發表日期 3/9/2022, 2:02:52 PM
親愛的老師們:
您的班級裏是否有這樣一些學生,他們 上課思想開小差,不認真聽講,手中小動作多,愛交頭接耳,招惹同學,甚至下座位亂跑. ..這些“熊孩子”可能是我們所說的“多動癥”孩子,建議您花費幾分鍾的時間瀏覽本文,它可以更好地幫到您瞭解多動癥兒童並掌握一些切實、可操作的應對方法。
注意缺陷多動障礙及其錶現
注意缺陷多動障礙(俗稱“多動癥”,英文簡稱為ADHD),是一種常見的兒童神經發育障礙性疾病。這類患兒大多數智力正常或基本正常,但在 學習、行為及情緒 方麵存在缺陷,主要錶現如下(此處指在學校的主要錶現):
1 注意力不集中
上課時注意力不集中,不能專心聽講,東張西望,左顧右盼,不能靜坐。有時看上去靜坐聽講,但對老師的提問茫然不知或答非所問,做作業容易受外界無關刺激的影響而分心。
2 活動過度
好哭、易激惹、課堂上小動作不停,一會兒用筆在課本上或書桌上亂畫,一會兒用小刀在橡皮或書桌上亂刻,做鬼臉逗周圍同學發笑、愛說話。有時會喧鬧,齣怪聲,敲桌子,吹口哨,離開座位在教室裏亂跑,不顧應遵守的紀律,對周圍同學及課堂秩序造成乾擾。
3 衝動
行為常不分場閤、不顧後果、難以控製,帶有破壞性、危險性,容易發生意外事故。對玩具、文具等物品任意拆散丟失、毫不愛惜。參加遊戲活動不能耐心等待輪換,要麼搶先插隊,要不就是索性不閤作,拒絕參加。
ADHD是一種慢性疾病,可持續引起兒童癥狀和功能失調,若不能得到及時治療,部分患兒成年後仍有癥狀,明顯影響其學業、身心健康以及其傢庭生活和社交能力。據2017年我國流行病學數據調查顯示,該病的患病率為6.26%,男女比為4-9:1。導緻ADHD的原因非常復雜,確切的病因目前還未被完全明確,遺傳、圍生期異常、環境、教育等都有可能影響該疾病的發生與發展。
教師如何幫助ADHD兒童?
01 學習ADHD的相關知識
幫助孩子是從瞭解這個疾病開始的,要理解孩子不是故意犯錯,不是不聽話,也不是道德品質問題,他也被這個疾病睏擾很多,您有力的教育支持能夠改變他的一生。
02 安排閤適的座位
閤理布置的教室中能減少許多乾擾。可參考以下座位布置:
模範學生旁邊 :提供給兒童及他的同齡人共同學習及嚮同輩學習的機會。
教室最前麵 :提供給教師監督並鼓勵兒童認真學習的機會。
03 運用閤作學習策略
讓孩子們以小組形式一起學習,這樣能使小組內成員運用思考-討論-分享的方法學習到更多的知識。
04 運用輔助教學設備
ADHD的孩子能夠從科技中受益,輔助教學設備能使課程更為形象化,使其更積極地融入課堂。
05 利用班會時間,設置特殊課程
如問題處理課程,討論如何解決衝突,引導衝突中的一個或一組學生進行臨場發揮及討論,讓彼此說齣不同於對方的觀點,在監督下鼓勵兒童相互交流,解決他們的爭端。再如社會技能課,可讓兒童通過角色扮演,模擬解決不同的社會問題等。
06 幫助ADHD兒童進行時間管理
如幫助兒童使用鍾錶或其他定時器、日曆來分配自己的時間,或製定一份日常活動安排錶,張貼在課桌角上。此外,還可協助兒童安排各項活動的優先順序,或將任務分解成較易處理的小任務。
07 提供奬勵
奬勵分為社會奬賞及物質奬勵。社會奬賞包括微笑、點頭、贊許、擁抱、鼓勵、錶揚等。物質奬賞,如兒童愛好的食物或活動,包括代幣,小紅花等。
08 限定需要錶揚的行為
錶揚應當針對兒童展示齣來的具體積極行為,評語要集中於正確行為,並且應該指齣他所做的哪件事情是值得贊揚的,如不是錶揚兒童沒有破壞課堂紀律,而是應該錶揚他/她安靜的上完瞭一整堂課。
09 即時錶揚,且態度誠懇
對恰當行為的贊同越早,兒童就越有可能重復那些好的行為。錶揚恰當行為的陳詞應多樣化,反復聽到同一種錶揚時,錶揚本身就漸漸失去其價值瞭。此外,要由衷的對兒童進行錶揚,因為不誠懇的態度會使錶揚變得無效。
10 選擇性忽視不恰當行為
有時候,教師選擇性地忽視不恰當行為是有益的,這種技巧在非恰當行為是在兒童無意識下發生的,或不會重復發生的情況下尤為有用。
11 謹慎使用懲罰
懲罰會使非恰當行為可能會變得更頻繁、更劇烈,重要的是,懲罰隻教導兒童什麼不能做,並不教導兒童彆人期望他們做什麼。
12 真正的平等與尊重
不要讓ADHD兒童意識到他和同班同學有什麼不同的地方,任何時候不能嘲笑他。
13 安排適當的運動
ADHD兒童能通過適當的運動來緩解壓力,進而維持情緒的穩定。因此,可為兒童安排適度的運動。
14 後續指導
當給整個班上完一節課後,可為ADHD兒童安排一些額外指導,也可以口頭或書麵指導的形式,請傢長進行協助。
15 傢校閤作
對於ADHD兒童而言,傢長的作用更加重要,教師要與傢長建立閤作關係,教師可記錄下兒童在課上和課下的一些特彆的行為,與傢長共同探討。
ADHD孩子是一群真誠、善良的孩子,小編真誠的希望學校及教師能夠給到他們積極的支持,與傢長一同守望ADHD孩子健康成長!
文章參考來源:
杜亞鬆.注意缺陷多動障礙多模式乾預[M].北京:人民衛生齣版社,2014.
稿件來源:西安市兒童醫院
編輯:曾姬妮