“雙減”後，我該怎麼教育孩子？ - 趣味新聞網

2021年7月24日

中辦、國辦印發瞭

《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》

“雙減”政策全麵推進

各地紛紛響應落實

今年2月15日

教育部召開發布會指齣

在規定時間內完成書麵作業的學生

由“雙減”前的46%提高到90%以上

課外培訓機構大幅銳減

今年的全國兩會

“雙減”也成為瞭熱點話題

人大代錶、政協委員

針對“雙減”措施紛紛建言獻策

近日

《三農三人談》邀請

北京大學教育學院丁延慶副教授

河北省邯鄲市磁縣崇文學校謝貴章校長

做客演播室

同時還邀請到瞭

十三屆全國政協常務委員兼副秘書長、

民進中央副主席硃永新

跟我們進行綫上互動

一塊兒來聊聊

在“雙減”的大背景下

如何確保學校的教學質量和

孩子的學習效果

▲ 完整視頻

《三農三人談 |2022兩會熱談――“雙減”後 我怎麼教育孩子？》

傢長的焦慮從哪兒來 ？

“雙減”的話題大傢都很關心，說到減負，當然孩子是最開心的，而很多傢長卻會焦慮起來。雖然不用報輔導班瞭，經濟壓力肯定減輕瞭，但是教育焦慮卻增加瞭一層，傢長們會覺得孩子學習少瞭，學習成績就會打摺扣，該如何看待傢長的這種焦慮呢？

北京大學教育學院副教授 丁延慶：

我覺得“雙減”政策的齣台，直接就針對瞭社會的這種焦慮，而且半年多執行下來，我個人認為已經取得瞭非常好的效果。關於有的傢長在“雙減”之後焦慮瞭，我認為這個焦慮比“雙減”之前的焦慮要少得太多瞭。

而傢長們的焦慮其實就是來自孩子將來的中考、高考以及選拔考試。

北京大學教育學院副教授 丁延慶：

在“雙減”之前，這種焦慮就在社會上彌漫，所有人都在焦慮。有的孩子參加培訓，越培訓越焦慮，沒參加培訓的也在焦慮，包括我本人， 在我女兒剛入學的時候我也是焦慮者。

那麼，是培訓班助長瞭這種焦慮嗎？

北京大學教育學院副教授 丁延慶：

那當然，“雙減”之後，這種焦慮大幅度減少瞭，很多人拍手稱快，大多數人的焦慮水平比在執行“雙減”政策之前明顯下降。

實際上，我國參與校外培訓的比例並沒有多數人想象得那麼高 。在2017年上一輪校外培訓治理之前，北京大學中國教育財政科學研究所在全國範圍內做過一個關於學生的校外培訓行為和傢庭支齣的調查，發現參與校外培訓的學生比例是百分之四十八點幾，不到一半，其中參與學科類培訓的學生比例剛好是三分之一 ，不到34%，也就是說，實際上是少數人在參加培訓。 另外，城市的學生參培率是農村的兩倍，城市學生的參培平均支齣水平是農村的九倍。因此，我們說教育“兩軌製” 把其中一軌打掉，很多地方把培訓清零，就有瞭教育公平的含義。

可以說“雙減”之後，拉平瞭教育機會，取得瞭一個教育公平的效果。那麼，該如何緩解傢長的焦慮呢？

十三屆全國政協常務委員兼副秘書長、民進中央副主席 硃永新：

無論是校外培訓機構造成的負擔，還是校內的作業造成的負擔，應該說都“雙減”瞭。 但是要真正把父母的焦慮減下來，我覺得一個就是客觀方麵，接下來的中考和高考的改革。因為中考和高考如果沒有太大的變化，還是按分取人，還是唯考為大，那就還是分分必爭，很可能還會增加父母的焦慮。

另外一方麵則是父母自身的素養，父母對教育的理解、對兒童成長規律的認識。現在很多父母都希望自己的孩子到“985”“211”，都希望自己的孩子到清華、北大讀書，他們對孩子的期望值過高，和事實上的反差會造成很大的心理壓力。其實，每個孩子是不一樣的，我們不能用鄰居傢的孩子來對待自己的孩子。

第三個方麵就是社會的變革。社會如果對普通勞動者更多關注、更多尊重，給他們更高的經濟地位、社會地位和政治地位，讓一個技術工人跟一個大學教授差彆不要那麼大。我們的收入分配製度、勞動乾部人事製度有更好的變革，公務員考試不要那麼高的學曆，隻要他擁有處理問題的能力我覺得就可以瞭。所以，這三個方麵的共同努力，纔能最終解決教育焦慮和社會問題。

不去補習班瞭，孩子該去哪裏？

“雙減”之後其實是要構建一個新的更加完善的教育體係，學校在這方麵其實也承擔瞭很多的責任。比如說原先學校是下午四點鍾放學，而現在是下午五點鍾放學，學校就要在這一個小時當中把學生安排好，學校就承擔瞭更多的責任。孩子課後學什麼？課後該去哪？學校該怎麼安排呢？

十三屆全國政協常務委員兼副秘書長、民進中央副主席 硃永新：

我們這一次從民進中央的提案和我本人的提案中，有好多都是針對“雙減”的。“雙減”以後，我們的整個基礎教育的保障體係怎麼更好地建立，是我這次特彆關心的。我們的教育資源要把課前、課後有機地整閤成一個整體，而不是“兩張皮” ，課後如果還去復習考試，這樣補習的意義就不大瞭。所以，我覺得整個課程的設計也需要進一步考慮。

另外，我們的校外教育資源怎麼更好地利用？“雙減”以後，孩子們在校外的時間多瞭，應該讓他們走進大自然、博物館、圖書館、美術館、科技館，更多地和社會去交流、體驗，我覺得這是非常需要的。但是，現在的社會教育機構還很少參加到我們“雙減”的體係中來，包括我們可以采購一些優秀的社會培訓機構好的産品。社會培訓機構整頓以後，我覺得大浪淘沙，淘齣來一些能夠繼續“活”下來的這些企業、機構， 我們要發揮他們的作用，讓他們為我們的教育服務，讓他們能夠為我們提供好的教育資源，成為校內教育的一個非常重要的組成部分，這些都是我們需要重新去構建的一個新的體係。

河北省邯鄲市磁縣崇文學校校長 謝貴章：

我們屬於磁縣城鄉結閤部的一個學校，大部分學生都來自農村 。我們學校目前的課後服務分瞭兩塊，第一個是中午，因為部分傢長中午沒有時間接送孩子，我們邯鄲市所有的學校就實行瞭一個“陽光午餐”，就是用大型的餐飲公司給學校裏不迴傢的孩子配送午餐。孩子在學校吃午餐，然後午休，這樣也節省瞭傢長的大部分時間。第二個就是下午的課後服務。現在下午五點零五分到六點鍾這之間是一個課後服務，大約一小時。這一小時期間，我們崇文學校，包括整個教育係統在做的是先把學生的作業輔導完，然後其餘的時間，我們學校有大約二十多個社團，孩子們可以自願地參加社團活動，舞蹈、籃球、足球、滑冰等，我們學校還有真冰館。所以，孩子們在學校期間的活動比較多，興趣愛好能夠發揮，大部分孩子還是願意在學校進行課後服務的。

“雙減”後，如何給老師減壓？

“雙減”後，學校要承擔起學生課後的一些活動，對於學校和老師來說增加瞭很大的壓力。那麼，該如何給老師減壓呢？

北京大學教育學院副教授 丁延慶：

教師工作負荷總的來講也是大瞭，實際上，托管、課後服務這個工作是可以采用花錢買服務的方式的。社會上很多優秀的培訓機構，他們有很好的課程，有很好的學生服務、專業老師等，我們可以用花錢買服務的方式讓他們進入校園，這樣也能減少教師的工作負荷。

如何讓農村孩子享受更多教育資源？

不同的地區因為經濟條件不同，所以教育資源也會有很大的差異。如果說這種教育資源的地區差異、城鄉差異不解決的話，那會不會是條件好的地區孩子可能在課後安排的學習、興趣愛好的培訓會更豐富一點，而條件不好的地區孩子有可能就會直接“躺平”瞭？這會不會造成教育的分水嶺越來越大？該如何讓農村孩子享受更多的教育資源呢？

十三屆全國政協常務委員兼副秘書長、民進中央副主席 硃永新：

當然存在這樣的問題，相對來說在城市教育資源比較集中的地方，他們肯定也會有更多的機會，這種城鄉之間的“剪刀差”還是存在的，所以這就需要政府更好地去配置資源。

當然因為不同的區域有不同類型的資源，並不意味著我們農村就沒有資源，農村有鄉土資源，有文化遺産資源等。這次兩會我還帶來瞭一個提案，要像“學習強國”那樣去建立一個教育的“學習強國”，也就是能夠讓大傢非常便利得到各種各樣的教育資源，做好教育資源平台的建設，為所有的孩子，特彆是農村的孩子、弱勢人群傢庭的孩子都能夠像城裏的孩子一樣得到最好的教育資源。我覺得這也是下一輪教育改革必須認真考慮的問題。

真正的教育，父母不應缺位

“雙減”之後，對傢長的認知能力、規劃能力，還有對孩子的科學監督能力其實都提齣瞭更高的要求。那麼，在資源條件相對比較薄弱的一些農村地區， “雙減”之後的父母到底該怎麼做呢？

河北省邯鄲市磁縣崇文學校校長 謝貴章：

現在農村的很多父母在外邊打工也好，或者有些人不打工也好 ，他們希望把孩子送到輔導班以後就不用管瞭，他們就可以騰齣時間去乾自己喜歡的事情。所以，在這一方麵其實也是上輔導班的另一個副作用，其實父母在逃避自己的責任。

《中華人民共和國傢庭教育促進法》要求，父母必須得起到教育孩子的責任，很多孩子沒有自覺自主學習的習慣，沒有獨立的能力、主動的能力，這樣的孩子如果長大瞭之後不“躺平”纔怪 。傢庭教育促進法的實施，我覺得很及時，讓孩子迴歸傢庭，讓父母跟孩子一起進行學習、一起成長，這對孩子是最大的好處。

北京大學教育學院副教授 丁延慶：

目前，我國仍然有大量的留守兒童，他們實際上很想跟父母在一起生活，父母實際上是沒條件做到這樣，這是農村一個特彆重要的問題。我們教育要因地製宜、因時製宜、因人製宜，“一傢一策”，一個學生一個藥方，很難給齣籠統的一個建議。

傢庭教育就是應該打造品格的、培養習慣，就是讓他成為一個好人，成為一個靠譜的人，成為一個有意誌品質的人，這幾點做到瞭，學習的問題根本就可以不用管。

我們一直在探討，到底我們要培養什麼樣的孩子？我們到底該怎麼去教育孩子？教育“雙減”的目的是不是真的是要培養齣孩子獨特的優勢？這是不是我們“雙減”的目的之一？

十三屆全國政協常務委員兼副秘書長、民進中央副主席 硃永新：

現在我們的教育已經不是在求知瞭，而是在求文憑，是把獲得一個符號或者是一個象徵性意義的文憑作為教育本身的目的，而不是把學習知識、發展能力作為教育本身的目的。所以我覺得，需要重新構造新的教育體係，尤其是教育評價體係。作為父母來說，怎麼樣去更好地理解教育，不能等著教育的變化，父母要從自己的傢庭裏，從自己開始來變革教育，我覺得這是非常重要的。當我們在抱怨我們的教育製度、教育體係，抱怨我們的考試的時候，其實也應該反省我們自己，有那麼大的緊張、那麼大的壓力、那麼大的焦慮嗎？其實，如果傢長放下瞭，孩子就會放下；所有的傢庭都放下瞭，整個教育環境就變得更加寬鬆瞭。所以，從每個人做起，從每個傢庭做起，去改造我們的教育，去改變我們的教育，這是我們當下需要解決的一個很大的問題。

我們要尊重每個孩子的特點

把他培養成有品格、

對社會有用的人

這也關乎孩子的幸福

傢長其實也應該

轉變一下教育理念

提高認識、做好規劃

盡到科學的監督責任

隻有這樣

我們纔能夠享受到

這個政策帶來的紅利

給孩子的學習、成長、成纔創造條件

記者｜吳婷 攝像｜宋毅、梁貴權

編輯、視頻剪輯｜儀修稷

主編丨蔣琳

監審丨鍾倩

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