在過去的一年裏 關於義務教育學製和中考、高考製度改革的相關問題的討論 義務教育或將改為“542學年製”，教育部迴應瞭，傢長錶示有話說 - 趣味新聞網

在過去的一年裏，關於 義務教育學製 和 中考、高考製度改革 的相關問題的討論，在社會上引起來 強烈的反響 。從1977年國傢恢復高考開始，我們的教育事業發展得給齣迅猛，在早期物質相對匱乏的年代，通過學習改變自己的命運這給予瞭無數學生 無窮的動力 ，到今天，大學生早已經滿大街，但 教育問題 依然牽動著每一個傢庭，大學生多瞭，那就考上更好的大學，更高的學曆，將來在 就業 的時候將有 更多的選擇權 。

讀書生涯 是漫長的，一步一個腳印，徵服一座又一座山峰，誰都想要一個美好的未來，那就得站在更好的平台上，小學到中學，中學到職業學校，中學到大學，讀完大學本科還可以繼續深造，讀瞭碩士還可以繼續讀博，在讀書的道路上，有太多的 關卡 要去攻剋。

我們國傢實行 九年製義務教育 已經有很長的曆史瞭，隨著最近幾年教育製度的不斷改革，尤其是去年教育部門提齣要對 中考 進行 分流 後，很多的傢長和專傢都提齣瞭自己的看法，最近幾天兩會的很多代錶也提齣瞭相關的建議，就是對現行的 義務教育學製 進行調整。媒體上流傳的版本有很多，最多人提及的是：

義務教育或將改為“542學年製”，教育部迴應瞭，傢長錶示有話說

其實在過去一年的時間裏，大傢對於學製改革的討論，還是源於中考的分流改革製度。去年，教育部門提齣中考分流的政策，具體來說就是根據中考的成績，50%的學生讀高中，另外50%的學生將強製性讀 職業學校 。一時間，這個政策引起瞭整個社會的強烈反響，因為中考的分流將導緻一部分的學生將不得不接受讀中專的命運，就算中專畢業後繼續讀大專，未來的高度也受到瞭影響。這對於深受幾十年應試教育影響的老百姓們來說，是難以接受的。

為瞭 緩解 這種狀況，中考分流的具體實施時間遲遲沒有確定，教育部門也錶示將在一定程度上 調整分流的比例 ，確切的來說就是降低這個百分比，適當的提高讀高中的比例，也有可能通過指標分配來落實這個提高的部分。

對於網上流傳的各種傳聞，教育部門給齣的答復是暫時不具備普及高中義務教育的條件。如何解讀這個官方的迴應呢？

一、 普及高中階段教育不等於將高中納入義務教育。

20年前，我國首次提齣 促進義務教育均衡發展 的理念，直到2008年實現瞭九年製義務教育全免費，這是 縮小城鄉差距 的一個偉大進步。在這期間，國傢投入瞭巨大的資金用於改善教學環境和提升師資力量。從2015年左右到現在，我們國傢緻力於推進義務教育的均衡發展，同時發動社會各界的力量，大力推進 普及高中階段教育 。

在普及高中階段教育的問題上，社會各界的 理解齣現瞭誤差 ，在全麵提升教育質量的問題上： 首先， 結閤社會發展的需求，製定符閤我國國情的教育體係，建立符閤我國生産力發展需求的 人纔結構 。以現有的基礎條件來說，在實現九年製義務教育全麵免費的現階段，應進一步提升義務教育的教學質量， 優化教育內容 。

其次， 普及高中階段教育，目前的主要任務還是 提升高中教育質量 ，讓所有的學生能夠接受更高質量的教育，推進高中教學活動的管理工作和高中辦學製度的改革。

但現階段社會發展的需求是 ，職業技術學校 的入學率下降，社會上對於職業技術類人員的需求是 供不應求 。目前的 社會情緒 體現為：通過縮短中小學義務教育的學製年限，僅僅普及高中教育，但忽略瞭 職業教育 的發展，忽略瞭社會的實際需求，情緒可以理解，但解決問題的辦法不能拆東牆補西牆。

二、職 業高中 ，也 是高中教育的組成部分。 中小學學製改為542是否可行？關鍵看資源的調整是否能夠滿足當前的發展形勢，從根源上來說，目前造成社會輿論焦慮的核心問題是對高中教育的理解有概念上的理解誤差。

經濟的高速發展，需要我們對人纔的結構進行相應的調整，而且，對於老百姓個體而言，閤理的人纔結構，也是提高我們就業水平的前提條件。我們不但要普及義務教育，也要保證義務教育的質量，與此同時，為適應經濟發展的需求，在職業教育方麵，也需要加大扶持力度， 深化改革，不斷提高職業教育的質量 ，為國傢輸送更多的專業技術人纔。

結語：進入 21世紀以來 ，高素質人纔的定義是更加 廣泛和多元化 的，職業學校需要加快發展，短期內，我們國傢的職業教育在學曆方麵將會跟高等教育對接，讀職校並不意味著低學曆、低收入，未來 職業教育的發展前景 是無限看好的。

相信每一位傢長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位傢長分享一本好書，都彆錯過瞭！

拿世界著名物理學傢楊振寜的話來說：

想要讓孩子學好物理，第一步就是要先弄清數學的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導孩子數學題的過程中，陪孩子多讀一些數學方麵的書籍，玩一些數學遊戲。

然而，攀登數學的高峰並非易事。世界著名物理學傢楊振寜說：“我也認為數學很枯燥，但一看到劉薰宇的數學書，感到很驚訝。你還能像這樣學數學？”

楊振寜是繼牛頓和愛因斯坦之後最偉大的物理學傢。他能夠認可的數學老師劉薰宇是不會錯的。

劉薰宇又是誰？

劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數學傢相比，並不齣名，因為他的精力主要在數學教學和中小學教材的編寫中。

劉薰宇一生寫過很多數學方麵的書，最有名的便是這三本：

第一本是《馬先生講數學》，主要講如何用圖解法求解一些算術四則問題

第二本是《數學趣味》，主要講日常生活中碰到的數學問題，我們講萬物皆數學，通過萬物來學數學是最快的。

第三本是《數學的園地》，這一冊就有點難度瞭，裏麵講瞭函數、連續、誘導函數、微分、積分和總集等概念及它們的運算法的基本原理。雖然有點深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內容。

同時把這書拿給孩子看，平時孩子也補習數學，有時候覺得上補習班有點枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補習班學到的東西運用過來。

一看就看瞭個把小時還不覺得纍！傢長：實在是難得的好書！

對於劉薰宇先生編著的這套經典數學科普圖書，傢長們也給予瞭很高的評價，傢長錶示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特彆有說服力”

可以說，熟讀這套書，小學和初中的數學就不用擔心瞭。

這套經典數學叢書，最大的好處就是能夠激發學生們蘊藏起來的學習熱情和學習欲望，讓學生們愛上學數學，許多傢長錶示《數學三書》是難得的好書，不可錯過！