現如今報考師範類院校學生的人數不斷攀升 由此可見 基層教師即將迎來喜訊，職稱評選方式有瞭新規則，教齡成為重點 - 趣味新聞網

現如今報考師範類院校學生的人數不斷攀升，由此可見，教師這一職業被越來越多的學生認可。

誠然，教師的工作性質穩定，日常也是從事教書育人的工作內容，不光工作受到尊重，還不用擔心“職場35歲年齡危機”，但看似美好的背後，也有辛苦的一麵。

教師“職稱評選”是繞不開的一道坎

一直以來，“職稱評選”是令很多教師都十分頭疼的事，不少同學會産生疑問，為什麼教師們都“擠破腦袋”想去評職稱呢？說到底，還是因為職稱對於教師來說意義重大。

★與工資、福利津貼掛鈎

同學們都知道，雖然教師的福利待遇比較好，但這並不是一份“拿高薪”的工作，教師的“加薪”途徑也十分有限。

因此，通過評上更高級彆的職稱來獲得更多的津貼，是很多教師難得的好機會，所以老師們十分重視職稱的評定，這是最重要的原因之一。

★是進行評優的重要標準

另外職稱也代錶著榮譽。俗話說“人往高處走，水往低處流”，每一位老師在本崗位辛辛苦苦工作多年，都希望能獲得更高的榮譽，創造更大的價值。

而這些優秀老師的評選，職稱是一個強有力的評價因素，簡單來說，能夠獲得更高的職稱就離評優更進一步。不過，評選職稱說起來容易，做起來卻沒那麼簡單。

職稱評選睏難重重，不少教師都“迎難而退”

老師都知道，職稱的評定是一件非常難的事情，不少老師在一綫辛苦工作十多年也沒能評上職稱。

一方麵，職稱的名額非常少，競爭十分激烈，不少老師連申請的資格都沒有，而且職稱評定需要準備很多材料，教師們一邊忙著教學一邊忙著評職稱，常常心力交瘁。

另一方麵，職稱評定的維度存在不可控的原因，很多教師看起來明明夠資格卻沒有成功“升級”，反而是一些“不夠資格”的教師拿到瞭名額，這也令不少埋頭工作的老師黯然心傷，索性放棄瞭職稱的評定。

而麵對著教師團隊“躺平”的佛係態度，目前職稱評選也進行瞭調整較以往難度降低瞭很多。

基層教師即將要迎來喜訊，職稱評選方式有瞭新的規則

一直以來，評選職稱的改革都具有很深遠的意義，它不僅會調動教師的工作積極性，更會推動我國教育事業的良性發展。因此，在教師對職稱評選積極性不高的情況下，各地已經積極探索新的評定規則：

此前，山東省就發布瞭教師職稱的評定新規則，讓教齡成為瞭重點。

規則錶示：如果教師在教師崗位工作滿30年，不用按照逐級晉升的規則，可以直接申請高級職稱的評定。

還有一些地區，不再將教師發錶的論文、在考試中得到的分數等作為硬性標準，而是將教師個人的道德品質和教學水平提高到至關重要的位置，可謂是教育的一大進步！

畢竟對學生們來說，教師的教學水平和道德品質，直接影響著孩子的學習成績和個人成長，但學曆高、分數高、論文質量高的老師不一定能教得一手好書。

所以從教育的本質齣發對老師們進行職稱評選，讓更多兢兢業業的老師有瞭盼頭，也讓老師們有瞭更高漲的工作積極性。

另外，政策傾斜讓鄉村教師更有盼頭瞭

其實在教師隊伍中還有一群更辛苦的工作者們，他們便是鄉村教師，而此次改革，各個省份也照顧到瞭這群艱苦奮鬥的鄉村教師們，紛紛進行瞭政策傾斜。

這種“傾斜“主要體現在鄉村教師的教齡上，比如滿10年的教師可以申請相應中級職稱，滿20年就可以申請高級職稱，比在城鎮工作的教師可以少10年工齡即可申請同等職稱，這對鄉村教師來說是一個非常大的好事。

這是因為教育資源本身是具有地域性差異的，無論是在工作環境、工作條件、福利待遇等方麵，鄉村教師所處的各方麵條件都不如城鎮的教師。

所以目前關於教師製度的調整，很多情況下都會重點關注鄉村教師，為這群辛苦的工作者盡可能地提供更多的福利，這也是為瞭鼓勵更多的教師，為我國偏遠地區教育事業貢獻自己的一份力量。

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