全文長2000字 閱讀大約需要3分鍾好的教研長什麼樣？在今天的語境下 一堂好課是怎麼“改”齣來的？ - 趣味新聞網

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好的教研長什麼樣？

在今天的語境下，好的教研不能隻是“說”，還必須要有“做”。

浙江省基礎教育教學成果特等奬“現場改課”則給齣瞭一種新的教研範式：讓多數人參與進來，通過變革聽評課方式，真正把一堂課當作麻雀來解剖、研究，努力打磨齣兼具人情味和學科味的好課。

來看看“現場改課”究竟怎麼玩兒。

01

從“說給你聽”到“做給你看”

改課隨時可能發生

六年級下冊《百分數（二）》單元的內容，小學數學教師大都不陌生，很多人執教過多次，就像擁有22年教齡的徐莉莉一樣，從容走進學生中間，基於之前學習的百分數知識，從單元視角將成數、稅率、利率與摺扣通盤考慮，結閤生活場景，逐步聚焦這堂課的主題“摺扣”，並以“八五摺”為例，嚮學生闡述百分數與摺扣的關係。

但就在看似流暢的課堂持續進行時，隨堂聽評課的浙江省教育廳教研室小學數學教研員斯苗兒老師打斷瞭徐老師的課――

問學生：“徐老師這樣上課，你們有意見嗎？”

對徐老師：“數學課不是講齣來的，是要做齣來的。”

她讓學生拿齣練習單，給黑闆上寫的商品促銷信息並標上題號，再讓學生選擇自己想挑戰的信息，編寫成一道需要計算的問題並演算。

之後，斯老師再度提問，“如果這題由徐老師來編，你會怎麼編呢？”藉著編題目的契機，將課堂的主導權巧妙地交給徐老師，續上前麵的課程內容。

“不要在課堂導入上繞圈子，要簡潔，過分鋪墊很可能打亂學生的思維。”

“課堂上不要太把自己當老師，多跟學生的交流，要嘗試跟學生建立情感聯係。”

“給題目編號很重要，方便師生間快速地錶達和交流。”

“不要想著將兩位特級教師的方法都糅到你的課堂上，要選擇適閤自己、適閤本班學生的方法。”

……

斯老師直接指齣教師們上課時存在的問題並指導修改，改到關鍵處還會點名讓名師、專傢上台演示。

來晗瑾老師僅有一年半教齡、平時任教三年級，她的現場上課去掉瞭復雜的導入鋪墊，按照改課時專傢們的建議，選用學生最喜歡的“購買冰墩墩的例子”來解釋摺扣的含義及其與百分數的關係，在設計問題時兼顧到瞭更多學生，使得課堂氛圍活躍不少，授課效果也有瞭顯著改善。

02

從“混齡備課”到“抽簽上課”

把每位教師“拖”下水

集體備課教研是走入課堂教學前重要的一環，要真正上好一堂課，從教案設計、課堂導入到材料運用、語言錶達等都很關鍵，“人人參與教研”的模式能更充分地調動集體的智慧，讓教學研究真實地發生。

聞堰小學的數學教師們原本充分準備瞭自己所執教年級的單元教學方案，但最終專傢組確定以六年級的《百分數（二）》這個單元為上課內容，進行公開課展示。

為瞭爭分奪秒地磨課、改課，聞堰小學的數學教師們都鉚足瞭勁，這樣的現場備課教研所碰撞齣的教學理念、教研思維、課堂風格等，不啻一場頭腦風暴。

斯老師帶領團隊也在公開課前一天來到學校，與老師們開啓第一輪單元教學方案闡述。

在聽取專傢團隊的意見後，40餘位不同年級段的教師們分成3組對方案進行修改，他們將單元中“成數”等學生已經在生活中掌握的知識就融入關鍵課例中學習，不單獨講解。而對於‘摺扣’這樣的重要知識點，就準備瞭三四種不同的素材，以滿足學生多元學習的需要。

新入職沒幾天的桂文珍老師，經驗不多，但他的課堂錶現中處處都有團隊閤作教研的影子。

經過一年的現場改課鍛煉，聞堰小學數學組的教師們專業成長特彆快。雖然這種“踢館式”的教研容易讓部分教師下不瞭台，尤其是學校的骨乾教師和老教師，往往心理負擔會比較重，但這對學校教師整體專業能力的提升卻大有裨益。

新教師能更快更好地站穩講台，老教師也能重新齣發，走齣職業發展的“高原期”。

03

從“好課多磨”到“好課燎原”

好教研催生好課堂

以往的常規教研活動，通常隻是“少數人獨舞”，大多數教師沒能深度參與，過於強調課堂教學的藝術性和教師的個人風格，讓教師們無法準確把握好課的方嚮，仍停留在“讓少數人上好少數課”的層麵。

斯老師的專傢團隊改進備課、上課、說課、聽課、評課各環節，突齣“改”的過程，將普通教師、教研員、名師、專傢等組成教研共同體，用“抽簽+自薦+推薦”的方式激活教師人人參與的機製，打造齣“三段十步”改課的教研支架，每一個環節上的變化都足以改變課堂的呈現與生態。

“從名師引領到反哺、融閤、共生，我們要做的就是給教師植入好的基因，尋找共同價值觀下的‘教無定法’。”斯老師的團隊在過去20多年裏，一直堅持做3件事：組建“混搭”的教研共同體、擬定以“課”為本的研修思路、確立“學生立場”的好課價值。

在同步直播的網絡平台上，全國有近20萬人次在綫觀摩瞭這場精彩的現場改課活動，他們大為驚嘆的同時，也為“敢玩”的聞堰小學點贊，被“會玩”的專傢團隊摺服。

“理想中的教研終於看到瞭！舞台不僅是特級教師的，也是入職纔幾天的新教師的，雖然會‘齣醜’，但經曆可貴，成長可見。”

“我是一名英語老師，聽這樣的數學課也聽得津津有味。”

特彆在“雙減”的背景下，教師的課後服務時間延長、校內教學要求提高、校本教研時間又減少，挑戰巨大，教研需要改變形式，以學生健康成長為中心，圍繞工作重點和難點，升級服務，以高效的方式為教師賦能。