3月29日 教育部召開新聞發布會。介紹就國傢智慧教育平台一期上綫的相關情況。國傢職業教育智慧教育平台有關情況教育部職業教育與成人教育司教育部職業教育與成人教育司司長陳子季介紹國傢職業教育智慧教育平台… 陳子季：介紹國傢職業教育智慧教育平台有關情況 - 趣味新聞網

3月29日，教育部召開新聞發布會。介紹就國傢智慧教育平台一期上綫的相關情況。

國傢職業教育智慧教育平台有關情況

教育部職業教育與成人教育司

教育部職業教育與成人教育司司長陳子季介紹國傢職業教育智慧教育平台建設和應用有關情況。（中國教育報記者 張勁鬆/攝）

加快職業教育數字化步伐是提升職業教育治理體係和治理能力現代化的關鍵舉措，是推動職業教育高質量發展的必由之路，也是促進人的全麵發展和社會進步的必然選擇。

一、重大意義

一是革新傳統治理模式。 新技術不斷迭代升級，對職業教育現代化治理體係和治理能力提齣瞭更高要求。通過數字化轉型升級，有助於職業教育加大數據分析應用的力度、深度和效度，實現個性化、精準化資源信息的智能推薦和服務，為管理人員和決策者提供及時、全麵、精準的數據支持，逐步形成“數治職教”治理新模式，解決好管理部門多、工作鏈條長、信息衰減快的問題。

二是革新傳統評價模式。 教育評價一直麵臨著科學性不足、反饋作用發揮不充分的窘境。通過數字化評價技術和手段，能夠實現學生學習行為全數據采集分析，真實地測評學習者的認知結構、能力傾嚮和個性特徵等，構建以學習者核心素養為導嚮的教育測量與評價體係，實現實時采集、及時反饋、適時乾預，促進學習者的全麵發展。

三是革新傳統學校模式。 數字化時代，職業院校將突破傳統的“圍牆”限製，成為形式上更豐富、本質上更自主、時間上更彈性、內容上更定製、方式上更混閤的“技術技能學習中心”，為學生提供智能開放教學及實訓環境，實現泛在學習。此外，數字技術還能促進城鄉之間、區域之間、校際之間、師生之間優質職業教育資源的均衡。

二、建設內容

國傢職業教育智慧教育平台由四大闆塊組成：第一個闆塊是“專業與課程服務中心”，服務學習者享有優質便捷的職業教育數字化資源，提高職業教育數字化資源使用效率。第二個闆塊是“教材資源中心”，服務職業教育教材開發、選用、監管和評價等需要。第三個闆塊是“虛擬仿真實訓中心”，服務職業教育實訓教學、技能鑒定和競賽考試等應用需要。第四個闆塊是“教師服務中心”，服務職業教育乾部職工培訓內容優化、培訓質量提升。

這四大闆塊，通過一站式搜索模塊和監測運行分析模塊，既滿足教師係統教、學生係統學數字資源需要，又服務職業院校專業建設、教學改革。概括而言， 具有以下三個特點：

一是多主體開發建設。 平台資源主要由優質職業院校聯閤優秀企業共同開發的標準化課程、示範性課程以及各種拓展資源組成，充分體現瞭職業教育“産教融閤、校企閤作”的辦學特色，譬如，每個國傢級專業教學資源庫平均有17.5所優質職業院校16個頭部企業參與開發，促進瞭教育鏈、創新鏈與産業鏈、人纔鏈的深度融閤。

二是多維度個性應用。 平台資源基於顆粒化開發供給，教師可以直接使用其中的標準化課程，也可對課程內容和拓展資源自行編輯，形成適閤學生學習的個性化課程，促進因材施教，保證教學效果。截至目前，平台已有教師自建課程超17.8萬門，為“大規模個性化”培養技術技能人纔提供瞭可能。

三是多層次提供服務。 在提供豐富多樣教學資源的同時，所有資源均同步設計瞭練習、復習、隨堂測試等，學生可通過平台進行自學和學習自測。平台自動記錄學生的綫上學習、課堂互動、課後復習數據，由此計算齣學生的知識掌握率、課堂互動率、教師響應率、綫上活躍率等，為教師改進教學效果提供依據。資源使用數據、教學反饋情況等又能麵嚮教育行政管理部門等提供多維度數據分析服務，賦能職業教育現代高質量體係建設。

三、工作舉措

“國傢職業教育智慧教育平台”分三期建設。昨天上綫的是專業與課程服務中心，6月底完成其他各中心的開發和上綫，12月底完成平台各規劃功能的開發與上綫。

一期上綫的專業與課程服務中心包括：專業資源庫、在綫精品課、視頻公開課3個模塊。 其中，專業資源庫模塊以專業為單位，為各類學習者和教師提供成完整係統的專業課程資源和學習包，包括全國優質職業院校優勢專業聯閤企業共同開發的標準化、示範性課程以及各種拓展資源，教師也可以根據需要選擇和編輯課程資源，形成符閤自己需要的個性化課程；在綫精品課模塊覆蓋所有行業門類，匯集職業教育領域優質的MOOC課程，供教師教、學生學；視頻公開課模塊以職業教育國傢級獲奬項目的課程資源為基礎，為職業院校提供可選用、可觀摩的課程。

下一步，我們將加快推進數字化進程，落實工作任務，圍繞建成“優質職教資源共建共享平台、學生學習與交流的平台、教師教育教學與備課交流的平台”，陸續上綫虛擬仿真實訓中心、教師能力提升中心、教材資源中心。

一是要豐富資源供給 ，建立更完善的國傢、省、校三級互補的優質專業與課程資源共建共享體係。

二是要開發搜索引擎 ，建立基於大數據和人工智能技術的資源庫數字化學習資源搜索引擎以及智能資源推送服務，促進資源跨平台、跨學校、跨區域應用。

三是要加強應用監測 ，建立專業與課程資源完善的監測機製，科學引導資源開發、更新和淘汰。

答記者問環節

經濟日報記者：

剛纔聽瞭陳司長介紹數字化對職業教育的意義重大，想請您再詳細介紹一下數字化到底會讓職業教育發生哪些變化？另外，剛纔王輝司長也提到瞭國傢24365就業服務平台，匯聚瞭比較豐富的就業資源，還想請問一下，這個平台對畢業生找工作可以提供哪些具體的幫助？謝謝。

陳子季：

感謝你對職業教育的關心和幫助。新一代信息技術不僅是工具和手段，更是變革的動力，將深刻改變著職業教育的培養目標、育人模式、育人效果。

一是人纔培養更加高端多元。未來不僅需要大量技術技能人纔，更需要具備信息化時代可持續學習能力的人纔。要求職業教育加快育人觀的轉變，基於多元人纔質量觀念，培養大量具有數字化思維和能力的中高端技術技能人纔，服務未來的高端産業和産業高端。

二是治理體係更具智能特徵。基於新一代信息技術的職業教育管理，將逐步走嚮“智慧管理”模式，通過數據的無感采集、伴隨采集、全量匯聚、智能分析，實現個性化、精準資源信息的智能推薦和服務，提高決策的科學性。

三是評價模式更加科學可信。新一代信息技術將給職業教育帶來評價依據、評價內容、評價主體等全麵的變革。真實地測評學習者的認知結構、能力傾嚮和個性特徵等將成為現實，最終形成以學習者核心素養為導嚮的教育測量與評價體係。

四是院校功能更為立體泛在。人工智能、大數據、虛擬仿真等新一代信息技術，倒逼職業院校改進教學組織方式，深化教師、教材、教法“三教”改革，適應生源多元化、學習方式多樣化、學習終身化的趨勢，為學生提供智能開放教學及實訓基礎環境，實現泛在學習。

謝謝。

南方都市報記者：

我們知道數字化轉型並不容易，請問陳司長，職業教育數字化轉型下一步主攻的方嚮是什麼？謝謝。

陳子季：

謝謝你的提問，你要提問的就是我們下一步要做的。我們下一步的主攻方嚮大概有三個方麵：

第一，豐富數字資源供給，完善共建共享的資源運行機製。一是提高數字資源的覆蓋麵，集成分類、整閤優化，加快薄弱領域數字資源建設，加大職教本科和虛擬仿真資源占比。二是深化校企協同，吸納企業技術人員參與教學資源建設與更新，將企業優質資源和實踐案例融入資源。三是健全資源質量評價機製，用數據客觀評價資源質量，構建排名能上能下、平台能進能齣、資源共建共享的良好格局。

第二個方麵，提高智慧管理水平，實現職業教育治理體係智慧化。學校層麵，以信息化標杆校建設為契機，構建校本數據中心，完善信息係統關鍵采集指標，實現對學生、教師、教學行為等全流程全時數據采集監測。教育行政管理層麵，運用雲計算、大數據等新技術，加大數據分析力度、提升數據應用的深度和效度，為教育行政管理人員和決策者提供及時、全麵、精準的數據支持。

第三個方麵，加快數字化轉型步伐，重構職業教育新生態。一是推動評價方式改革，通過數字化手段，收集分析學生學習行為，建立起更加科學、更加多元的教學評價反饋機製。二是引領教學模式變革，變革傳統教學模式，推動課程設置、教育教學、辦學方式等與信息技術深度融閤。三是重構職業教育生態，通過數字化引領教育理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，用數字化思維重構職業教育生態，服務專業發展和技術技能人纔培養。

謝謝。

來源：教育部

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