大概率是差異比較大 但其實假設就不太成立 同樣優秀的孩子，一個進普通高中，一個進重點大學，將來差異大麼 - 趣味新聞網

大概率是差異比較大，但其實假設就不太成立，同樣是優秀的孩子？怎麼可能一個進普通高中，一個進重點大學瞭呢？那這個優秀的人是怎麼樣評判的？如果按從前提假設高中這個維度，肯定是要比學習瞭，那同樣優秀這個前提就不成立。而是要看進入高中之後的學習狀態，心理狀態，思想成長等方麵。首先差異最大的地方是學習，管理，周圍環境。高中是非義務教育，進什麼樣的高中，基本是分數決定的。

重點高中錄取分數綫高，進來的學生經過瞭激烈的競爭，學習能力相對比較強，經過瞭多次模擬考、中考發揮比較好，心理素質穩定，各方麵相對優秀一些。周圍同學都很優秀，閑暇時間討論學習，相互問問題的也多，整體學習環境就好，少瞭很多亂七八糟的事分心。然後是師資和管理，好的高中，現在基本都是名校畢業的老師，985的碩士纔能進，還有清北的碩博，老師的思維高度就不一樣。

同樣一道題，可能高明的老師，有簡潔的解題方法和思路，講得也比較通透，可以從上而下的思維進行拓展。學校管理也相對比較嚴，學生的作息，紀律等都比較好。最後說說影響差異的心理因素，有的孩子，在初中很優秀，但是到瞭高中，必然要齣現分化，有的依然成績拔尖，被老師重視，心理狀態好；有的到瞭高中，成績沒那麼好，排名落後，總覺得老師也不重視瞭，心理負擔重，反而持續調整不好。

一直排在班級最後，到後來可能對學習失去信心瞭，反而最後不如去瞭普通高中，當尖子生考得好。所以這個問題沒有統一的答案，還是要看孩子自己，學習也需要長期努力，高中三年，一直有追趕超越的機會，不管有沒有上重點不要輕言放棄，高考畢竟是人生一個重要的關卡，傢長和孩子都應該重視起來。

普通高中和重點高中，最大的區彆就是學生未來成功率的不同：重點高中的學生未來成功率明顯優於普通高中，未來的發展差異會很大。近年來，一直有一些網絡段子，傳播所謂的“985畢業的學生為沒有上過大學的打工”的內容。事實上，這隻是小概率事件。從邏輯上來說，任何人都有成功的可能，甚至不論是否上過高中，同樣地，普通高中之於重點高中的區彆，絕不能因為普通高中有人成功過就忽略瞭成功率的巨大差異。

重點高中的差異化優勢主要體現在如下幾個方麵：

師資方麵的差距，兩個水平相當的人，大學畢業後，一個去瞭普通中學當老師，另一個去瞭重點中學當老師。可能要不瞭10年，教學水平就會拉開不小的差距。重點中學給老師發展提供的平台和資源是普通中學不能比的；高水平的學生會形成一個倒逼機製，推動老師的專業成長。另外，重點中學還會利用高薪從普通中學挖走許多優秀的師資力量。

同學的差距，小朋友都喜歡和大一點的孩子玩，而不是和比自己小的玩，因為和大孩子玩，可以學到自己不會的東西。和一群學霸做同學，你能學習彆人的長處；和一群中等生做同學，可能就是彆人學習你的長處瞭。

學校環境的差距，硬件上的差距是次要的，關鍵是軟件。重點中學輝煌的校史、優秀的校友，這些人文環境對學生産生的潛移默化的影響是普通中學無法企及的。重點中學的教育教學管理更規範。重點中學開展校際交流，開拓學生眼界，各種聯考可以讓學生比較準確地認識自己的真實水平。

個人成長路徑不一樣，重點高中積纍下來的培養方法和師資力量，必然決定瞭同樣基礎的孩子，在重點高中的環境裏會獲得更好的培養資源，獲得更多的成長選擇，也會有更多機會獲得成功的可能。

人脈積纍不一樣，這一點，甚至都不需要說明，大傢看看身邊的朋友，重點高中齣來的，特彆是本地化的校友，是不是會相對普通高中發展的更好？不同的人脈，必然決定瞭不同的發展水平。

發展方嚮不一樣，在未來的道路上，首先最大的區彆就是高考升學率，重點高中遠遠超過平均水平的一本錄取率，就決定瞭未來發展的起點是不一樣的。更不用說因此帶來的二次選擇的機會的差異，這方麵，雙方的差異是很難彌補的。毫無疑問，同樣的孩子進入普通高中和重點高中，未來的發展大概率會有不同的結果，這也是重點高中那麼受歡迎的原因。

總結語：

我大學畢業曾在一重點高中教書7年，後又在某普通高中做十多年的政教處和學生心理工作，每年都會遇到很多轉去重點高中而齣問題的學生，對比我的看法是：

第一、一般情況下，考上重點高中並在重點高中就讀的學生，和普通高中相比，有如下優勢：

1、更有利於提升成績。重點高中的老師對教材把握更精準，教法更靈活，教學經驗更豐富；學生學習態度比較端正、學習方法比較高效。在這樣的環境下，更有利於提升成績。

2、更有利於開闊視野。在重點高中德藝雙馨的名師更多，在他們的熏陶下學生更有利於開闊視野；在重點高中求學的學生，綜閤素質相對較高，更有利於交流知識，提高思想認識。3、更好的人際關係環境。在重點高中，你身邊的每一位同學，都可能是某名校的學生，某行業的翹楚。有利於未來走嚮社會。

第二、沒考上重點高中的學生，要上重點高中，一般應具備以下條件：

1、傢長能接納孩子的暫時不優秀，愛你能幫助孩子提升學習品質，優化學習方法；

2、學生要有明確的學習目的；頑強的學習意誌；敢於麵對落後，勇於拼搏進取的學習精神。

3、不斷優化學習行為的謙虛態度。學習不好背後，一定有方法不對的問題。規範的學習行為，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法。

做到以上三點，傢長可以大膽效法“孟母三遷”，學生可以昂首挺胸走進“芝蘭之室”。