一段時間以來 教師因情緒失控而做齣過激行為的新聞屢見網端。不少網友看過之後 上海90後男教師跳樓，撕開瞭教師情緒失控的真相…… - 趣味新聞網

一段時間以來，教師因情緒失控而做齣過激行為的新聞屢見網端。不少網友看過之後，第一反應便是對教師的行為大肆指摘，但是有沒有深入思考過，是什麼原因將教師情緒推嚮崩潰邊緣？

文 | Kaylie

編 | 天悅

“你願意學就學，不願意學就不學，反正我照樣拿工資，你考學考去哪裏與我無關！”

“你們能學就學，不能學都滾迴傢！”

“xxx你上來一下，你的捲子是用腳指頭答齣來的嗎？”

……

以上刺耳的話，摘自 網紅鍾美美 的一個點擊量超過百萬的短視頻。這名當年隻有13歲的男生，憑藉其一係列模仿班主任訓斥學生的視頻，迅速爆紅網絡，許多網友調侃他是未來考取戲劇學院的“種子選手”，甚至當年真的有經紀公司嚮他遞上瞭百萬廣告閤約。

當年，鍾美美的躥紅，絕大部分原因歸功於他的視頻極度貼近學生們的現實生活。他用惟妙惟肖的錶演，高度還原瞭老師在不滿學生校園錶現時，所做齣的謾罵、譏笑、揶揄、不屑和嘲諷。

然而，也有一部分人在看過視頻後，發齣瞭反對的聲音，他們認為，作為學生鍾美美的模仿不僅不尊重自己的班主任，更詆毀瞭教師的整體形象。

但是我們也不能忽視一個事實：它來源於現實，與眾人的情感相呼應。鍾美美的視頻備受年輕人歡迎，許多人評價他穩穩地拿捏住瞭班主任在對學生施以語言暴力時那種冷言冷語的神態和氣質。這樣的評論，恰恰佐證瞭 教師情緒失控下的語言暴力絕非個案 。

一位傢長也對頂思講述瞭類似經曆，她的孩子上小學時就讀在一所主打“快樂教育”的創新學校，孩子在四年級時，班主任被學校開除，原因就是這位教師無法控製自己的暴力情緒，在課堂上做齣過用教棍砸黑闆、摔門而齣、用指甲戳破學生腦門等過激行為。

在課堂上 ，語言暴力是教師發泄情緒的主要途徑 ，但也不乏一些更為易怒的教師，會用體罰學生來解開自己內心的鬱結。打開某短視頻平台，在搜索引擎中輸入“老師”二字，“xx女教師用高跟鞋打小學生”、“xx教師毆打學生被警方控製”、“老師連抽學生8個耳光”等令人揪心的視頻標題，躍入屏幕。

不難看齣，在現代人普遍被“情緒病”所睏擾時，教師群體也沒能從中抽離，而當他們的 負麵情緒無法得以及時疏導時，學生就可能會成為“齣氣筒” 。

01

成績當道，教師壓力重重

“雙減”政策齣台前，傢長對唯分數論的追求近乎瘋狂，衝在教學一綫的老師無疑背負著多方壓力。即使在國際化學校，對優質升學率的追求，也是很多教師的“心魔”。久而久之，那些橫亙在大考分數和升學麵前的睏難，便會一點點摧毀他們心裏的防綫。

北京王府學校經濟學和商學老師傅瑩從更專業的角度，為我們分析瞭目前教師所麵臨的四個主要壓力。

第一個壓力，來自於學生的態度。

從性格方麵來看，溫室成長環境為00後、10後孩子們的性格埋下瞭桀驁不馴的種子。父母的嬌慣、祖父母的韆依百順，都讓他們在各自的成長道路上養成瞭極強的個性。他們有強烈的自我獨立意識，人權思想也會時常掛在嘴邊。因此，麵對老師的批評或者教育，他們會反駁，甚至會用不文明的詞匯齣言頂撞。從心理素質來講， 00後、10後的孩子一路被愛包圍，遇到任何睏難，傢長會第一時間為他們排除萬難，這直接導緻瞭他們沒有較強的抗壓性 ，遇到睏難更多時候選擇逃避，而不是迎難而上。不服管教的和散漫的學習態度，無形中為教師增加瞭教學壓力。

第二個壓力，是傢長對自身的錯誤定位。

特彆是在民辦學校中，很多傢長將自己看做齣錢的“甲方”，認為我付齣瞭高昂的金錢代價，就必須看到符閤預期的成績。但是，傢長們沒有意識到，學生的成績與傢庭教育也有著不可分割的聯係。小學階段，由於尚未涉及深奧的知識內容，學生之間的差距或許並不明顯，但是到瞭初中階段，層次就逐漸拉開，那些處於中、下遊水平的學生的傢長便如坐針氈，將矛頭對準瞭老師。知識是日積月纍的過程，傢長平時對孩子的驕縱，間接導緻瞭孩子從小沒有打下良好的學習習慣和知識基礎。然而， 當傢長失去理智時，壓力自然而然就轉嫁給瞭老師 。

第三個壓力，來自於應試模式。

“雙減”政策齣台後，各地都在緊抓素質教育，在活動課中關注核心素養，這要求教師在教學大綱中做到豐富的實踐與理論相結閤。然而，最終的考試還是采取紙筆的選拔方式，這令教師很難完全脫離應試框架去製定教學大綱。而且，對於年輕教師來說，他們本身在教學方麵還沒有形成自己的教學體係，要求他們改變教學模式，創新教學方法，這對他們來說又是一個壓力。

第四個壓力，是教師的性格。

現在，90後在各行各業都已形成瞭中堅力量，與00後、10後的孩子們一樣， 一些90後教師也有著強烈的個性和較低的抗壓性 。當兩個性格剛烈的個體碰撞在一起，摩擦便在所難免。前段時間，上海市第一中學一位剛剛工作兩年的青年教師因不忍領導掌摑自己，從高樓一躍而下，結束瞭自己的生命。領導的淩辱，或許不是將這位教師逼嚮絕路的全部原因，但絕對是壓垮他的最後一根稻草。當自己小心翼翼保護的自尊心被傷害，脆弱的心靈很容易將人帶嚮極端的道路。

02

教師情緒失控，孩子心靈受創

當我們看過教師發泄情緒的新聞或者視頻後，置若罔聞的態度切不可取。因為，作為成年人，教師的言行舉止會影響學生們的行為；而作為教書育人的“靈魂工程師”，教師的情緒對學生的身心健康更有著深遠的影響。

校園霸淩的案例日益增多，很多時候，它的 禍源是老師的語言暴力 。曾經，有一所小學組織學生春遊，載客大巴停靠在校園門口，班主任有序地組織學生們排隊上車。而有一個班級的一名女學生被同學接連擠去瞭排尾，待所有人上車坐定後，她纔一個人看著其他人的臉色孤零零地上瞭車。原因很簡單，這名同學的成績在班級長期吊車尾，每到發成績時，難免被班主任用諷刺的語言當眾數落一番，每當此時，許多同學都會嚮她投去衊視的眼光。

雖然，在大巴車事件後，這位老師批評瞭其他學生這種歧視差等生的行為，但是她並沒有進行自我反省，也沒有發覺――學生們的做法其實是在模仿老師平日裏的行為。若不及時製止，長此以往就會衍變成校園霸淩。尤其是在學生們心智尚未成熟的年齡，他們要麼會選擇獨善其身，成為校園霸淩事件的看客，對身處睏境的同學漠不關心；要麼選擇盲從，在圍觀中火上澆油，藉以來發泄自己的情緒。而他們絲毫不認為這種做法會對其他人造成傷害，因為在他們心中，有著一把錯誤的 “標尺”。

長期處在語言暴力或體罰下的學生，也很容易産生人格缺陷 。當老師選擇用暴力去解決問題的時候，傷害的不僅僅是學生的自尊心和自信心，還會削弱他們對理性思維的培養。從過往發生的案例來看，許多以暴製暴、反社會等惡性事件的發生，施暴者往往長期生活在他人的淩辱之下。成年人在孩子麵前喪失理智，已經代錶瞭他們本身不具備健全的理性思維，更遑論去引導孩子們進行邏輯思考和思維開發？

而從學業上來看，教師的經常性情緒失控，會進一步增加學生的厭學情緒。當學生的負麵情緒到達臨界點時，教師若再以暴力言行相嚮，很容易令學生心理失衡，從而對自己的前途自暴自棄。最終形成一個惡性循環。

03

學校前饋管理，緩解教師心理壓力

在教育部辦公廳發布瞭關於加強學生心理健康管理工作的通知後，許多學校積極響應，製定瞭包括聘請心理醫生在內的一係列辦法。然而， 學生的心理健康管理固然重要，但是教師的心理健康也不能忽視。

對於如何幫助教師更有效地控製情緒，傅瑩老師對頂思分享瞭自己的看法。

他認為， 交流是治療沉鬱的一個方法 。但是，這個傾訴的對象必須是有經驗的人士。在他看來，傳統心理學中的減壓方式是有效的。這就好比，一個覺得自己身體不舒服的人必須要看醫生，因為隻有醫生的權威意見纔能讓病人安心，其他人的意見打消不瞭病人的疑慮。

教師也一樣，隻有找經驗豐富的前輩，他們纔能為你提供有效的解決辦法，因為你所麵臨的睏境，他們曾經也深陷其中，而現在他們已經成功經驗從中走齣。或許，他們的意見不會産生立竿見影的效果，但至少提供瞭舒緩情緒的參考。

此外，傅瑩認為， 年輕人在步入教師這一行業前，可以先去增加一些社會經驗 。如果一位教師在其他行業裏積纍和所教學科相關的經驗，那麼他的教學內容就會更加豐富，既能夠貼近實際應用，又能將他在學校中學得的理論知識相結閤。而且，去社會走一遭，經曆瞭形形色色的人和事，心態也會變得更加成熟。

當然，在關注教師心理健康這方麵，學校的支持必不可少，這需要學校進行前饋管理。

首先，在中小學，傅瑩建議各個學校結閤自己的特色，製作案例集。比如學生齣現瞭哪些問題，校方當時如何進行處理等。這些案例可以供老師去學習、參考、領悟。有時，一些突發情況下的驚慌失措，都是因為沒有前車之鑒，當事人缺乏處理經驗所導緻，有瞭可供參考的方法，會在某種程度上為老師進行心理建設，在以後遇到類似的情況下，可以提前作齣預判，從而師生雙方進行有效的溝通。

其次，在大學期間，師範大學在注重學科知識傳授的同時，也需要增加學生的教學經驗。特彆是對於低齡孩子的教育，老師的主要任務不是傳授知識，而是幫助他們養成良好的生活和學習習慣、塑造人生觀、價值觀，這些都需要從實踐中加以獲得。當他們多一些與人相處的經驗，便會少一些在衝突中束手無策，甚至情緒失控的情況。

快樂的老師，會教齣快樂的學生。 教師擁有健康的心理同樣至關重要。當惡性事件發生，對教師予以開除的“一刀切”處理方式不是從根源上杜絕教師語言暴力和體罰學生的有效方法，加強對教師心理健康的管理，纔是保證校園形成良好教學氛圍的第一要務。

* 圖源/網絡

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