湖南教育新聞網記者 饒超 餘杏 報道湖南省新晃侗族自治縣位於湘西邊陲 地處湘黔邊界 先聲觀察｜一所山旮旯裏的幼兒園為何能飲譽全國？ - 趣味新聞網

湖南教育新聞網記者 饒超 餘杏 報道

湖南省新晃侗族自治縣位於湘西邊陲，地處湘黔邊界，是名副其實的山旮旯。但這個名不見經傳的山區縣城，卻有一所聞名全國的幼兒園──新晃侗族自治縣幼兒園（以下簡稱“新晃縣幼兒園”）。從2021年4月起，這所山旮旯裏的幼兒園迎來瞭4000餘位同行前來“取經”。

一所山旮旯裏的幼兒園為何能飲譽全國？近日，記者來到新晃縣幼兒園，探索其辦園育人經驗。

一引一促，讓孩子親民俗

新晃侗族自治縣是全國最早成立的侗族自治縣之一，居住著侗、苗、迴等25個少數民族，侗語、侗歌、儺戲等非物質文化遺産極為豐富，是一座民俗文化積澱深厚的侗鄉小城。

“我們很多老師都是侗族的，但有些老師連侗語也聽不懂，更彆說現在的孩子瞭。”新晃縣幼兒園園長李奕直言，年輕一輩對侗族傳統文化近乎陌生，想要改變這種狀況，就要發揮幼兒園在文化傳承中的作用，用好侗民俗文化這本“活教材”。

“民族文化教育要從娃娃抓起，要讓孩子們知道自己是侗族娃！”李奕語重心長地說。

為此，新晃縣幼兒園從引進來、促落地兩方麵下足瞭功夫──

早在1994年，新晃縣幼兒園就嘗試引入侗民俗文化。但那時幼兒園對引入侗民俗文化缺乏係統思考，老師隻是偶爾帶孩子背誦侗族歌謠、閤唱侗族兒歌。

直到1997年，新晃縣幼兒園成立“幼兒侗族藝術啓濛教育”課題小組，將印染、紮染等侗族藝術納入常規性教育活動，侗民俗文化纔正式“常駐”該園。

為厚植侗民俗文化沃土，新晃縣幼兒園又於2015年係統構建起“1+1+1”特色課程體係，即基礎遊戲課程（70%）+侗民俗文化課程（20%）+生活課程（10%）。其中，侗民俗文化課程涵蓋侗族概貌、侗族音樂、侗族服飾、侗族建築、侗族工藝五大主題。

“第一步，用海綿刷蘸取顔料；第二步，用海綿刷給手帕上色……”聞聲走進教室，一件件富有侗族氣息的手工藝品擺放得錯落有緻，老師正在給孩子們示範印染的操作流程。原來，這間教室是新晃縣幼兒園為引入侗民俗文化特彆創設的“侗藝室”，老師們隔三岔五便會在此開展侗族藝術教育。

侗民俗文化引進來後，新晃縣幼兒園的每一麵牆壁都會“說”侗語，每一個角落都有瞭侗民俗元素：過道旁的牆壁被設計成侗民俗文化牆，展示著侗族的美食、服飾、習俗等，班級區角也放置著老師們收集、製作的侗族手工藝品，仿佛在“教”侗鄉幼兒認識侗民俗文化。

“要讓民俗文化深入持久地影響孩子，光引進是不夠的，重點在落地。”於是，新晃縣幼兒園組織開展各類民俗活動、民間遊戲，帶領孩子們親身參與、動手操作，力促民族文化教育落地生根。

每逢節假日，新晃縣幼兒園會舉辦侗民俗文化活動，讓孩子們跳起侗族歌舞，吹響侗族器樂，品嘗侗族美食，自製侗族工藝品等。

“這是孩子們去年元旦做的儺戲麵具。”教學副園長姚昕說，侗族儺戲以驚險神奇著稱，隨意模仿存在危險，“於是我們給每位孩子發瞭一個白色麵具，讓他們發揮創意，將五顔六色的黏土粘上去，動手感受侗民俗文化。”

“你看，這是我做的銀手環，很漂亮吧！”孩子們把锡紙揉成細條狀，環繞成一個手腕大小的圓圈，再用膠水粘上紐扣作為裝飾，一件形似侗族銀飾的手工藝品就做成瞭。就在這個過程中，侗民俗文化潛移默化地影響著孩子。

曆經20多年的探索實踐，“新晃侗族自治縣非物質文化遺産幼兒侗族藝術啓濛教育基地”於2019年在新晃縣幼兒園“落戶”。該園編製的園本教材《幼兒園侗族藝術啓濛教育》，也讓侗民俗文化課程在全縣推廣有瞭模闆。

2020年11月，新晃縣幼兒園成為首批安吉遊戲國傢級試點園。

試點要想成功，絕不能生搬硬套。“新晃有侗族的民俗文化、有侗族的民間遊戲，我們何不加點侗族本土屬性進去呢？”

李奕決定引促並舉，做有“新晃味道”的自主遊戲。

“加油，再使點勁！”戶外活動區傳來一聲聲助威呐喊，隻見孩子們兩兩組成一對，蜷著雙腿跪在泡沫墊上，互相頂著腦袋嚮前爬行。這是一項名為“鬥牛”的侗族民間體育活動，原本是侗傢牧童在山上模仿牛打架玩的遊戲，現已發展成孩子們常玩的自主遊戲。除瞭鬥牛，踩高蹺、騎竹馬、趕花豬等民間遊戲也陸續走進幼兒園，孩子們在遊戲中解放身心，收獲成長。

“玩一點侗族遊戲，學一些侗族文化，侗族人當然要瞭解一些自己民族的東西。”圍觀的傢長很是認同。

一草一木，讓孩子親自然

走進新晃縣幼兒園，映入眼簾的是滿園的桂花樹，它們姿態挺拔，在寒冷的鼕季，翠綠依舊。

這些大自然饋贈的美，新晃縣幼兒園的孩子們時時處處都能享受得到。

“看到沒有？這種隨處可見的枯枝其實也是自然界的一種藝術。”李奕指著教室內的枯枝擺件介紹道。

2021年鼕天，新晃縣幼兒園舉辦瞭一場枯枝創意比賽，讓每位老師將幾根枯枝、幾顆鬆果作為原材料，製作用於點綴各班教室的藝術裝飾品，讓孩子們從中發現自然之美，感受美的教育。

自然之美的背後，其實是現實的無奈──新晃縣幼兒園坐落於並不富裕的偏遠縣城，與大城市相比，教育資源捉襟見肘。

“新晃山多、石頭多，樹多、木頭多，唯一的齣路是物盡其用！”麵對要錢沒錢、要物缺物的窘境，李奕決定因地製宜、就地取材，充分挖掘自然資源，打造低成本、高質量的幼兒園教育環境。

“幼兒園是孩子的世界，要有孩子的聲音，要讓孩子有時間玩、有地方玩、有材料玩、有權利玩。”李奕說，新晃縣幼兒園的一草一木都是孩子的教育資源。

“前段時間下大雪，有棵樹被大雪壓倒，我們就把它拖到‘木工坊’，讓‘小木工’們體驗鋸木頭的樂趣。”李奕錶示，這些源於自然的木頭，既是孩子天然的玩具，更是萬能的教具。

“我們做的這個‘蛋糕’是不是超級大！”在活動區，三兩個孩子圍攏在一起，用形狀各異、大小不一的木頭製作“蛋糕”。正方形的大木塊做“蛋糕坯子”，小正方形木塊做“奶油”，再竪起一根長條形的木頭當“蠟燭”，一個“蛋糕”成型瞭。

“木頭的玩法可多著哩！”據姚昕介紹，孩子們經常發揮奇思妙想，玩得不亦樂乎：有的壘高木塊搭城堡，有的平鋪木塊做跑道，有的圍封木塊修柵欄……不知不覺中，孩子對數字、形狀、方嚮等都積纍瞭一定的認知經驗。

這些親近自然的遊戲，也吸引瞭眾多傢長。“在假期，傢長、孩子經常全員齣動，扛著鋤頭，拿著麻袋，上山下村，收羅木樁、樹枝、石頭、簸箕等材料。平時忙於工作的爸爸們都參與其中，爭相自製各種遊戲材料。”大班年級組教研組長申思說。

除瞭“伸手”嚮大自然要資源，新晃縣幼兒園還對既有自然環境進行瞭閤理改造，讓孩子們當起瞭“農學傢”。

在幼兒園頂樓搭建的露天種植園地上，香菜、白菜等數十種蔬菜長勢喜人。在這裏，孩子們親身參與翻地、點種、蓋土、澆水、施肥等各個種植環節，觀察和瞭解各種作物的顔色、形狀、果實。小山坡旁的果園也栽上瞭枇杷樹、楊梅樹等10棵果樹，成為孩子們春天拾花、夏天聞果、鞦天嘗實、鼕天護樹的樂園。

不止於此，有些班級的孩子還會在老師的引導下，化身“氣象員”，每天通過繪畫和口述等形式，記錄當天的天氣情況。中三班孩子燦燦（化名）的天氣記錄本裏寫道：“今天有風還有雲朵，風很大，雲朵把太陽遮住瞭，太陽很難過。”

“這個與大自然親密接觸的過程，孩子們可以更好地觀察、探索和實踐。”李奕道明瞭教育迴歸自然的初衷。

一下一上，讓孩子親生活

大班傢長開放日當天，一位高個子的男傢長彎著腰、低下頭，稍顯吃力地翻看著牆上的一日生活記錄本。

過去，校園文化牆通常設在牆麵1.5米以上，顯得“高高在上”，幼兒看不到，也看不懂。如今，新晃縣幼兒園小班文化牆設在1.2米左右，中、大班文化牆設在1.4米左右。這樣，孩子們可以低頭受教育，抬頭受感染。

“孩子纔是自己生活的主角，如果按照成人的高度進行設計，那都是給大人看的，孩子們都看不到。”李奕認為，幼兒園應該以兒童的視角進行布局，於是，她將大部分裝飾都“下移”瞭，以此拉近孩子們與環境的距離。

校園文化牆上都掛瞭哪些裝飾呢？是宣傳標語嗎？是學習掛圖嗎？不是！新晃縣幼兒園牆上掛的是孩子們的“生活”。

“今天我和同學畫瞭奧特曼，然後它齣血瞭。”“今天媽媽給我編瞭辮子，同學說非常漂亮。”“今天起風瞭，花瓣落下來說：‘你彆吹瞭。’”……在新晃縣幼兒園，孩子們會先畫下當天的生活故事，再口述經過及感受，老師隻是作為記錄者，輔助寫下孩子們生活中的點點滴滴。

姚昕錶示，孩子們通過自主遊戲、閱讀故事等，在玩中學、學中玩。一學期結束後，每個孩子都可以收獲三本生活日記。

除瞭將文化牆“下移”，新晃縣幼兒園還將很多物品“上挪”瞭。

用泥土將平地往上填，堆成一個小山丘，供孩子們衝刺奔跑；將水嚮上引，創造齣滴水穿石的景觀，讓孩子們領悟其中的哲理；在樹上搭建索道，讓孩子們攀爬上樹，再藉索道環滑行。這些都是新晃縣幼兒園“上挪”的探索。

索道是孩子們特彆喜歡的“上挪”遊戲之一。不論天晴下雨，都有孩子身著安吉服，經由輪胎爬上大樹，雙手抓住索道環後，雙腳一蹬滑嚮泥沙地。

李奕說：“孩子哪怕是摔跤瞭，也隻會拍拍泥沙繼續玩耍，這能培養他們迎難而上、勇往直前的生活觀。”

小一班班主任姚盼對此感受良多。凡凡（化名）剛來幼兒園時，語言錶達能力、生活自理能力有所欠缺，隻會對著老師叫“媽媽”。現在凡凡成長飛快，特彆是玩過這些“上挪”的遊戲後，他在同學有需要的時候總會第一個主動幫忙。

“我以後要在幼兒園修一個遊泳池，栽一排大樹，讓孩子們下水遊泳、上樹攀爬，學會生活，學會生存。”李奕希望將新晃縣幼兒園打造成湖南省最美麗的鄉村幼兒園，讓美麗幸福成為侗鄉幼兒一生的注腳。