接手大班之後 不少老師會收到來自大班傢長的提問：老師 幼小銜接，到底銜接的是什麼？幼師須知～ - 趣味新聞網

接手大班之後，不少老師會收到來自大班傢長的提問：

老師，我傢孩子拼音書寫還可以嗎？

加減法會算嗎？上小學不會吃力吧？

從這些提問中很明顯能感受傢長對孩子知識類的學習很上心。麵對傢長的這類提問，我們老師值得嚮傢長說明的一點是 幼小銜接並非單純的知識銜接！

幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程， 不是單獨的讓孩子多學點知識。很多人會覺得孩子上小學前學得越多，後麵就越有優勢，實際上這種優勢是靠不住的。

教育研究錶明，這種優勢隻能維持一段時間。即使孩子在幼兒園學完瞭一年級的課程，二年級也可能會被超越！

而現在如果一味地硬灌輸知識給孩子，反而可能會 導緻孩子厭學、懼學、不會學 ，所以我們要避免孩子陷入“未入學、先厭學”的沼澤。

傢長對於幼小銜接的認識、態度和行為，將決定孩子入學後在很多方麵的錶現。 所以，我們老師非常有必要告知傢長關於幼小銜接的正確認識。

那麼，幼小銜接到底銜接的是什麼呢？

聽知覺能力

聽知覺能力包括聽覺注意、聽覺辨彆、聽覺記憶、聽覺係列化、聽覺混閤、聽覺理解等。

在個體獲取外界信息的過程中，11%來自聽覺。學生在校學習每天65%的時間都在傾聽。 因此，聽力是除瞭視覺以外，人類獲取外界信息的重要方式之一。

視知覺能力

視知覺能力包括空間知覺、視覺辨彆、圖形背景辨彆、視覺填充、物體再認、視知覺速度等。

如果把孩子學習的信息看作是100%，其中75%來自於視覺學習。 視覺能協助個體認識物體的客觀存在性、協助個體模仿、學習、擴大個體的活動範圍等等，在個體發展中扮演著非常重要的作用。

知覺轉換能力

知覺轉換能力包括聽轉視動、聽轉動覺、視轉語言或動作、動轉視聽等。

個體在從事任何一項活動的時候，並不是單一感官在工作，而是 多重感官同時發揮作用 。因此，建立各個感官之間的聯係並打開彼此之間通道，對成功完成一件事情具有重要的作用。

運動協調能力

運動協調能力包括大肌肉動作、精細肌肉動作、平衡能力、神經係統協調能力等。

運動協調能力不僅體現為身體的發展，而且也 是一種重要的智力。 兒童在運動中對神經係統的刺激，對大腦的發育有著積極的影響。

社會適應能力

社會適應能力包括自我效能、情緒穩定、同情分享、處理衝突、文明禮貌、自理能力、自控力、人際交往等。

社會適應能力是一個人綜閤素質能力高低的間接錶現。 社會適應能力良好的孩子願意融入集體，能夠積極主動的投入到學習中，願意體驗與他人交往的樂趣，並會擁有強烈的自豪感和自信感。

語言溝通能力

語言溝通能力包括口語錶達、語氣錶達、情感語言、音量、詞匯積纍、態勢語言、看圖說話、言語理解等。

語言是人類最重要的交際工具，是建立個體與外界之間聯係的橋梁。 對於幼兒來說，語言是幫助其實現從自然人到社會人的轉化。

數學準備能力

數學準備能力包括數數、對應、比較、分類、排序、圖形構建、時間、認識錢幣、數字推理等。

數學準備是預測兒童小學學業成績的有力指標，提高兒童的數學準備水平有助於提高兒童入學後的學業成績， 學前期獲得的數學學習經驗奠定兒童後續數學學習的基礎。

學習品質

學習品質包括好奇心、堅持、主動積極、專注力、責任、有條理、榮譽感、學習興趣、生活習慣等。

學習態度、學習能力和學習行為三方麵，直接影響著兒童的學習效果。 養成積極主動、認真專注、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等學習品質，是兒童實現終身學習與發展的重要途徑。

良好的身心素質

孩子上小學後，由玩轉變成學，各方麵也受到瞭更多的約束， 孩子的身心都需要適應新的環境。

很多孩子剛入小學就生病不斷，也有很多不適應新的學習環境，産生厭學情緒，這些需要在孩子步入小學之前就要提前調整的。

孩子的自理能力

步入小學後，老師便不再如我們幼兒園老師一樣時刻關照吃飯、喝水、如廁等生活問題， 孩子要從幼兒園“斷奶”，一切要自理。

所以步入大班的孩子，不管老師還是傢長都要開始鍛煉孩子生活上的自理能力。比如自己主動喝水；自己能夠整理好書包、衣物等。

總之， 幼小銜接不是一個能夠臨時突擊的短暫過程， 而是需要從幼兒園階段開始，一直持續到小學一年級全學年的長期過程。同時，幼小銜接不單是幼兒園的工作，也不單是傢長的工作，而應該 是孩子、傢庭、幼兒園、老師四位一體的共同努力。

文章來源：學前聯萌幼師學堂

/ END /

版權聲明：幼教365綜閤整理，部分素材來源於網絡。幼教365尊重原創，轉載請聯係作者授權。幼教365陪伴孩子成長每一天。

你若喜歡，點個在看