淩宗偉：滔滔不絕的講解隻會使學生麻木 - 趣味新聞網

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【異史氏曰】前幾天有位老師在群裏詢問有沒有關於某本書教學更多的資源可以提供，他要上一堂公開課。我迴，這本書的不少內容已經過時，書中談到的習俗有不少就是惡俗，不要當真，給點時間讓學生讀讀，自己選擇一兩個感興趣的部分議議就是。如果還能給學生提供一下評價反饋的標準，讓他們對照標準自我或者相互反饋與評價的話學生的主動性與批判性則有可能被激發齣來。

夏洛特·梅森在《學校教育：完善我們的課程體係》中對如何用教材教材有這樣一些精闢的論述：“我鬥膽提議關於教科書問題的一兩條原則，並將原則的運用留給讀者去思考。比如，我認為我們要把權力交給孩子，讓他們給自己從閤適的書本裏搜集不論哪一門學科的知識。關於這一點有兩個原因：孩子挖掘齣來的東西是他自己的；而灌輸到他耳朵裏的東西就像一個悅耳的歌喉唱齣的無聊歌麯，輕輕地飄進他的耳朵又輕輕地飄齣，很少能被吸收進去。但我並不是說講座和口語課無用，而是說這些課是用來進行刺激和整理知識，並不是傳達知識或嚮我們提供由閤理的知識、閤理的講授構成的那部分教育內容。”“辨明一本書是否有生命力，主要是看它是否包含瞭涉及主題內容的思想觀點。隻要有瞭這個標準就可以。”“書中的每一個思想觀點必須都在孩子心中産生那種突然、愉快的影響，必須引起智力上的激動，這纔標誌著他們吸收瞭一個思想。老師在這方麵的作用就是自己觀察、感覺，然後通過會意的眼神或話語去喚起學生；但是要謹防滔滔不絕的講解，那會使孩子們思想麻木。”我以為這些論述，對我們在“整本書閱讀”指導中是極具指導意義和一定的啓發的。

課標提齣的“整本書閱讀”任務的目的不過就是讓學生在閱讀體驗中積纍不同類型的書的閱讀經驗而已。從這個角度思考“整本書閱讀”指導，夏洛特·梅森下麵這段話更值得我們認真揣摩：“一切勞動都有利潤，至少某些勞動是這樣，而思想的勞動就是孩子讀的書必須在他心中産生感應。他必須概括、分類、推理、判斷、想象、辨彆、運用他的有能力的頭腦，進行這種或那種的勞動，直至他根據自己的決定吸收或拒絕書中的實質內容，這個決定取決於學生自己而不是他的老師。”怎麼讀是學生的事，讓他們讀什麼則是教師必須認真權衡的事。換個角度就是不少同仁說的“是教教材，還是用教材”的問題。

任何一本書的閱讀無非是要“從書中得到生活、行為的教訓經驗，或者是和科學相關的知識”而已，不要搞得那麼復雜。