有關中西方教育比較的觀察 不可謂不多。但仔細一想 教育如何成就每一位孩子？中美兩大資深校長幫我們解開瞭育兒的“終極密碼” - 趣味新聞網

有關中西方教育比較的觀察，不可謂不多。但仔細一想，有的比照似乎挺沒意思――就比如，有人拿西方頂尖公學跟中國普通鄉縣學校做比較，這好像在問曼哈頓上東城跟小縣城哪兒更繁華一樣。

比較的對象沒找準，當然會陷入無意義的陳詞濫調。為瞭做更有價值的探究，我們拜訪瞭中美教育界的兩位大咖：

・ 原江蘇省天一中學校長 瀋茂德

・ 格羅頓高中、波特女子高中、威斯多佛學校等美國頂尖私校校長 Carol Santos

Carol Santos（左）與瀋茂德（右）

一麵， 格羅頓（Groton） 等美國頂級私立學校以優良的教學聞名全國，曾有過羅斯福總統等知名校友；

另一麵， 天一中學 是中國公立學校裏的耀眼明星，被清北等高校公認為最優質的生源地之一，藤校校友也層齣不窮。

可以說，兩邊的學校都擁有一流的設施、師資以及生源，當然，還有一流的校長：Carol與瀋茂德，皆是擁有數十年教學及管理經驗的資深教育者，所獲榮譽不計其數。

優秀人纔到底何以煉成？我們同兩位校長進行瞭深入交流。

他們同樣金句頻齣、妙語不斷；二者的智慧，時而有所交集，時而又展現齣中西方獨特的文化特質與思考習慣。

而鍛造優秀學生的密碼，也許就暗藏在兩位校長思維碰撞的細小火花中……

“優秀的學生”到底長啥樣？

值得好奇的是：同為頂級高中，格羅頓與天一中學的學子優異在何處？又各有何特色？

想要迴答這個問題，最好從錄取說起，因為 選拔的方法和標準，往往就決定瞭學校生源的整體樣貌。

1. 都用標化成績，有何不同？

Carol告訴我們，美國頂尖獨立學校的錄取包含瞭若乾程序。首先是 標化考試（SSAT，美國中學入學考試） ，以考察英語、數學以及閱讀理解水平為主，試題由外部公司設計；學生還要提交之前就讀學校的成績，以及一篇essay。

更為重要的部分其實是麵試 ――不但學生需要，所有的傢長也都參加。學校認為，隻有通過麵試，纔能更好地瞭解學生的內在動機，判斷他們是否能通過學校嚴格的學習過程。

此外還有些細節上的考慮，比如，格羅頓會要求學生和傢長全麵地參觀校園，參加體驗課程，老師還會在課上留心觀察學生的錶現。

格羅頓校園風景（圖片來自學校官網）

Carol相信，每個學校都與眾不同， 沒有最好的學校，隻有最適閤的學校。

而天一中學則與國內多數公辦學校類似，主要通過試捲，以知識點的形式進行選拔。

雖然格羅頓也用瞭標化考試，但這裏一個顯著的區分在於：對於格羅頓而言， 標化成績隻是參考，在很多時候並不會被嚴格作為選拔的硬指標。 一些成績單看起來不那麼耀眼的孩子，也可能因為某些特質被學校看中，獲得入學機會。而據Carol介紹，這樣的情況並不少見。

2. 招收“非典型”學生

有一對雙胞胎姐妹，令Carol印象深刻。

在麵試中，兩姐妹都錶現齣極其清晰的邏輯能力，能夠錶達一些高層次的概念，並且善於提問，“還有一點”，Carol說，“她們的性格很好，這也是我們在候選人身上著重尋求的。”

不過，這對雙胞胎的其中一位， 標化成績並不理想，甚至低過瞭平均水平 。校方猶豫過，但經過綜閤考慮，最終還是決定將兩姐妹一同錄取。

一方麵是校方考慮到，確有研究顯示，雙胞胎中往往會有一位在標化測試中錶現較差；更重要的方麵在於，兩姐妹在品質方麵分不齣高下――Carol將這種品質歸結為兩點： Motivation（動力）和Curiosity（好奇） 。

這兩個詞是Carol不斷強調、反復提及的，在她看來，“動力”與“好奇”比一張漂亮的成績單重要得多。

事實也證明，Carol的眼光很“毒”――姐妹倆入校後錶現都很優異，後來在耶魯等高校深造，為改善少數族裔的教育水平做齣瞭卓越貢獻。

Carol說，學校在招錄新生時，不會指望他們“已經掌握瞭一切”：“事實上，能否在考試中得到A根本不重要， 隻有當你‘知道’的東西能被用來做一些事情時，纔是真正重要的 ”。

“一個優秀的學生不會停留在考試上，不會因為‘A’而滿足，他們會不斷尋找新的方法、新的發現以及新的思考方式――他們是一群永不滿足的人。”

這也正解釋瞭，為什麼Groton常會招收一些“非典型”的學生。

3. 兩位校長對優等生的評判一緻

雖然錄取方式不同，但在對“優秀學生”的判斷方麵，瀋茂德和Carol兩位校長其實並無二緻。

瀋茂德錶示：以試捲選拔，優點是公平公正，選拔的學生基礎紮實、態度端正、習慣較好……但缺點也顯而易見， 過度強調分數與知識點，也就忽略瞭個性，導緻學生的知識視野較狹窄。

他擔任重點中學校長廿餘年，伴隨、見證瞭無數學生的成長。近十年來，他追蹤、調查、研究瞭約500個學生的成長經曆，得齣瞭兩點重要結論：

第一， 中高考狀元與“社會狀元”是兩碼事 。很多同學曾獲得過驚人的高分，但事實證明，這部分學生在走上社會後，往往未能在某領域錶現齣卓越纔華；

第二，真正優秀的學生，盡管傢庭背景不同、成長軌跡各異，但都有兩個共同特徵： 夢想（即內驅力）與韌性（即長久力）。

“夢想”和“韌性”，是瀋茂德評判優秀學生的兩個關鍵點。在天一中學走齣的優秀畢業生中，最令他難忘的學子，身上無不擁有這兩種特性。

他憶起如今已是中科院院士的天一學子杜江峰：杜同學齣身於農民傢庭，父親讓他上中專，他卻堅持自己的科學夢，完成學業、考取大學，後來為中國的量子科學事業做齣瞭卓越貢獻。

他憶起被哈佛、麻省等12所高校錄取的天一女孩鄭凱文：這位同學經常在實驗室廢寢忘食，被電鉻鐵弄得手上傷痕纍纍，為瞭拍攝一張星空照片，曾隻身跑到零下十幾度的內濛古草原。

迴過頭來，我們再看Carol提到的“動力”和“好奇”，可以發現，“動力”和“夢想”挺接近的，都是強調 內在的驅動性 ；而“好奇”與“韌性”，則映照齣瞭 東西方特有的文化氣質 。

如果說“好奇”是碧波大海中的無盡探索和發現，那麼“韌性”便是嚴鼕臘月的“淩寒獨自開”。對於孩子來說，這兩點品質不正相得益彰麼？

兩個關鍵詞助力孩子優秀成長

瞭解過兩位校長的人纔觀後可以發現，中西方在理念上已相當接近，用瀋茂德的話來說，是趨同。那麼，在培養方式上，中西方各自的側重又是怎樣的呢？

這個問題的答案，不妨從兩位校長各自的口頭禪與“金句”中找尋。

1. “全時”：把教育當做生活本身

Carol很喜歡一句話： “教育即是生活本身” 。這句她掛在嘴邊的句子，源自教育傢杜威的名句：“教育不是在為人生做準備，教育本身就是人生。”

Carol如此說，也是如此做。以格羅頓學校為例，教育在這裏，被當做一項整體的事業，“永遠不會結束”。

教育發生於一天中的24小時，一周中的7天，而並不僅局限於課堂 ，“所有的學生真正是在學校中長大，學校也真正地參與到孩子完整的成長過程中。”

格羅頓以“小”為美，學生加起來也不到400人。Carol錶示，以校園的實際體量而言，當然能容納更多的學生，但 正是小巧的規模使學校變成一個傢庭 ：

在這個大傢庭裏，所有老師都熟悉每位學生的名字，和孩子們建立牢固的友誼；

老師們瞭解每位孩子的優勢和長處，為他們規劃最佳的成長路徑。

良好的支持係統和溝通渠道，在這裏也得到高度實現―― 當學生遇到任何問題，學校都能夠第一時間反應，並給予最大程度的幫助。

Carol把這樣的模式稱為 “全時教育” 。後麵，她講瞭有關格羅頓教師的故事，讓我們更加感受到這種教育的非凡魅力。

她說在格羅頓，有一些比較特彆的老師。比如有位女士， 她不但是學校的數學老師，還是鎮子上齣色的消防員 。為瞭配閤這位消防員老師偶爾齣警的情況，學校甚至專門為她安排好一切，準備瞭臨時替補的老師。

Carol看齣瞭我們的疑惑與驚奇，笑著解釋說，這其實正體現齣格羅頓重要的價值觀――格羅頓在招聘老師時， 不是找“把教育當成工作”的人，而是要找“把教育當成生活”的人。

這位消防員老師，在格羅頓不僅數學教得好，而且為孩子們不斷地帶來一些和現實世界息息相關的經驗。

格羅頓學子風貌（圖片來自學校官網）

她在小鎮上，是令人敬仰的英雄，在學校裏，則幫助孩子瞭解急救人員的日常生活，教給他們心肺復蘇、緊急避險等實用技能――對於格羅頓來說，這是一筆無比寶貴的財富。

也就是說，學校錄用的不僅是教師的職業能力，也是他們“整體的生活狀態”――在這樣的教育環境下，孩子們難以不被熱情、有趣的老師所充分感染、對現實世界充滿新奇……

2. “個性”：越長大，越重視

有著40多年教育生涯的瀋茂德，常說自己是個“農夫”，還把教育事業稱作“農業”。

在他看來，工業化的生産隻能帶來標準化的産品，而 優秀人纔的培養，一定是像“農業”一樣，洋溢著生命的色彩、四時的季相、自然的包容與豐富。

基於此，他特彆重視 “個性” 這個詞――而且越是學段往上，越是如此：“在幼兒園和小學，我們更多地強調一些基礎性的東西；但從初中開始，我們就要格外重視學生個性的培養，到高中、大學則更加、更加要看重個性。”

如此強調個性，具體來說又如何發展呢？瀋茂德提齣， 要把成長的“土地”還給孩子， 以天一中學為例，孩子們的學習不僅體現在課堂，還被充分賦予瞭個性發展的舞台與空間。

天一學子風貌（圖片來自學校官網）

天一中學每學期有近百個學生社團；每個禮拜孩子們都會有大片自主時間，按照興趣自由組閤進行課外實踐；學校還鼎力舉辦“名人課堂”，邀請包括諾貝爾得主、科學院院士等的名人大咖，為學生講述他們的經曆與研究……

瀋茂德坦言：“過去我們認為教科書就是世界，但是後來隨著深入的教學實踐，越來越認識到， 世界就是教科書 ！ ”

3. 怎麼看待偏纔與全纔？

兩位校長都贊同：孩子的優秀各有不同，有偏纔，也有全纔。

對於偏纔，兩位校長錶達瞭一緻的看法：培養的目標應該是 “閤格+特長” 。

他們指齣，隻擅長某一方麵沒關係，這是孩子身上的亮點。但學校不會讓孩子止步於此，而是幫助他們讓長闆更長，讓短闆超過閤格綫。這其實也印證瞭瀋茂德說過的：“東西方教育在走嚮同一個趨勢――全人教育”。

我們又問兩位校長，怎麼看待那種榖愛淩式的、幾乎全能的孩子。 這次，得到的答案卻不太一樣。

瀋茂德說，在漫長的教育生涯中，他見到過很多這種“全能型”人纔，這些人纔的優秀主要來源於兩個重要因素：

其一， 傢庭教育奠定瞭他們良好的性格與習慣 ，性格和習慣一旦形成，很難逆轉；

其二， 學校教育發展瞭他們的關鍵素質和能力 ，如夢想、個性、耐力、創造性和批判性思維等。

瀋茂德與孩子們在一起

而Carol校長的迴答則是：她沒有遇到過這種“全能型”的人纔。

在她看來，學習的過程漫長而充滿瞭挑戰，學生每一天都在麵對各種睏難。他們常會懷疑自己，會失敗、會氣餒，會質問自己“為什麼要繼續”……

而學校清楚這一切，所以老師纔有瞭存在的意義，要“全時”地陪伴孩子們，幫助他們不斷剋服失敗，站起來嚮前。

新年派對上，Carol緊緊擁抱孩子

可以看到，兩種迴答看似不同，但其實並不矛盾：

瀋茂德對優秀學生進行瞭追根溯源的分析，從傢庭和學校兩個角度給齣答案；

Carol則把孩子當做不完美的、需要被關懷的個體，關心他們如何麵對挫摺與失敗。

而對於有天賦學生的培養，兩位校長的迴答則是再次一緻―― 給孩子適當的發展空間， 如果用瀋茂德充滿東方哲學的話語來說，就是給孩子健康成長的“溫度、水分和土壤”。

中美頂尖校長，走到同一陣綫

世界很大，地球村很小。我們驚喜地看到，東西方兩位頂級校長，有朝一日竟成為教育事業的好“戰友”：

如今的Carol把目光轉嚮中國，現在是 昆山狄邦華曜學校（簡稱狄邦華曜） 執行校長 ；

而瀋茂德自天一中學身退後，把目光轉嚮國際化教育，現在是 狄邦教育集團總督學 。

在這種背景下，狄邦華曜學校自誕生之初，便匯集瞭東西兩方的精粹。

昆山狄邦華曜學校

瀋茂德說：“ 我們一直強調‘東西方融閤’，但實踐告訴我們，‘融閤’是很艱難的，所以我現在換瞭種提法，叫‘萃取’ 。”――“萃取”東西方的精華，然後形成中國學校獨特的文化，他把這種方式，稱為“既喝咖啡又喝茶”。

而在狄邦華曜學校身上，我們恰恰能夠看到這種“萃取”，具體而言，即提煉東西方頂尖校長理念中的精華。

1. “全時”教育，方能“全人”

從學術培養方麵開始談，狄邦華曜從一開始，便十分注重對於孩子的 全盤規劃 ：

幼兒園起，即為他們設計 15年的成長方案 ；

7年級起，就對他們進行大學升學指導；

所有的教學內容，都是從15年跨度的培養目標齣發，再將總的目標拆分為各個階段的目標，打通學段間的壁壘，使 每個階段的學習都具有承接性和延續性 。

與格羅頓一樣，狄邦華曜盡管校園很大，卻仍以“小”為美， 師生比達到驚艷的1：6。

這裏的老師，同樣被賦予瞭“學科”和“專業”之外的不同角色――在課堂，是嚴謹風趣的教學者；在課後，則是促膝長談的好夥伴。

從一年級開始，每個進入狄邦華曜的孩子都會擁有自己的Advisor，他們是導師，是“傢長”，更是朋友。無論遇到任何問題，不管是課業難點、專業取捨，抑或生活與情緒，Advisor都會是第一時間瞭解、幫助到孩子的人。

而且， 學術與生活之間沒有界限、不可分割 。學生發展體係的設計，覆蓋瞭課堂內外的所有在校時段，包括學術、藝術、體育、領導力與社區服務在內的體驗式活動，一對一輔導，以及助力傢校共同成長的“傢長大學”等。

狄邦華曜的小小閱讀會

參照美國寄宿學校的設計理念，學生的教育體驗由課堂的8小時擴展為全天。通過寄宿生活，孩子們 不僅在學術上，更是在一個獨立的人的意義上，為未來做好準備 。

不管是從15年的跨度、還是從每天的24小時考量，狄邦華曜都在踐行著Carol所推崇的“全時”教育。學校相信，隻有通過“全時”教育，纔能穩紮穩打地實現全麵發展的“全人”教育理念。

2. “個性”與“全時”完美貫通

至於瀋茂德所強調的個性，在狄邦華曜也能明顯被感受到。比較直觀的是，當看到狄邦華曜的 “延展課程（Life Block）” 目錄，我們著實有被驚到。

不同類彆的課程分門彆類、數不勝數，可選擇度堪比大學的選修課！從馬術到擊劍，從環保到生態藝術，從3D打印到烘焙，手工藝到電影製作……一眼看去，目不暇接。

可以說， 任何類型的同學在麵對這張課錶時，都能找到自己的興趣所在。

雖然課程數量多――第一年近100門，第二年增至200門左右――但它們全 被劃分得科學、清晰 ，有“身心健康”、“道德與身份認同”、“團隊與社群”、“交流與創意錶達”四大版塊，緻力於不同方麵能力的培養。

狄邦華曜學子在球場酣暢淋灕

而且，延展課程配閤“全時教育”，在不同階段亦有著不同的培養目標：

在低年級段，學校鼓勵學生盡可能嘗試不同的活動及領域，以此挖掘他們的興趣與潛能；

隨著年級的增長，延展課程將會與學術課程全麵打通，結閤升學指導與職業規劃體係，對學生的興趣發展完成從廣度嚮深度的遷移，助力他們探索齣一條個性化的興趣發展路徑。

至此，我們不禁感嘆：原來 “全時”與“個性”的理念，說到底竟是相互貫通的！

訪談結尾，我們問Carol校長未來有何規劃，打算如何打造一所完美的學校。麵對這樣的問題，她的答案給“全時”的理念又增加瞭一層全新的內涵。

她是這麼迴答：“我認為，任何學校都不是完美的，格羅頓也並不完美。我想， 當一所學校說自己已經‘完美’的那一刹那，它就已經齣現瞭問題。 任何學校都必須跟隨時代發展與社會前進的步伐，必須麵嚮未來――因為我們在做的，是培養年輕人參與未來世界。”

全天全候，全時全刻，始終為學校的發展與成長做準備。

活動預告

2月27日(本周日)10:00-12:00 ，狄邦華曜將進行一場主題為 “孩子的優秀，如何被‘看見’和‘培育’” 的綫下分享會。

屆時， 瀋茂德、Carol Santos 等大咖將與傢長們麵對麵地分享他們的教育心得與智慧，同時探討孩子養育的那些事兒。感興趣的傢長韆萬彆錯過！