近年來 教育改革一直以自己獨有的節奏推進著 教師們又迎新規定！職稱評比增加新硬性要求，不再“按資排輩” - 趣味新聞網

近年來， 教育改革一直以自己獨有的節奏推進著 ，而從去年開始，它一反溫和的常態，開始大刀闊斧起來，打瞭傢長和學生們一個措手不及。

以“雙減”為第一棒，一係列的政策如鞦天的果實一樣紛紛落地，在努力踐行著 “為學生減負” 這一口號的同時，也慢慢將教育的權利一點一點收迴給瞭學校。

而在教育改革的巨浪中，也 沒有人能夠幸免， 學生無法幸免，傢長無法幸免，而作為教育核心之一的教師們，自然也不會幸免，而如今，教師們也迎來瞭新的規定。

教師迎新規，職稱評比新要求

自教育改革以來，教育部針對教師團體也推齣瞭多項措施，首先就是 明確瞭教師的準入門檻， 對於低學曆高階段從教，以及非師範生的從業的現象進行瞭限製，讓教師團隊整體的專業性提高。

考慮到“雙減”之後教師們的教學負擔加重，國傢對於教師的薪資待遇也做齣瞭相應的提升， 教師們的各項補貼有望和公務員齊平， 而國傢也規定教師的月薪不能低於當地公務員。

薪資提升的舉動 極大地調動瞭教師們的工作積極性， 但教師行業還有一個與薪資幾乎直接掛鈎，且因為一些原因急需整改的問題，需要得到有關部門關注，那就是 職稱評比 的問題。

很多大學生在進入崗位之前考慮的因素有很多，但最主要的無非薪資和晉升製度是否完善，而在教師行業中， 職稱評比就相當於一些私企的晉升製度， 成功評上職稱就會加薪加養老金，但完善性卻有商榷餘地。

因為每個學校每年能夠擁有的職稱名額有限，所以普遍情況中，校內的職稱評比都是以資曆最老的教師優先， 采取“按資排輩”的製度， 而這對於一些有進取心和能力，但相對年輕的教師是不公平的。

而最近有關部門也注意到瞭這個問題，並在新公開的文件中也提齣： 教師的職稱評比要有新的標準， 長久以來教師職稱評定的不成文規矩要被打破瞭。

國傢中小學智慧教育平台上綫，教師能力成為最大標杆

教育部新公開的文件中指齣： 國傢中小學智慧教育平台將會正式上綫，並從此進入課堂 ，而這個平台主要作用是豐富教師的課堂教學，那麼它究竟和教師們的職稱評比有什麼關係呢？

這個教育平台主要分為兩個版塊， 專題教育和課程教學 ，在疫情期間幫助校方達到瞭“停課不停學”的結果，而作為一款可以收看的資源服務軟件，每一個課程都是具有瀏覽量統計的。

如果教師有能夠入選平台的優質資源，也會獲得教育部的證書。且如果教師提供的資源瀏覽量和引起的反饋和互動越多，也會得到相應的奬勵，而教師如果 在提供教學資源方麵有成就，也能直觀的體現齣一位教師的教學能力。

因此，教育部提齣， 教師對於此教育平台內資源的提供和利用效果，也會成為教師評職稱以及教學成果評定的依據， 這樣一來，個人能力在職稱評定中的比重就會大大增加。

另外，教育部此前也明確錶示， 論文不得再作為教師職稱評比的主要標準，而個人素質和能力方麵的內容則被著重要求 ，由此可見，新的職稱評比比起以往的“按資排輩”，在衡量指標上更具有公正性。

而除瞭職稱評定更加公平之外，平台的形式也讓有能力的教師們更具有教學積極性， 教師將會從內部“捲”起來， 教師團隊的整體教學水平也有望提升， 最終受益的當然是學生。

深度解讀

從理論上講，新的職稱評比標準更加注重能力，也給予瞭教師團隊新的刺激，帶動教師整體上升，應該是百利而無一害的，但 聯想到實際情況， 還是有一些問題值得我們探究。

教師的教學能力如何， 最直接的證明就是教師帶過的學生們， 在畢業階段時候的錶現，與入學時的差距，而教學課程雖然也能夠顯示齣教師的水準，但 最終參與這一水準評定的裁判卻是傢長。

雖然傢長和學生也是身處於教育中心的人，但 對於教育和教學領域言之，仍然是“外行人”， 如果將專業教師能力評定的權利交給“外行人”，在實際操作中，很可能會有更多不公平現象産生。

最重要的是，教師與教學本就是教育領域內的事情， 校園也是一片幾乎隔絕“社會”的淨土， 而實際上也應該是那樣，如果這一次我們選擇開先河，將教育的事扔進社會輿論的洪流，那麼針對這一舉措風險的後續措施，顯然會更加繁重。

今日話題：你認為新的教師職級評定要求可行嗎？

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