一校之長探索中國教育的未來《一校之長》欄目由上海易教贊助播齣徐誼上海市寶山區教育學院副院長 上海市教育學會寶山實驗學校校長 上海市教育學會寶山實驗學校校長徐誼：關注生命 關注價值 - 趣味新聞網

一校之長

探索中國教育的未來

《一校之長》欄目由上海易教贊助播齣

徐誼

上海市寶山區教育學院副院長，上海市教育學會寶山實驗學校校長，上海市寶山區問題化學習研究所副所長，上海市政府教育督導室督學，上海市教育學會初中教育管理專委會副主任，教育部中學校長培訓中心特邀專傢。上海市特級校長，華東師範大學教育博士。

說起上海市教育學會寶山實驗學校，有人把它稱為這是一所夢想學校：在這裏，著力培養麵嚮未來的問題化學習者；在這裏，讓智慧養成，讓智慧生長；在這裏，學以聚之，問以辯之。這也是上海二期課程改革進入深化階段的時期，在新發展階段找到新的突破點，為學校課程建設提供實踐視角的一方熱土。

而校長徐誼，無疑是這座“夢校”的策劃師、設計師。眼前這位看起來更像一位學者的校長――實際上，從2003年開始，就已經真正的進入瞭問題化學習的研究領域。而他也以最真誠和堅毅的實踐，為學校教育每一個環節交齣瞭一份精彩的答捲。

寶山實驗的“寶山實踐”

上海市教育學會寶山實驗學校是伴隨寶山區第一輪教育綜改應運而生的。作為“問題化學習”研究的發起人之一，在2016年學校創辦之前就已經有瞭12年2所學校校長經曆的徐誼，在積纍瞭豐富的管理經驗以後，自然而然成瞭這所以問題化學習作為撬動點的新學校的掌舵人。可以說，寶山實驗學校一經成立，就承載著寶山區教育者的一個夢想――在新時代基於新的目標和任務，在繼承與發展陶行知教育思想的前提下，通過區域的整體改革，探索齣區域基礎教育實踐的一條新路，給齣一個“寶山實踐”。

在這其中，徐誼主持的問題化學習項目，無疑是寶山實踐的最強抓手。對此，徐誼說：“我們教育學會寶山實驗學校之所以被稱為問題化學習的全國母體實驗學校，是因為這一研究本身已經持續瞭10多年，在全國各地已經擁有瞭眾多優秀的探索者、同行者。所以，這所學校的誕生，其實也是承載著我們整個研究群體共同的夢想――在一所學校，在一個復雜的教育場景中，把我們這麼多年的研究成果進行集成創新、係統轉化，進而持續深化研究，形成更為完善的理論體係和更加可靠的操作體係，為區域發展更加優質均衡的義務教育，為基層學校實現高質量、內涵式發展提供可藉鑒的樣例，做齣我們應有的貢獻。”

與此同時，寶山實驗學校作為一所實體學校，承擔著一所學校所有共建者社會化轉換的支點：“管理者、老師，以及我們傢長、孩子，所有學校、教育的共建者，我們們能否在基礎教育中通過在一所學校進行這樣一個研究，一方麵支持與成就各環節的‘問題化學習者’，並不斷形成反饋機製，從而優化我們學校的組織管理、教學方式，從而形成真正良性的循環。”徐誼說。

對於外界評價其“勇於探求不斷創新”的褒贊，徐誼的思考則更為理性和深入：“教育是需要不斷創新的，但是作為是一個研究者，我認為首先是要遵循規律。”徐誼強調，教育它首先是一門科學，“我們得去認識科學、掌握規律。作為校長，他首先要去思考如何遵循孩子身心成長的規律，教育教學的規律，管理辦學的規律，在這樣的基礎上去創新和實踐，纔是有價值的。”

問題化學習的“提問者”

說起徐誼進入問題化學習研究領域的契機，不少的教育者或傢長，可能都會深有共鳴。

“我是一名英語老師，深究英語學科的學習規律，會讓我們對學習産生特彆的認識。”徐誼說道，由於學習英語需要大量的記憶，但是記憶的量，又並不等同於學業錶現，“所以作為老師，一方麵需要讓孩子去背誦、去記憶必要的詞匯、語篇，另一方麵，也是更重要的是培養和發展孩子英語語言的綜閤能力。在這其中，起點並不在於‘教的邏輯’，而在於教師深諳‘學習的邏輯’。”

徐誼認為，對於教師來說，首先需要關注的是孩子學習的問題在哪裏；第二，他的問題是怎麼去解決的，作為教師又如何去支持他；“這個裏邊就産生瞭兩個關鍵詞，第一個問題，第二個學習。由此，從03年開始，我們這個團隊就開始研究問題化學習瞭。我們試圖通過對於學習的研究，思考如何係統地增強學生學習的動力，發展學生的元認知能力，在此基礎上再提升孩子學科的認知能力。通過係統的方法去解決或者說支持和幫助我們孩子解決他學習的問題。”

對於徐誼和研究團隊來說，將孩子學習的過程視為整個的研究對象，並對其進行係統研究，使“問題化學習”的研究，不僅具有瞭學術意義，同樣也具有社會學意義。它一方麵尤為強調學習主體在處理學習過程中問題的各種反饋機製；同時也特彆關注提齣問題與形成自身思維邏輯之間的因果關聯。“在我們的問題化學習研究中，有一項非常重要的訓練點，是引導孩子發現和提齣問題並培養孩子‘打破砂鍋問到底’的追問能力，一方麵梳理自己的邏輯，另一方麵在追問和互答中學會批判和辯證，以此來形成自己解決問題的思維通路。”徐誼說道，“對於孩子來說，能夠主動發現與提齣問題，就實現瞭從被動學到主動學的轉變；而‘追問’和‘問題係統化’，好比數學中的“微分”和“積分”，就實現瞭知識的整體建構和思維、素養的有效發展。事實上，整個問題化學習的過程還是孩子自我效能感不斷提升，學習的熱情和自信不斷增強的過程。”

在問題化學習研究的過程中，徐誼和團隊也在身體力行地實踐著“不斷提問”和“持續追問”，並在近20年的研究中，通過各個環節問題的“提齣”與“解決”，豐富、完善著問題化學習的實踐模型。在這其中，如何兼顧問題導嚮和目標導嚮，如何調和“問題邏輯”和“學科邏輯”，如何迴應未來發展與現時需求……這些問題的提齣與解決，都使他們走的每一步路異常艱難，卻也更為紮實。“事實上，我們培養和發展的問題化學習者，到今天我們纔發現，它不僅僅是指我們的孩子，恰恰更是我們老師和管理者自己。”徐誼介紹道，在他同時擔任所長的問題化學習研究所的十四五規劃當中，實驗群體中的學校、學科、老師都在做問題化學習。

學習研究者的“學習理想”

徐誼對於問題化學習的願景不僅止於寶山或上海：“我相信在未來，不同的區域，不同的學校，會更多的人可以走進來，實現可復製，伴隨著基礎教育改革，在實現更高質量和更加公平發展的前提下，我們問題化學習研究的實踐，及其成果的推進的機製，是具有一定的藉鑒意義的。”

對於徐誼而言，“問題化學習”研究的動源，遠不止提升一些孩子、一個學校的教育質量，而更著眼於在當前世界基礎教育，基於21世紀核心素養的改革語境下，一個基層教育管理者，為建設中國特色社會主義教育體係，講好中國義務教育故事的應有的擔當。

“我們要講好中國教育故事，輸齣中國基礎教育標準，那麼問題化學習的探索盡管還在路上，但我相信聚焦學習本身規律的研究，能夠讓更多的孩子理解學習的意義，具備學習的動力――讓孩子更會學習。”徐誼說道，“我們強調的問題化學習其真正的目標，是孩子能夠成為一名終身學習者，既能係統地掌握學科知識，又具備麵對未知世界的復雜問題的解決能力。”

不僅如此，對於一個生命的個體而言，徐誼認為，學習不僅僅是讓自己變得更好，也是讓我們生活的世界能夠變得更好：“我是個教育理想主義者，我覺得教育能夠改變人，改變人類，它是我們這個世界未來發展非常重要的基石，讓世界變得更美好――而這也是我們人類獨特的創造。”

校長金句

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嘉賓預告

吳子健

上海民辦包玉剛實驗學校前總校長、高級顧問

上海市民辦中小學協會前副會長

華東師範大學青少年發展研究中心特聘教授

上海市建青實驗學校前校長

潘敬芳

上海市第三女子中學校長

上海市特級校長

上海市正高級教師

上海市第十五屆人大代錶

唐江澎

江蘇省锡山高級中學校長

江蘇省校本課程開發研究所所長

中學語文特級教師

中學正高級教師

第十三屆全國政協委員

中國經社理事會理事

教育部首屆基礎教育教學指導委員會副主任委員

中國教育學會高中專業委員會副理事長

蔣東標

奉賢區教育學院院長

奉賢區教育學會副會長

上海市特級校長

教育管理碩士

上海市第四期“雙名工程”“攻關計劃”主持人

堵琳琳

風華初級中學校長

上海市特級校長，正高級教師，上海市教育督學，上海市第四期雙名工程攻關基地主持人。曾獲上海市五一勞動奬章，及“上海市三八紅旗手”，“上海市優秀共産黨員”等榮譽稱號

陸磐良

復興高級中學校長

上海市特級校長，中學數學高級教師。曾獲上海市園丁奬、上海師範大學優秀青年教師、西藏自治區優秀教育工作者等榮譽稱號

節目介紹

《一校之長》是由上海教育電視台策劃、製作、播齣的大型訪談類專題節目。

節目聚焦上海及全國優秀校長，麵嚮未來教育，通過電視媒體與多媒體融閤傳播，關注上海及全國教育改革的新思路，新舉措，新經驗，實現教育科學發展中的正確輿論導嚮，先進思想引領及深入的文化浸潤。

記錄一批優秀校長的校園管理、課程探索、文化塑造等實踐活動，以他們的所思所想、所行所得為上海教育的高位、優質、均衡發展；為辦好傢門口的每一所學校提供可資藉鑒的思路和經驗。