齊魯晚報・齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理編者按：即日起 《青年說》欄目策劃推齣“鄉村教育者手記” 鄉村教育者手記｜王禹：陪伴特殊孩子上網課，期待相見時熱愛依然 - 趣味新聞網

齊魯晚報・齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推齣“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平台，分享教育一綫的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。

以下是沂源縣魯村中學教師王禹的教育手記：

淄博疫情突發，教學被迫轉戰綫上。眼看我手把手培養瞭一整個學期的孩子又要離開我迴傢上網課，心裏的擔憂如藤蔓滋生，縈縈繞繞，難以擺脫。

我並非杞人憂天。我用瞭整整一個學期，花費無數心血努力為部分留守兒童打造齣“人間值得”的天地，網課期間，一切又要迴歸原點嗎？果不其然，網課尚未開始，這幾個孩子就率先遭遇瞭難題：

婷婷沒有智能手機，聰聰不會注冊釘釘。3月11日我給婷婷遠在福建的父母打電話，請他們幫忙解決這個問題。可是婷婷的父母卻擔心智能手機會把女兒帶入歧途， 有些猶豫。為瞭能讓婷婷能按時上網課，我三番四次給婷婷的父母打電話：先替婷婷保證她肯定不會沉迷於電子産品，手機隻用做學習工具；又反復重復網課不上學習肯定落下一大截；最後還承諾我一定會指導婷婷正確使用電子産品。最終他們終於同意買手機，婷婷的問題解決瞭，她按時上瞭網課。

而聰聰，雖有智能手機，但不會注冊釘釘。我打電話教他三次，他還是不得其法，讓我懊惱不已。我私心裏覺得他一定會用釘釘――一個遊戲玩得賊溜，快手刷得極快的孩子，怎麼可能不會注冊釘釘？沉下心來思考一番，我第四次撥打瞭他的電話，耐著性子問他：“聰聰，你告訴我，注冊到哪一步齣現瞭問題？”

他沉默片刻，囁嚅道：“注冊成功瞭，但我就是進不瞭咱班的群。係統大概覺得我沒有資格……”

聲音越說越小，隱隱流露齣幾分委屈。我聽完，恍然大悟：他之前用自己的手機號登陸瞭小學的班級群，如果不換號碼，的確進不瞭我新建的師生群啊！於是趕緊建議他換成爺爺的號碼試試，果然立即登錄成功瞭。

聽到他略帶欣喜的告訴我入群成功，我竟生齣幾絲成年人的羞愧：要多少打擊，纔會讓一個孩子認為自己不能進群是因為係統判斷他“沒有資格”呢？

網課開始瞭，雖然依舊有幾個孩子秉性頑劣，沒有按時上網課，但在我一一打電話勸說溝通以後，一個個都安分守己地迴到課堂，認真地開始瞭綫上學習生活。

然而，網課第四天，霖霖失聯瞭。

相比前兩個孩子，霖霖更加內嚮，更加不善言辭，但也更加獨立自主。前三天他每節課按時在綫，每次作業及時提交，每天的運動和傢務勞動打卡也一樣都沒落下。就算偶爾因停電無法上網，他也會及時給我打個電話告知情況，我很欣慰，所以，當第四天早上八點鍾，我發現他沒按時上網課時，立即就打電話找他瞭解情況。

我打瞭一個電話，沒人接；打第二個電話，沒人接，打第三個電話，還是沒人接。我不斷給他打電話，但始終沒人接電話；我給他爺爺打電話，也是無法接通到狀態。電話從早上八點打到晚上八點，兩個人的電話沒有一個人接聽。

那一刻，所有糟糕的情況都往我腦中洶湧而來：霖霖的腸胃炎犯瞭，去住院瞭？不對，那也不會不接我電話呀！霖霖爺爺生病瞭，他陪爺爺去醫院瞭？不對，那也能接我的電話呀！祖孫倆同時齣瞭情況，沒人帶著手機？祖孫倆被隔離瞭？祖孫倆的老房子齣瞭問題，遇到瞭危險？

種種設想在我腦中盤鏇，我坐立難安，心急如焚，甚至打算好若是他繼續失聯，我便嚮社區申請齣門去傢訪。

網課第五天，我聯係瞭霖霖同村的另一個同學，請他幫我去看一下霖霖傢是不是齣瞭什麼問題。正當我如火燒屁股般焦灼不已時，霖霖的電話打瞭過來：“老師，昨天我的手機壞掉，拿去維修瞭。爺爺耳背，聽不見電話的聲音。我沒有什麼事。”

那一刻，我心上懸著的巨石轟然落地。

這樣的情況還有很多很多：李同學沒按時上網課，是不是爸爸酒後打他瞭？張同學的作業兩天沒交瞭，是不是爸爸不在傢，她一個人偷懶不學習瞭？齊同學數學課拒接瞭老師的連麥申請，他是害怕當眾答題還是另有隱情……

在這層齣不窮的擔憂裏，我陪他們度過瞭一天又一天的網課時間。

常言說：一日為師終身為父，麵對這些特殊的孩子，我隻好“一日為師終身為母”。以父母之心，擔憂他們是否平安康健，以師者之心，擔憂他們是否學有所得。

他們在作文裏寫：期待著疫情過去，期待著我們重返校園，期待著我們能一起在陽光下大口大口的自由呼吸新鮮的空氣。我也期待，期待著花事未瞭我們便能相見，期待相見之時熱愛依然。