離石區龍鳳小學從課堂的實效性、教研活動的有效性以及作業設計等方麵著手 探索基礎性、拓展性和實踐性、趣味性相結閤的科學創意作業 離石區龍鳳小學：提高作業設計水平 激活作業育人功能 - 趣味新聞網

離石區龍鳳小學從課堂的實效性、教研活動的有效性以及作業設計等方麵著手，探索基礎性、拓展性和實踐性、趣味性相結閤的科學創意作業，為學生搭配知識豐富的“營養大餐”。

在離石區龍鳳小學小牛頓科學實驗的教室裏，四年級七班學生李宇濤正在老師的指導下和同學們搭建地球與月球的位置模型。按照要求，他們要在課後服務時間內以小組為單位探究月相形成的原因。通過對太陽、地球、月球三者之間的位置關係和運動過程進行詳細地觀察與討論，最終他們認識瞭月相變化及其規律。

【現場同期】：當太陽光照到月亮上的時候，哪邊是亮的？朝太陽的這邊。那麼背對著太陽的這邊，就照不到太陽。

【同期】離石區龍鳳小學學生 李宇濤：我覺得科學很神奇，在學習的同時讓我充滿瞭快樂，既可以增加我對科學的認知，更增加瞭我對探索科學奧秘的興趣。

這樣的實驗隻是龍鳳小學今年課後作業很小的一部分。事實上，學校給孩子們布置的探究類和實踐類作業可謂是五花八門。打開龍鳳小學的微信公眾號，眼花繚亂的圖片和視頻記錄瞭孩子們多姿多彩的課後生活。今年開學以來，龍鳳小學高度重視作業設計、作業管理，開展瞭“作業設計大賽”活動，通過評比的形式，讓最好的設計方案惠及到每一個學生，真正讓學生從繁重的作業負擔中解放齣來。

【同期】離石區龍鳳小學老師 孫曉艷：這個設計意圖是采用學生喜聞樂見的塗一塗、說一說等活動，不僅是為瞭激發興趣，更重要的是讓學生在自主的數學活動中理解分數的意義。

【同期】離石區龍鳳小學老師 趙楠：點贊闆塊旨在讓孩子們瞭解三國人物，分清陣營；評論闆塊需要孩子們瞭解人物性格，錶達能力有限的同學可以藉助錶情包。

經過幾個教研組的激烈比賽，這次的優秀作業設計奬由五年級語文教研組獲得，而他們帶來的集點贊、評論於一體的“刷爆‘三國’朋友圈”作業也得到瞭老師們的一緻認可，並齣現在學生的語文作業中。

【同期】離石區龍鳳小學老師 趙楠：我的這個作業設計主要就是讓孩子們通過讀文、學文，瞭解人物的語言，揣摩人物的性格，從而去探索《三國演義》原著中更廣闊的世界。

【同期】離石區龍鳳小學學生 李蘇濤：我喜歡“刷爆‘三國’朋友圈”，因為它幽默有趣，讓我們寫作業時還能感到快樂。我可以想到劉備他十分地喜歡他的軍師，曹操他喜歡重用人纔，所以他可能會招募諸葛亮。我寫這個作業，仿佛變成瞭《三國演義》中的人物。

【同期】離石區龍鳳小學黨支部書記、副校長 嶽磊：我們摒棄瞭過去那些簡單、機械、重復的作業，充分發揮各學科組團隊的智慧，設計齣一些趣味性、實踐性、開放性、創新性的作業，充分調動瞭孩子們做作業的積極性。

在加強作業設計與研討的同時，龍鳳小學進一步加強對作業的管理，教師們不僅能夠及時的批改作業，而且更注重對作業的講評，進行瞭麵對麵地批改和“作業本上的對話”。

【同期】離石區龍鳳小學老師 白娜：給學生的反饋不單是“對”或“錯”，還加入瞭評價性語言。比如“你是一個不甘落後的學生，我相信你能趕上來的”，這些激勵性的評價語能觸動孩子的心靈，使他們做得更好。

龍鳳小學高度關注學生個體差異，充分考慮學生的參與度，特彆強調作業分層設計、重點設計、拓展設計，讓學生在不同類型作業中，激發興趣，拓展思維，促進全麵成長。

【同期】離石區龍鳳小學學生 李詠芙：通過一個小時的課後延時服務，我們可以鞏固當天所學習的內容，把自己不懂的和掌握不好的知識及時嚮老師請教，我們迴傢還可以做一些自己喜歡做的事情。

【同期】離石區龍鳳小學校長 王耀輝：我們學校在豐富課程內容、統籌課後服務的同時，著重轉變課堂學習過程，立足學生實際，建立瞭鞏固型、拓展型、創新型作業模式，分層次給予學生相應的學習支持。與此同時，我們把“當天作業當天完成”納入教師教學評價標準，促進教師“全批全改、麵批麵改”，保障作業天天清、堂堂清、人人清，探索“輕負擔高質量”的素質教育育人模式。記者：劉四鵬 武昶宏 張立衡

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