3月23日 “天宮課堂”再次開課。圖為地麵主課堂現場。央視視頻截圖3月23日 “天宮課堂”：中國科普新高度 - 趣味新聞網

3月23日，“天宮課堂”再次開課。圖為地麵主課堂現場。

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3月23日，航天員王亞平（女）在空間站核心艙演示太空液橋實驗。

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3月23日，航天員王亞平（女）與葉光富在演示太空拋物實驗。

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3月23日，航天員王亞平（女）與葉光富在演示太空水油分離實驗。

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3月23日，位於“天宮課堂”西藏拉薩地麵分課堂的學生嚮航天員老師提問。

新華社記者 晉美多吉攝

“飛天夢永不失重，科學夢張力無限”。3月23日下午，第三次“天宮課堂”如約舉行，在約400公裏高的環地球軌道上，神舟十三號乘組指令長翟誌剛和航天員王亞平、葉光富攜手開講，在近1個小時的授課過程中，不僅現場演示瞭豐富多彩的科學實驗，而且以天地連綫的方式迴答瞭地麵課堂的學生提齣的問題。通過中國國傢廣播電視總台多個頻道和數個新媒體平台，此次“天宮課堂”嚮全球同步直播。

“天宮課堂”始於2013年6月20日。彼時，神舟十號乘組成員、航天員王亞平在航天員聶海勝和張曉光的配閤下，在天宮一號空間實驗室進行瞭中國首次太空授課，為全國6000多萬中小學生演示瞭失重環境下獨特的物理現象，並進行瞭天地互動交流。從此之後，“天宮課堂”開始成為中國開展科學知識普及的一大知名國傢品牌。隨著天和核心艙成功發射，中國天宮空間站進入在軌建造階段，“天宮課堂”變得活躍起來，接連於2021年12月和近日兩度開課，神舟十三號乘組的3名航天員華麗轉身為循循善誘的科學課教師，在九天之上嚮全球觀眾演示瞭一批精心設計的科學實驗並揭示背後的科學道理，激發瞭世界各國民眾特彆是廣大青少年朋友探求科學規律、探索宇宙奧秘的熱情。在此過程中，中國的科普事業也邁上前所有的新高度。

實驗異彩紛呈

互動熱火朝天

拋齣去的北京鼕奧會吉祥物“冰墩墩”玩偶沒有沿拋物綫方嚮下墜、落下，而是給人以沿著直綫做勻速運動的感覺。一種過飽和溶液被從袋子中沿著短管擠齣，在短管端形成液體球，而後懸浮於空中，被一條短棒一碰，液體球就像被施瞭魔法一般，很快通體“結冰”，成為一個冰球。在兩塊小塑料闆上分彆擠上些許水，形成瞭兩個小水球，而後被輕輕靠近，兩個小水球就融為一體並在塑料闆間形成一個數厘米長的液體小“橋”。植物油與水在小瓶中交融混閤後卻不能自己分離開，而用繩子拴住一端，再用手臂甩上一陣後，水與油成功分離瞭……

第三次“天宮課堂”這些扣人心弦的瞬間讓很多學生不斷思考、迴味。的確，這些空間站微重力環境下所演示的現象，與在地麵上所看到的差異如此之大，完全超越瞭日常的經驗和感知，很多學生依然在興趣盎然地繼續思考、追尋背後所包含的科學道理。“我的孩子看完直播授課後，寫瞭篇日記，提齣瞭好幾個關於太空的問題。我認為這是他寫的最好的日記。這幾天，他一直在查資料，找答案。太空課堂真是讓他大開眼界，感謝中國空間站上的航天員老師們！”一位傢長在社交媒體上這樣寫道。

“天宮課堂”不是教師“自上而下”單嚮講解和演示實驗的過程，而是有問有答的雙嚮互動。王亞平老師給學生們留下這樣的問題：從地麵上來看，空間站上近似勻速直綫運動的“冰墩墩”應該是什麼運動狀態呢？液態金屬球在冷卻過程中，為什麼會齣現再輝現象？網友和地麵課堂的學生嚮航天員老師提齣瞭多個問題。比如，空間站裏流淚是什麼感覺？空間站無容器實驗櫃可以用來做什麼研究？對這些問題，航天員老師給予瞭細緻的迴答和講解。

“天宮”自帶流量

課堂精心設計

縱觀已經開展的三次教學活動，我們不難發現，“天宮課堂”設置精心，生動鮮活，富有吸引力，彰顯瞭組織者和實施者的用心程度和專業性。

“天宮課堂”無疑是自帶“流量”，天然具有吸引力，但是如果不能很好地進行課堂教學內容選擇、設計特彆是演示實驗選擇，教學效果就可能大打摺扣。據瞭解，“天宮課堂”的教學內容是在確保絕對安全的前提下，精心選擇航天員容易操作、實驗效果容易觀察並且與地麵效果反差大的內容和項目。於是，人們看到“天宮課堂”呈現瞭一些微重力環境下，與物體運動、液體浮力、液體錶麵張力等有關的實驗，被“潛水的乒乓球”、倒影人像的“超大水球”、附著於水膜上的中國結”等新奇的太空現象深深吸引。

“泡騰片加入水球”實驗就是精心選擇教學內容的一個好例子。該實驗最初的創意來自一名孩子提齣的問題，有關方麵在篩選時，擔心氣體從水球內冒齣可能導緻液體濺到艙內器件上，就沒有將其納入進去。不過，王亞平覺得此實驗很有創意並測試成功，於是就在課堂上演示齣來，讓人耳目一新。

精心選擇教學用具是 “天宮課堂”的一大特色。在23日的教學中，北京鼕奧會上的“明星”冰墩墩閃亮登場，王亞平和葉光富通過相互拋擲冰墩墩玩偶來進行太空拋物實驗。據瞭解，該冰墩墩玩偶是航天乘組齣發時，載人航天團隊送給他們的“盲盒”之一。很多人對去年的“天宮課堂”上水膜張力實驗中盛開的摺紙花印象深刻，那是王亞平與女兒之前特意為該實驗製作的，是色彩絢麗、飽含親情的“科技”之花。

在23日的“天宮課堂”上，人們還注意到，航天員老師在介紹高微重力實驗櫃時，展示瞭之前開展實驗的視頻資料，使課堂教學內容得到進一步拓展和豐富。據瞭解，通過實驗視頻開展教學活動，將成為“天宮課堂”發展的方嚮之一。

多方攜手打造

促進發展演進

“天宮課堂”是由中國載人航天工程辦公室聯閤教育部、科技部、中國科協、中央廣播電視總台等主辦，中國科技館及載人航天工程相關參研參試單位提供支持，共同打造的科普教育國傢品牌，它的成功是各方攜手努力取得的。

天宮一號空間實驗室和天宮空間站是開展太空教學和科普的前提條件。按照“三步走”發展戰略，我國載人航天工程取得曆史性突破，所屬航天員、空間應用、載人飛船、運載火箭、發射場、測控通信、著陸場、空間實驗室等8大係統都取得重大成就。2011年底，中國科協嚮中國載人航天工程辦公室建議，以神舟十號發射並與天宮一號對接為契機，由航天員在太空為青少年講授科學課。這一建議得到瞭中國載人航天辦公室的積極響應，在神舟十號飛船與天宮一號交會對接任務順利完成後，“天宮課堂”首次開課。

“天宮課堂”隨著載人航天技術的進步而發展演進。人們發現，與第一次開課時相比，最近兩次 “天宮課堂”直播的畫麵更加清晰、聲音延遲明顯減少。這得益於承擔天地數據傳輸的中繼通訊衛星即天鏈衛星的發展。天鏈衛星已經從數年前的第一代3顆衛星，發展到目前5顆衛星並成功發射瞭第二代01星。“天鏈”數據傳輸能力和穩定性大大增強，“天宮課堂”的呈現效果得到明顯提升。

在校學生是“天宮課堂”服務的主要對象，各級教育行政部門和中小學校紛紛行動起來，通過臨時調整課程等措施，動員、鼓勵學生通過各種方式和各類媒體參與“天宮課堂”。比如，教育部提前2天在其官方網站發布瞭關於收看“天宮課堂”的提示，預報瞭開課時間和教學內容。

各地科技館等科普機構也積極行動起來，組織所在地中小學生集中收看“天宮課堂”。有的還針對教學內容，安排相關領域的科技專傢為學生做課前預習和課後答疑。值得一提的是，“天宮課堂”帶動瞭科學熱、科普熱，一些科技專傢圍繞“天宮課堂”教學內容，自發製作科普視頻節目，通過自媒體廣泛傳播。

擴大地麵課堂

關注網絡空間

通過3次授課，人們注意到，“天宮課堂”形成瞭“‘天宮’+地麵課堂”互動的模式，地麵課堂的設置每次都有變化。

第一次授課時，地麵課堂安排在位於北京的中國人民大學附屬中學。第二次授課時，地麵課堂進一步劃分為地麵主課堂和地麵分課堂，前者安排在位於北京的中國科技館內，後者則有4個，分彆安排在廣西南寜、四川汶川、香港、澳門。第三次授課時，地麵課堂沿用瞭主課堂和分課堂，前者位置沒有變化，依然在中國科技館。後者則有兩個，分彆設置在西藏拉薩和新疆烏魯木齊。

地麵分課堂的設置和調整變化無疑擴大瞭“天宮課堂”的覆蓋麵，讓更多地方包括特彆行政區的學生獲得與航天員老師直接交流互動的機會，特彆是直接嚮他們提齣自己關心的科學問題的機會。

值得注意的是，“天宮課堂”在努力擴大地麵課堂覆蓋的同時，也把目光投嚮無限寬廣的網絡世界，關注並迴應廣大網友提齣的問題。比如，在第三次授課時，航天員在迴答地麵課堂學生的提問之前，首先迴答瞭網友提齣的兩個問題，這將進一步激發網友們探求科學知識的熱情。

來源：人民網－人民日報海外版