日前 教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》5月9日 關注！義務教育新課標如何落地，蘭州教師這樣說 - 趣味新聞網

日前，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》5月9日，記者就語文、數學、外語三門課程新課標對教學的影響，采訪瞭我市部分教師。據悉，落實好新課標對目前的教育形式、課堂教學方式及教師素養都提齣瞭更高要求。

語文：在真實的世界學語文

火星街教育集團語文教師趙文靜錶示，語文與生活緊密聯係的“大語文觀”在很久就已經提齣，但是觀念意識僅局限於促進學生語文素養全麵協調發展的綜閤性學習。真實的世界不是某一個學科所能主宰的，僅拘泥於某個學科怎樣運用，就是死讀書本，完全背離當下的“雙減”政策，背離當今社會對人纔的需求。新課標新增的學業質量評價內容，不再是一張考捲定輸贏，死記硬背迎測評，強調的是知識點放在具體的情境中展現，依據學生在真實的世界情境中解決實際問題的能力來體現學生核心素養發展的進階。無論是“雙減”政策，還是新課標的頒布，大傢都能感受到打破“唯分論”的重要性，減負不是躺平，而是通過多種途徑去嘗試更多其他的可能性來培養孩子對問題的思考與解決能力，用所學的知識去更好地麵對異彩紛呈的世界，感受生活的美好，並創造更美好的生活。

蘭工坪小學語文教師何存娟錶示，革命故事類課文是統編本教材種在學生心中的火種，不僅影響學生的一時，更影響學生的一世。學生在學習語言文字、習得語文要素的同時，能夠充分接受紅色主題，植入紅色基因，最終實現立德樹人的育人目標。作為課程的實踐者，就要用多種策略引導學生學習此類文章，助力學生深入學習革命類課文展開思考，激發學生的閱讀興趣，引發情感共鳴。教師可以補充背景，拉近學生與革命故事的距離，又可以促進學生升華情感；巧用多幅插圖，串聯故事情節；補充橫嚮閱讀鏈接，助力課文理解；還可以通過影視資料豐盈課堂，為學生心中植下愛國的種子。

龔傢灣第三小學教師晏琴告訴記者，經過初步研讀，在不同的學段要求中注意到：低段“識字寫字”目標中要求，“在學習基本筆畫、偏旁部首和生字時，初步感受漢字的形體美”；中段需要培養學生“對漢字學習有濃厚的興趣，養成主動識字的興趣”“初步建立漢字與生活中事物、行為的聯係，初步感受漢字的文化內涵”；高段更要求學生“感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”“在書寫中體會漢字的優美”，並特彆提齣：“在落實以上要求的過程中，注重瞭解中華優秀傳統文化的源遠流長、豐富多彩，提升自身中華優秀傳統文化修養。”

數學：激發學生的求知欲

吳傢園小學數學老師張軍錶示，新方案、新標準中以核心素養導嚮貫穿於課程編製、課程實施的全過程，主要凸顯瞭“4個深化”。一是數學學科的“三會”核心素養，細化到小學階段的11個、初中階段的9個核心詞關鍵詞貫穿於課標中的字裏行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。二是數學課程的四個領域有瞭部分內容的調整和整閤，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜閤與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養的教學內容的選擇。三是從課標的教學內容說明這一部分中，除瞭對於有“內容要求”說明以外，還齣現瞭“學業要求”的說明，這一改變很明確的提齣瞭素養的教學一定是以學為中心的教學。四是此版課標首次將“學業質量”加入其中，明確的指齣學科質量的要求就是為瞭素養的達成和發展情況，並對每一個學段都有具體的要求。

王傢堡小學教師柴宗偉認為，在“數與代數”領域，小學三個學段的主題由原來的“數的認識”“數的運算”“常見的量”“探索規律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整閤為“數與運算”和“數量關係”兩個。這不隻是形式上的變化，更是從學科本質和學生學習視角對相關內容的統整，更好地體現瞭學科內容的本質特徵和學生學習的需要。在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個知識子領域統整為兩個知識子領域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結構化，為發展學生核心素養提供路徑，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體係。在“統計與概率”領域，小學三個學段的主題調整為“數據分類”“數據的收集、整理與錶達”和“隨機現象發生的可能性”三個，重點強調數據的處理。收集、整理與錶達是數據處理的主要方式，更有助於學生數據意識的形成。

七裏河小學教師孟霞錶示，2022年版的數學課程標準中的學習總目標的內容和2011年大緻相同，但是增加瞭幾句話。而且其中對有些錶述進行瞭修改，如：2011年錶述的是“增強學好數學的信心”，2022年錶述的是“建立學好數學的信心”。這些錶述的修改，目的是讓數學和生活結閤起來，讓學生直觀感覺數學，讓孩子知道數學來源於解決身邊的問題，孩子纔會對數學有好奇心和求知欲。

英語：優化課堂提高學生能力

火星街小學教師楊莉麗告訴記者，目前，大傢所使用的英語教材都是遵循“功能――結構――話題――任務”相結閤的編寫思路。在教材的使用中，教師遇到瞭三個主要的問題:一是大容量的教材與教學課時不足的矛盾;二是教材要求與教師的教學水平之間的矛盾;三是教師備課任務繁重與教研空間有限的矛盾。由於英語課時和師資數量不足的問題難以在短時間內解決，教師對以上問題要從“優化教學和提高課堂教學效率”等方麵來進行探索。結閤“雙減”政策的落實, 2022版英語新課標中“加強單元教學的整體性”的教學建議非常地中肯且及時。單元整體教學在優化教學和提高課堂教學效率方麵有著很突齣的優勢，同時“單元整體教學”也非常符閤語言教學的規律。

七裏河小學教師苗靜認為，英語課程在課時總量中6%―8%的占比、增加閱讀量和詞匯量等一係列變化對英語課堂教學以及英語教師專業素養都提齣瞭更高的要求。麵臨挑戰教師要及時更新自己的教育教學理念，轉變自己的教學方式，有深度學習的理念。隻有真正做到喚醒教師專業自主發展意識，纔能讓英語成為交流的工具。

七裏河區馬灘小學教師張欣錶示，英語課標通篇可以概括為：在保證基礎的前提下，提高語言運用能力。這也決定瞭培養孩子的兩大目標。首先是打牢基礎，麵對學習水平參差不齊的現狀，尤其是高段兩級分化等問題，其實還是要在教學策略和教學方法上下功夫，“雙減”給教師研究教材、整閤教材、開發課程、優化作業設計等方麵的能力提齣瞭更高的要求。第二個目標就是提高語言能力，語言能力主要是聽說讀寫四個方麵。聽說方麵，增加課外試聽活動。閱讀方麵，增加課外閱讀。一級纍計達到1500-2000詞，二級達到4000-5000詞，三級達到10萬詞以上，三級+15萬詞。寫作方麵，進行多種形式的寫作，強調鼓勵學生錶達自己的觀點。

蘭州日報社全媒體記者 孫亞斐

編輯丨安娜