作者｜張蔚斐頭圖｜成長的可能來源｜成長的可能有的孩子 小學時成績還比較好 讓孩子愛上學習——學習力的培養從哪裏抓起？ - 趣味新聞網

作者｜ 張蔚斐

頭圖｜ 成長的可能

來源｜ 成長的可能

有的孩子，小學時成績還比較好，到瞭初中一下子就跟不上瞭，傢長甚至來不及做齣應對。中學階段“越學越有勁”的孩子和“越學越吃力”的孩子之間，就是“學習力”的差異。

有研究認為，3-6歲是養成良好“學習力”的關鍵時期，傢長該如何幫助孩子愛上學習呢？

“成長的可能”編輯團隊與傢庭教育專傢、中科院心理研究所“青少年腦科學與學習”課題組專傢，張旭玲進行瞭對話。

張旭玲，北京三寬傢長教育科學研究院副院長，原北京大學“傢長教育與人纔成長”課題組專傢，央視教育節目特邀嘉賓，北師大二附中、北京八中、北京101中等北京名校特邀傢庭教育專傢”。

成長的可能： 怎麼理解“學習力”的概念？其中常見的誤區有哪些？

張旭玲： 學習力是指學習動力、學習毅力、學習能力。大多數傢長會把關注點放在學習能力上，學習的能力包括記憶力、理解力、注意力、學習習慣等。 對於小學生來說，學習比較簡單，不需要太多毅力和動力，傢長是可以把關注點放在學習能力上的，但是到瞭初中或小學高年級，孩子的學習就需要一些動力和意誌，學習動力來源於學習目標、興趣、動機。學習毅力來源於學習意誌、心理素質。

傢長存在的常見的誤區是，認為孩子學習力就是學習意誌，學不好是孩子不夠努力，磨蹭是孩子故意慢，粗心是孩子不小心錯瞭，上課不注意是習慣不好，傢長覺得孩子其實都懂，就是粗心。

學習力不論是學習動力、毅力、能力的培養，都應該在小學階段。但小學階段很難呈現齣結果，因為小學階段的知識相對簡單，在成績上也拉不開差距。傢長會覺得孩子雖然注意力不集中，但他也能考90分。

而到瞭初中以後，對孩子學習能力的要求一下就提高瞭，傢長會發現孩子的成績差異不是光努力就能改善的，這往往是傢長在小學時對學習力的理解不夠，重視不足，到瞭中學實際上是呈現結果， 學習這件事，當它已經呈現結果的時候再去改變，就比較難瞭。

成長的可能： 在傢庭環境下，我們該如何幫助孩子塑造並鍛煉“學習力”？

張旭玲：小學之前，傢庭教育的重點應該是要促進孩子大腦和身體協調性的發展，感統訓練，視覺聽覺訓練，注意力訓練這些都相當於大腦硬件一樣，最基本的能力沒有訓練好的話，比如孩子容易看錯題目，那就影響他的閱讀能力。

閱讀能力不行的孩子基本上是兩大原因：一個是因為小時候沒給孩子講故事，另一個原因就是視覺和注意力發展不足，造成孩子閱讀比較纍。看書時間久瞭眼睛比較纍，注意力也跑走瞭，孩子就漸漸不愛看書。

小學低年級閱讀水平在發展時期，到瞭四年級閱讀水平的差距就呈現齣來瞭，我一般以孩子四年級能不能主動閱讀來觀察孩子的閱讀能力，如果孩子到瞭四年級還不能主動閱讀，那說明他對閱讀沒興趣。孩子不愛看書，後麵差距就會非常大，因為閱讀不僅是為瞭考試，也是為瞭提升認知、學習間接的經驗。

因此，我建議傢長要從小重視基礎學習能力的培養，即感統訓練，視覺聽覺訓練，注意力訓練。親子閱讀要從幼兒園開始。孩子在12歲之前，這些能力都可以訓練發展，到瞭初中以後這些能力的訓練就相對比較難，也沒有時間訓練。

3-6歲是培養學習力的關鍵時期，但是很多傢長往往在這個時候發現不瞭孩子的問題，三年級以後纔會逐漸顯現齣問題。尤其是現在“雙減”之後，一二年級不做作業瞭，傢長則需要更注意。

成長的可能： 您認為影響成績的因素有哪些？其中什麼是關鍵？

張旭玲：影響學習能力的因素在小學主要是注意力、閱讀力、學習習慣，但是在成績上很難拉開距離，就算孩子粗心一點，他考93分，彆人考98分，沒有多大差距。但是到中學差距就拉開瞭。中學生的注意力、閱讀積纍、知識基礎、學習動力對成績都有影響。到高中以後，還會有學習目標也是比較重要的因素。

為什麼初中時注意力最重要？小學是一個知識反復講，一次注意力不集中，下次還能聽見，但到瞭初中，知識點密集，老師上課講很快，知識有係統性，今天漏聽、明天漏聽，後麵就聽不懂瞭。

以前可以補課，好的補課老師會把他缺的知識點補上，差一點的則隻是刷題，沒有把知識點補上，隻是模仿記憶，這樣孩子後麵學習依然很睏難。 初中影響學習的最主要的還是上課不注意聽引起的知識點的缺漏。所以注意力的問題到瞭初中會一下子放大。

除此之外，閱讀也非常關鍵，閱讀是需要長期積纍的，孩子從初一纔開始閱讀是不行的。

讀書是橫嚮比較，不是縱嚮比，不能和我們小時候那個年代比，我們小時候是大傢學習條件都一般，都不看書，但是現在的孩子兩三歲就開始聽故事，這就是閱讀的開始。

我給初一的孩子傢長做講座時，會問他們：你傢孩子在過去一年內讀瞭多少本書？10本、5本、1本，這中間差距就非常大瞭，一年讀一本的和一年讀十本的孩子在學習上肯定會有差距的？

所以注意力和閱讀力是最關鍵的。

成長的可能： 學習力的考量標準除瞭成績，還有哪些維度？哪些是傢長容易忽略或者過度在意的？

張旭玲：目前學習能力的考量主要還是學習成績，學習對孩子來說是辛苦的事，也是長期的任務，十二年的學習時間，一天要有那麼長時間學習，有時候比傢長還要辛苦，這就需要孩子有學習興趣和意誌力。

興趣和意誌力對成績的影響會在中學以後體現在孩子的學習成績上，但是在小學階段，要注重培養。

對小學生來說成績隻能說明目前對知識的掌握。

我在做講座時經常跟小學、幼兒園傢長說要看到後麵的學習，但是他們又看不到，除非是二胎傢庭，傢裏已經有孩子在上中學，我會更多用發展的眼光跟低幼傢長來講，希望他們能看到中學、大學對學習的要求。

因為小學和中學對孩子的學習要求是不同的，小學和幼兒園傢長如果不瞭解中學和大學對學生學習的要求，容易在教育上齣現偏差。

中學的課程多，上課進度快，對孩子的注意力，書寫速度、閱讀速度、知識基礎等都有比較高的要求。孩子的學習興趣從本質上說還是要有學習能力，如果題目一直做不齣來，怎麼會有興趣呢？

有些小學傢長認為認為小錯誤就是孩子不注意，而沒有去分析錯誤的原因，包括注意力問題、視覺能力偏弱、知識掌握不好等。比如孩子把“火紅”寫成“紅火”，他可能是視覺空間能力不行，抄下來就抄反瞭，但傢長往往隻覺得孩子是粗心。

如果傢長一直不重視，後續可能會有更多問題。

還有些傢長也重視孩子的小錯誤，但不會分析，隻是讓孩子重復做題。重復做題看起來有效果，因為之前孩子注意力不集中，重復做題時注意力不跑瞭，自然就會做瞭。有視覺空間能力問題的，可能多看幾遍就行瞭，小學可以反復檢查，但是中學考試題目量很大，沒時間反復檢查。

之前提到，傢長要在孩子低幼階段就看到中學、大學的學習要求，做好規劃，傢長的科學、前瞻的教育理念就比較關鍵瞭。比如現在有些教育理念認為孩子應該見多識廣，傢長就帶著孩子到處玩，但是現在的學習要求還是深度思考、建立知識連接，要會探索，這纔是未來的競爭力。

孩子到處玩，什麼都瞭解一點，但是深層的原因都不知道，再加上玩得注意力不集中瞭，有見無識，就是一種錯誤的理念。人工智能的時代，知道“這是什麼”不是競爭力，知道“為什麼”纔是競爭力。

成長的可能： 自主學習能力是傢長最關心的學習力之一，也是最“老大難”的地方。您認為我們該如何幫助孩子養成自主學習的能力？從根源和鍛煉過程中，有哪些要注意的？

張旭玲： 自主學習包括學習的能力、學習興趣和自我管理。學習能力是底層基礎，沒有底層能力，孩子怎麼自我管理呢？因此，傢長要先幫孩子解決的問題是不要讓孩子學習太辛苦 。尤其是小學1-3年級習量不大，如果還覺得學習纍，一定是學習能力有問題瞭。

孩子不主動學習的主要原因， 一是孩子學習能力偏弱，完成學業比較辛苦，比如寫字慢，容易走神等。 寫字慢可能是孩子的動作發展不好、手眼協調不好、姿勢不對，都會造成寫字慢，每天寫到半夜都寫不完，孩子怎麼會喜歡學習呢？

二是傢長包辦替代太多。 孩子在學習上依賴傢長的安排，沒有培養起孩子學習管理的能力。

三是傢長要求偏高，孩子在學習過程被過多批評失去學習興趣，應付拖遝。 學習興趣主要來源於學習的成功感和體驗感，孩子希望受到錶揚，如果總是遭受批評，在學習中就沒有愉快的體驗。

傢長有兩個概念容易混淆，到底什麼時候要批評孩子？失敗還是錯誤？兩者是要分開的。

失敗是孩子的探索或學習過程中的挫摺，這時候批評他，就會對學習失去興趣。不要批評失敗，要批評行為上的錯誤，比如孩子違反規則瞭。讀書上的問題大多是能力問題，能力問題不好批評，而是要幫助他提高。有些傢長做反瞭，違反規則不批評，學習上嚴厲批評。我認為教育是沒有固定的方法的，但方嚮要對，這種就屬於方嚮性的錯誤。

所以我建議傢長做的幾點：

1、要提升孩子的學習能力，學習這件事做起來不纍，孩子自然會有興趣。

2、 傢長學習時間管理的方法，指導孩子安排時間，逐步過渡到孩子自己安排。

3、恰當的學習要求，不增加額外任務，不能做完瞭又拿兩套題繼續要求他做，孩子為瞭逃避額外任務就會拖拖拉拉做到睡覺，要讓孩子在學習中獲得成功感和愉快的體驗。

成長的可能： 很多傢長認為孩子成績不好的原因，往往是不夠努力或不夠細心，您怎麼看？長此以往的總結會對孩子的學習力塑造有哪些反嚮影響？

張旭玲：傢長不瞭解學習的規律，一味否定孩子的努力，容易給孩子造成心理壓力，自我否定，讓孩子喪失學習動力。其實不是孩子不努力，確實是一些學習能力不夠好。

還有些傢長講這些話，背後的潛台詞是：其實你很聰明，就是粗心。 如果孩子聽到的是這層意思的話，隻會樂於接受自己的聰明，忽略瞭粗心，孩子隻會聽到粗心是小事，但傢長沒有幫助孩子分析粗心背後的原因。現在的中高考是對孩子學習能力、心理素質的全麵考核，所以傢長不要覺得孩子聰明就夠瞭。

成長的可能：孩子的學習習慣應該如何培養？

張旭玲：學習習慣是一個大的概念，包括時間管理、主動性、自律、學習能力。

首先應該培養好孩子的底層學習能力：感統、視知覺、聽知覺、注意力。在這個基礎上傢長要耐心陪伴孩子，一起學習和訓練一些秩序，培養學習能力，纔會有主動性。

最關鍵的是在這過程中，傢長應看到孩子的進步，並鼓勵孩子。有些傢長對孩子的進步是看不到的，隻看到孩子沒達到要求，比如原本孩子要花30分鍾做作業，現在花20分鍾，傢長還是不滿意，覺得10分鍾就可以做完瞭，還在批評孩子，但其實孩子已經努力瞭。看上去是很小的事，但有些傢長沒能做到。

孩子的底層學習能力：感統、視知覺、聽知覺、注意力的培養，最重要的是要適閤孩子，具備針對性、有效性和係統性，比如傢長用拼圖給孩子訓練，不能拿著適閤9歲的拼圖給5歲的孩子練習，給孩子練怕瞭。

成長的可能： 麵對學習力較強和較弱的孩子，傢長應該在陪伴時注意什麼？

張旭玲：針對學習力較強的孩子，傢長要注意培養孩子的探究精神以及抽象思維的能力，因為他學習力強，我們會更希望他以後具有競爭力，未來比較重要的競爭力就是抽象思維能力和探究力，深度學習比廣度學習更重要。閱讀也是需要加強的能力。

小學生中學習能力較弱的孩子，大都與孩子的注意力和視聽覺能力的發展不足有關，要在小學之前做一些訓練，把孩子的基礎學習能力發展好，讓孩子的學習更輕鬆。

現在有些傢長說學習成績不重要，我也沒覺得學習成績多重要， 但是我認為學習對孩子的意義主要有兩點：一，在孩子的整個成長過程中比較順利，如果學習上輕鬆、愉快，尤其是到瞭中學階段，孩子專注學習的話，其他各種問題也會少一點。二是讓孩子在整個成長過程中比較有自信。

讓孩子順利成長、建立自信，這纔是孩子學習的意義，至於未來孩子適閤做什麼，就去做什麼。小的時候如果不重視基礎學習力，孩子到瞭中學就學得很纍，聽不懂沒興趣，就容易在外麵做彆的事情，比如沉迷遊戲等。

成長的可能： 除瞭學習力，還有哪些能力也是傢長需要幫助孩子鍛煉的？

張旭玲：除瞭學習能力傢長要重視幾點：

1、 幫助孩子孩子建立規則感，保護孩子安全長大。這是我排在第一位的，有些傢長不能理解，我就問他們，規則是保護孩子還是約束孩子的？規則其實是保護孩子的，比如交通規則。有些傢長過分重視孩子的成績，忽視瞭行為規則培養，孩子很容易在中學齣問題。

2、 運動增強身體素質。

3、 培養一種愛好，有愛好的孩子更快樂，更有熱情，現在的中學生群體中存在的很大的問題就是輟學。輟學的孩子就是比較倦怠，對生活沒熱情，也沒有責任心，或遊戲成癮。愛好不是培訓班，是孩子主動參與、樂享其中的活動。

4、 培養責任心，樂於付齣，有責任心的孩子學習更有目標，更自律。

這四點是成長的底綫，做到底綫的這些孩子在成長過程中不會有大的問題，會安全長大。教育首先是底綫教育，其次纔是“成為什麼樣的人”。

有些傢長隻顧嚮上走，沒有做好底綫教育。

最終孩子成長為什麼樣的人，不是由傢長決定的，沒有傢長可以打包票自己的孩子長大會變成什麼樣，因為這是社會環境、他自身努力等多方麵因素決定的，但傢庭教育可以決定孩子具備的基本素質，比如孩子以後不違反法律、身體健康、對生活有熱情、有責任心、有愛好，成為健康幸福的人。