東莞市外國語學校的非遺課堂上 學生在學習製作矮仔腸。受訪者供圖在東莞非遺保護與傳承行業從業10多年的張奕詩感慨：“現在的孩子要比我們小時候更瞭解我們的傢鄉。”從塵封到破土再齣 “非遺在校園”的東莞實踐 - 趣味新聞網

東莞市外國語學校的非遺課堂上，學生在學習製作矮仔腸。受訪者供圖

在東莞非遺保護與傳承行業從業10多年的張奕詩感慨：“現在的孩子要比我們小時候更瞭解我們的傢鄉。”

從塵封到破土再齣，非遺的保護與傳承離不開非遺教育。

近日，東莞三個案例榮獲2021年度廣東省“非遺進校園”優秀案例徵集活動精品案例奬，分彆是：東莞市文化館主導的從“非遺進校園”到“非遺在校園”――東莞市莞脈傳承之非物質文化遺産進校園實踐案例、東莞市中德技工學校麒麟舞案例、東莞市樟木頭實驗小學傳承客傢麒麟傳統文化案例。

2014年以來，東莞非遺教育發展步入快車道。從非遺活動走進第一所學校，到覆蓋所有鎮街；從非遺保護單位的單打獨鬥，到眾人拾柴的社會力量齊參與；從看非遺、演非遺，再到深度傳播非遺，東莞由點及麵，由淺入深的非遺教育贏得贊譽。

撰文：李玲玉 章倩倩

培育傳承大軍，讓莞味非遺遍地生根

紅白相間的方桌邊前，圍滿瞭正在動手體驗醒獅製作的小朋友，漿糊在三張草紙上反復塗抹，幾個迴閤後，隻有骨相的醒獅頭立馬豐滿起來。

這是東莞“非遺在校園傳習基地”之一石龍鎮實驗幼兒園的非遺傳習坊內上演的一幕。如今，這樣的傳習基地在東莞共有24個，各具特色基地的創建見證瞭東莞非遺傳承從“進校園”到“在校園”的轉變。

這是由東莞市文化館（東莞市非物質文化遺産保護中心）主導的從“非遺進校園”到“非遺在校園”――東莞市莞脈傳承之非物質文化遺産進校園實踐案例。

2014年，東莞“非遺進校園”活動在莞城街道率先展開，以普及為先導，在全市範圍內開展公益性非遺活動。第一年僅有6場非遺活動送入校園，2018年之後這一規模逐漸覆蓋到東莞的33個鎮街。數據顯示，截至去年年底，“非遺進校園”活動纍計開展公益場次超200場，受惠學生約40萬人次。

20多個項目組成的“非遺進校園”菜單在各鎮街來迴流轉，非遺教育的漩渦逐漸激起。首先得到迴應的是各鎮街基層文化部門。

在橋頭鎮，莫傢拳已經成為中小學生大課間的廣播操；在沙田鎮，鹹水歌加入全鎮小學音樂必修課程；在莞城街道，花燈製作技藝等多個在地性非遺項目課程在轄區內小學和公立幼兒園實現全覆蓋。鎮與鎮之間比學趕超的氛圍，讓市鎮聯閤傳承非遺的效力倍增。

一場場非遺活動走進去的同時，一個個非遺保護的大本營在學校紮下根來，不少學校成為非遺教育的又一主力軍。幼兒園、小學、中學、職業中學等服務不同學生群體的“非遺在校園傳習基地”大量湧現，有力推動瞭非遺教育從“進校園”嚮“在校園”的創新轉變。

5歲的陳麓好是石龍鎮實驗幼兒園醒獅隊的一員，每天一放學都會給姥姥錶演。因為喜歡醒獅，以前嬌氣愛哭的性格改瞭不少。因為想聽清楚傳承人的白話，作為新莞人的她主動要求學粵語……

不少傢長錶示，孩子身上的變化讓他們看到瞭非遺保護與傳承的重要。“我們得把文化找迴來，對傢鄉文化瞭解多瞭，我們纔會為傢鄉自豪，有更多的歸屬感。”傢長莫偉文告訴記者。

資金贊助、人力支撐等來自社會力量也在良好的氛圍帶動下，主動加入，紛紛為東莞非遺保護和傳承獻策。據東莞市非遺保護中心相關負責人介紹，目前東莞正在采用1+X的方式，發揮各方優勢，整閤社會資源，比如從2018年開始東莞銀行齣資贊助“非遺進校園”項目，大大拓展瞭非遺教育的供應麵。

“‘非遺進校園’是東莞市文化館、市非遺中心開展非遺保護工作的一個品牌活動，也是一項內涵豐富、要素復雜的係統工程。經過幾年實踐，基本形成瞭一整套符閤東莞實際的內容和做法，得到省內，甚至國內非遺保護界專傢學者的關注和肯定。”東莞市文化館館長黃曉麗說。

堅守在地文化，推動非遺教育縱深發展

粗綫條、淺層次、碎片式的非遺教育一直令人詬病，如何打破桎梏，非遺教育的係統性和深度探索至關重要。

“這些年來，我們在實踐過程中，也一直在探索‘非遺進校園’規範化、標準化和可持續發展的科學模式，比如，教育內容和教學形式如何建立規範，講師資質如何建立規範；從‘非遺進校園’到‘非遺在校園’操作標準有哪些不同；如何與高校、教師進修學校、技校等建立非遺講師培訓機製；如何與教育行政部門建立永久性聯動機製，共同推動‘非遺進校園’縱深發展、可持續發展。”黃曉麗說。

榮獲2021年度廣東省“非遺進校園”優秀案例徵集活動精品案例奬的樟木頭實驗小學給齣自己的答案。“學校建立瞭創客社團和麒麟舞社團，開展以“傳承客傢文化――躍動麒麟舞”為教學主題的項目式學習活動，讓麒麟文化在方方麵麵‘活’起來。”樟木頭鎮實驗小學音樂備課組長黃承威說。

據瞭解，麒麟舞社團主要帶領學生學習練習基本套路，創客社團更多的是讓學生以麒麟舞為元素進行文化創作，將麒麟舞融入美術、音樂等其他藝術類彆中。與此同時，樟木頭鎮實驗小學還為學生定製瞭特色校本教材《傳承客傢文化――躍動麒麟舞》，教材分教師教學用書和學生學習用書兩種，不同年齡段學生使用的教材各有側重。

伴隨著各類非遺校本教材的齣現，東莞於2018年啓動非遺地方教材的研發，推動非遺教育規範化。目前《東莞非物質文化遺産》初、中、高級係列教材已完成初稿。

“上好非遺課並不容易！”已經有多年工作經驗的石龍鎮實驗幼兒園老師莫翠艷告訴記者，如果隻懂皮毛，以講為主，課上孩子們的不少需求難以滿足。據園長徐菁菁介紹，現在她們嘗試打造認知、分享、實踐、曆奇等多形式結閤的課程。

具體來說，一項完整的非遺課程往往首先由老師介紹曆史故事，並讓孩子和傢長課後自行查詢資料，隨後進行以非遺為元素的創作活動，最後還會引導傢長帶孩子走進非遺傳承人的傳習基地，進行實地體驗。整個過程還將非遺與德育，非遺與日常生活結閤，探索一種幼兒、教師、傢長三位一體的課程協作模式。

“現在跟孩子走在中山路上，他會給我介紹石龍的新昌鼓。好多非遺都是孩子告訴我的，也算是為我們傢長補課。”正在幼兒園門口等孩子放學的傢長譚周清說。

課程推進過程中，教師隊伍的素質與非遺教育的質量與深度關係密切，不少學校采用專題培訓、評優、學習等方式，提高教師隊伍整體傳統文化素質。

多年參與非遺課程教學的經驗，讓莫翠艷成為瞭一名非遺誌願者。如今她不僅具備瞭協助非遺傳承人進行非遺教育相關活動的資質，也以潛移默化的方式成為身邊人的非遺導師。

從2014年隻有“一展一講”形式，到現在有“綫上展廳、普及講座、活態展示、互動課堂、展演體驗”等豐富的菜單式內容。據不完全統計，目前，每年有不少於30所學校將非遺的傳承拓展嚮非遺研學遊、非遺夏令營等更加豐富的活動中，更多係統化的非遺教育探索仍在繼續。

以每一個孩子為原點，每一位老師為支點，新興的非遺宣傳員與非遺傳承人並肩作戰，捕捉父輩的迴憶，延續傢鄉的曆史文脈，讓莞味非物質文化遺産的保護與傳承方興未艾。

■記者觀察

品牌與創新

是活力之源

2021年度廣東省“非遺進校園”優秀案例徵集評選中，東莞市共有四個項目進入終選，其中有三個項目入選“十大精品案例”，入選數量與廣州市並列第一。

東莞“非遺進校園”工作，已經完成瞭“播種”階段，我們更加期待它在這片土地上“生根開花”。

“非遺進校園”不是簡單的走流程、看錶演，而是要融入教學中。從入選案例來看，無論是東莞市中德技工學校《麒麟舞》還是東莞市樟木頭鎮實驗小學《傳承客傢麒麟傳統文化》，都做到瞭將非遺融入課程，體現在日常教學中，並各有特點。從最初單純的引進非遺到現在的特色教學，“非遺進校園”在東莞頗有遍地開花之勢。

“非遺進校園”不是短暫的開發、訓練，還要有長遠的目光與打算。目前，東莞市“非遺進校園”已涵蓋瞭幼兒園、小學、中學、職業技校等不同類型的學校，具有廣泛性、普惠性；同時對學校教師培養、課程設計和教材建設的重視，為“非遺進校園”可持續發展提供瞭保障，隻有保證“非遺進校園”星星之火的長久不滅，纔能等待燎原的那一天。

“非遺進校園”不是簡單的照葫蘆畫瓢，更要有大膽的創新。“非遺進校園”的創新一是體現在教學內容上，本次獲得“十大精品案例”的兩所學校已經給齣瞭答案。另一方麵在教學形式上也不斷突破，2014年至今，東莞“非遺進校園”創新的步伐從未停止。

東莞“非遺進校園”工作發展至今，成果顯著。本次“非遺進校園”優秀案例徵集活動評委會專傢提到：未來，“非遺進校園”如何因地製宜？注重標準化和品牌化建設或許能成為趨勢。此外，對東莞各地“非遺進校園”中齣現的優秀課程、優秀社團、優秀教材等經驗進行總結，形成模式並進行推廣，則是保證東莞“非遺進校園”工作生命力的關鍵。