，校內校外資源的貫通，如此，天南海北都是教室都是課堂。幾位觀課的深圳語文特級如王中意、王亞麗等老師等也紛紛錶示，“學科課真應該解放思想，生活與學科勾連，纔更有利於孩子的成長。”

東莞鬆山湖中心小學的劉雲老師會後寫道：

現實中不難發現，在一些社會壓力下，孩子們失去的不僅僅是玩耍的時間，放鬆的心情，還有對科學的直覺，對創新的直覺。我們忽視瞭自然也是孩子們最好的老師，正是在自然中，孩子們可以獲得好奇心、求知欲和創造力。作為一名科學老師，我也會積極嘗試，帶著我們學生一起走進大自然的教室：腳下有剛剛踩過的泥土，抬頭就能看到耀眼的藍天白雲，周圍環繞著大樹與鳥鳴……

4月10日，幾位學生嚮蔣大進老師提交瞭他們在綫雙師課堂後的大作，看楊韻涵同學畫的這幅小白鷺，整體繪製雖然稚嫩，但特徵抓取到位，語言描述準確而又充滿童趣，好似與你對話一般，教你指認小白鷺的奇妙與有趣。這還隻是對著照片所做的記錄，如果這些學生真到瞭自然保護區，拿起望遠鏡細細觀察那些翩翩起舞的生靈，相信他們的自然筆記作品會更加充滿靈氣，對大自然更會投入熱愛之情。

【撰文】葉淑萍

【作者】

【來源】 南方報業傳媒集團南方+客戶端