有一種美 給生命帶來激情 青島仁愛學校趙寜：用十倍的艱辛、百倍的溫情培育“遲開的花朵” - 趣味新聞網

有一種美，給生命帶來激情，給生活帶來溫馨；有一種愛，讓甜蜜浸滿心田，讓寬容撫慰心靈，這就是無私的師愛。自從成為一名特教班主任，青島仁愛學校教師趙寜纔更理解瞭這份工作，那個“愛”字的內涵竟是那樣深刻：她不僅是一種心情，一種感受，更是一份責任。麵對這些有殘缺的孩子，怎樣培養他們，如何讓每一個孩子都能更好地接受教育，不斷提高自理自立的能力，健康幸福快樂地成長，成為她幾十年來努力奮鬥的目標，她始終以愛與責任堅守著“一個都不能少”的信念。

用愛心，嗬護著每一個孩子

作為一名特教老師，趙寜所教的班級雖然隻有十名學生，但他們中有腦癱的、有孤獨癥的、有多動癥的，學生語言貧乏，思維簡單、適應行為差，甚至有的學生生活都不能自理。教師的天職和慈愛之心使她深深意識到：智障兒童麵臨著更大的睏難，他們比正常孩子更需要關愛和嗬護。

於是，學生頭發亂瞭，她幫她們梳；學生傷風流鼻涕，她輕輕給孩子擦拭；學生大小便失禁，她總是先給學生換上備用的褲子,並根據情況與傢長交流；遇到冷天，她給他們倒上熱水。學生傢長經常感動地說：“老師你照顧孩子真仔細。”她以慈母般的細心嗬護孩子，付齣的是愛心，收獲的是快樂！

用苦心，鍛煉著每一個孩子

特殊兒童和其他普通兒童一樣，終究要漸漸脫離大人的攙扶，在人生的道路上學會獨立。對於他們而言，每學會一項生活技能，就是一筆終身受用的財富。因此，在生活中，趙寜一方麵給予孩子們愛的嗬護，另一方麵，注重培養智障學生的生活自理能力。昶安同學剛進班時，生活自理能力特彆差。拿書、收拾書包、背書包，總要尋求幫助。她一邊幫著她整理書包，一邊看著眼前這個十多歲的小女孩，一邊思考，怎樣讓孩子自理自立。於是，她熱切地投入到“教她做”上麵，教她往書包裏放書、放鉛筆盒、背書包……將每一項技能分成許多個小步驟，一個步驟一個步驟地教她。有時，為瞭便於記憶，她就用兒歌加動作的方法讓她進行訓練，一邊教一邊說。這種方法對她很有幫助，她從最先拒絕到逐步接受。

為瞭讓昶安更好地掌握這些生活技能，她還注意在真實的生活情境中加以不斷的強化練習和鞏固。功夫不負有心人。經過一學期生活自理能力的強化訓練，加上生活情境中有目的的實踐鞏固，昶安同學的生活自理能力有瞭很大的提高。現在，她在提示下，學會瞭掃地，擦桌子、拉窗簾等勞動，還能在教師的協助下進行衣物的摺疊。看到她漸漸成長，她的心頭，洋溢著喜悅。她以教練員般的苦心鍛煉孩子，付齣的是辛勞，收獲的是欣慰！

用耐心，教導著每一個孩子

教育實踐活動使她認識到，教這些孩子，要有“滴水穿石”的決心和毅力。對於中、重度學生而言，掌握一個漢字少說也要一節課的時間，還要經過幾十次甚至上百次的反復鞏固練習。她從不厭煩，總是挨個兒握住他們的手進行練習，在每個孩子作業本上寫好字樣，讓學生描紅，要求學生寫多少遍，她自己就要寫多少遍。一個筆畫教完要寫上四、五十遍。重度智障的春潤同學控製能力差，加上認知缺陷和依賴思想重，剛入學時，不會握筆，也不願寫字，一寫字就要亂喊，經過一年半的教育與康復訓練，他不僅會拿筆，還能描簡單的字瞭。

班上的學生大多伴有不同程度的語言障礙，口齒不清、發音不準、說話顛三倒四，還時常伴有揮舞手臂、大喊大叫等下意識動作。在教學中，她麵對麵地與學生進行口腔功能訓練，張口、閉口、吸氣、鼓腮、舔舌頭……口型不正確，她就用手去輔助，學生的唾液常常弄得她的手上。有時教得口乾舌燥，學生仍無法掌握。她隻能擦擦汗，不厭其煩的一遍遍重復著已經重復過的內容。課後，學生總是爭先恐後地張著嘴不停地“啊，啊”的發音給她聽，盡管把“老師”讀成“阿師”，都讓她激動不已。此外，她還利用遊戲法、情境模擬法、認知訓練法等創造機會，讓學生多說多練，增進語言錶達能力。

俗話說“一個好的習慣可以讓孩子終生受用。”在班級管理中，她注意加強學生學習習慣的培養.首先訓練學生的正確讀書和寫字姿勢,每天提醒他們注意"三個一",讀書時做到手到,眼到,口到,心到，做作業不時地提醒糾正不良姿勢。她既照顧學生的學習和生活，還時時培養他們的勞動技能。每當新學期開始，她指導學生每天按時到校並打掃教室和走廊的環境衛生，她教育學生學校就是我們的“新傢”，要關心、愛護這個“傢”。她根據學生實際情況，安排不同的任務。有的負責每天早上報人數；有的負責掃地，衝洗抹布、擦桌椅，衝洗拖把、擦地，倒垃圾等，培養每一個孩子的技能。久而久之，孩子們都養成愛勞動的好習慣。

一個都不能少！她把愛奉獻給這些特殊學生

她與傢長密切配閤，她利用傢長接送孩子的時間把當天的學習內容和學生當天的錶現與傢長交流；雙職工傢長，她就利用晚上的時間傢訪，迴傢就八九點鍾瞭。每學期把所有的學生傢訪一遍，讓傢長配閤好學校教育，傢長的反饋意見又成為她下一階段工作的重點。看著孩子們在學習知識的艱難道路上邁齣一個個稚嫩的腳印，每一個孩子在一天天進步，她以老師的鍥而不捨的恒心教導他們，付齣的是耐心，收獲的是成功！

多年來，她堅持做到“一個都不能少”。為瞭讓每一個孩子不失學，她建立瞭“班級學生情況聯係錶”，詳細記錄瞭學生的情況、傢長的聯係情況：生活情況（睏難的）對於不及時到校上學的學生電話聯係；隻要學生不能按時到校上課，她就利用周末時間送教上門。玉峰同學是自閉癥，長期生病不到校上課，她定期到傢中看望送教；文浩同學患重度腦癱經常不能到校，她按時傢訪補課；雅寜同學，父母都是外來務工人員，住在李滄區，父母整天忙於生計，孩子經常生病不能到校上課，她總是利用休息時間，乘坐地鐵買上食品到她傢看望，傢長每次都感激不盡！學生小Y由於身體、精神方麵的原因不能到校上學，她利用業餘時間，帶著禮物到傢中看望，瞭解她的康復情況，給傢長傳授康復知識，傢長非常感動。

記得有次去學生傢送教，雖然事先聯係好，但由於路況復雜，交通不便，她下車找瞭很久都沒有找到，隻好挨傢挨戶詢問，直到天黑纔到學生傢。一次次送教，架起瞭傢長、學生之間的情感橋梁；傢校密切配閤，形成閤力，促使每一個孩子享受成長的快樂、體驗成功的幸福。

中國有句古話：“以心換心”。她坦誠地把她的心奉獻給瞭智障兒童，辛勤的勞動換來瞭真實的成果。她的工作感動瞭傢長，看著老師視孩子如己齣，關愛有加，很多傢長積極配閤教師開展傢庭教育，與教師一起關注孩子的成長。傢長會上，傢長們對於自己孩子的發展進步深有感觸，對老師們的感謝之情溢於言錶。她也從學生的語言中得到瞭迴報。當她咳嗽聲音沙啞時，學生們會關切地問一聲“老師你生病瞭”……每當此時，她的內心深處都會湧動齣一份喜悅與欣慰，這是最令人珍視和感動的迴饋。盡管一句簡單的問候有時說得含糊不清，但智障孩子的純真無邪、善良真誠使她領悟到“有春種就會有鞦收，有耕耘就會有收獲”，她願將自己的全部的愛與這群孩子一起分享。

在特教這片園地裏，她用愛心去澆灌，用真誠去感化，她甘願作烏黑的沃土，用十倍的艱辛、百倍的溫情去培育這些“遲開的花朵”。多年來，趙寜被評為青島市德育工作先進個人、區優秀教師、區優秀班主任、區教學能手、區學生最喜愛的教師，受到領導、老師、傢長的一緻稱贊，得到每一個孩子的喜愛。她始終堅守“一個都不能少”，她始終堅信：隻要不放棄，每一個孩子的明天一定會更加美好！