一校之長探索中國教育的未來《一校之長》欄目由上海易教贊助播齣吳子健上海民辦包玉剛實驗學校前總校長、高級顧問 40餘年教育經驗 上海民辦包玉剛實驗學校前總校長吳子健：研究學生就是研究教育 - 趣味新聞網

一校之長

探索中國教育的未來

《一校之長》欄目由上海易教贊助播齣

吳子健

上海民辦包玉剛實驗學校前總校長、高級顧問，40餘年教育經驗，特級校長，上海市九年一貫製教育專業管理委員會前主任；上海市民辦中小學協會前副會長；華東師範大學青少年發展研究中心特聘教授；上海市建青實驗學校前校長。具有幼兒園、小學、中學教育的理論與實踐經驗，從九十年代起從事教育國際化與雙語教學的實踐與研究。主編齣版《快樂體驗》《九年一貫製素質教育模式研究》《學生創造力培養序研究》《探究學習與教師行為改善》。齣版瞭著名教育傢呂型偉先生作序的專著《教育在哪裏》。發錶論文數十篇。主持的課題獲教育部基礎教育課程改革研究成果三等奬，全國第三屆教育科研成果三等奬，上海市第七屆教育科研成果一等奬，中國可持續發展項目“十五”優秀研究成果專著三等奬。課題《從研究學生齣發，提升“15年一貫製”學校課程實施的有效性》入選中國教育學會教師培訓課程庫。

包玉剛實驗學校成立於2007年，是一所非營利的雙語學校，由包氏傢族為紀念已故船王包玉剛爵士而創建。

包校提供創新的雙嚮沉浸式雙語教育，倡導全人教育，緻力於學生在智力、情感、體魄、社會等各方麵的全麵發展，培養學生成為熱心、有責任心的21世紀世界公民。

說起包校，不論老師還是學生、傢長都會想起創辦人包陪慶理事長、譚��蕓副理事長、包文駿副理長，想起吳子健校長，可以這麼說，包玉剛實驗學校在中國發展的這十幾年，深深地印上瞭他們的烙印――無私的付齣，無限的熱情。而吳子健校長以那句“每一個學生都是獨一無二”作為基礎的“研究學生就是研究教育”的教育理念，則是新時代教育的寶貴的經驗和和實踐。“你與彆人一樣嗎？”“你有什麼不一樣？”“你喜歡與彆人不一樣嗎？”這是包校教師在包校的開學第一課問孩子的三個問題。希望通過這三個問題，讓孩子知道,每個人都是獨一無二的,更希望每個孩子都能成功。

研究學生是和孩子在一起很幸福

對於吳子健來說，不論是之前在建青實驗學校十幾年的積纍，還是在民辦包玉剛實驗學校十多年的飛躍式發展，研究每一個學生獨一無二的“實驗”，貫穿瞭他整個的校長生涯。

“建青實驗學校的前身是一所重點中學，建青實驗學校在1984年成立以後，作為一所幼、小、中十五年一貫製的實驗學校，做到瞭三個‘率先’：率先放棄選擇生源的權利，采用瞭不加選擇就近入學的招生製度改；率先進行瞭課程教材改革，為上海市的一期二期課改提供瞭範例；率先實行瞭15年一貫製的學製。”而這，也正是吳子健“研究學生”的起點。

2006年開始，建青實驗學校在校長吳子健的主持下，開始對學生進行瞭全麵的觀測日記，學校的老師和行政團隊每周對學生進行記錄，吳子健再根據老師的記錄並形成讀後感，從2006年到2010年積纍瞭數百萬字，並將其精華部分集結成書，齣版瞭《教育在哪裏――一個校長的365天》，成為研究學生的教育學經典。

“通過對每一位學生細緻的觀察和記錄，讓我深切地感受到赫拉剋利特所說過的‘人不能兩次踏進同一條河流’，因為河水是在不斷流淌的，對吧？”吳子健說，“當你第二次踏進河水的時候，水中的物質都發生變化，一個老師也好，一個傢長也好，不可能遇到兩個個性完全相同的學生和孩子。”

對於吳子健來說，不僅早早在理念上先行一步，與此同時，“到學生中去”更是他40餘年從教生涯的深切感受。“我從教這麼多年來，無論碰到什麼樣的情況，都跟孩子在一起，包括在建青的時候，幼兒園也好，小學也好，初中或高中，我都感到和孩子一起非常幸福。”吳子健說。這位喜歡和孩子們一起在餐廳就餐的校長，即便是退休之前，他還參加瞭包校虹橋校區到鬆江校區來迴60公裏的騎行，“和孩子在一起騎行，我覺得很開心。”

除瞭學生以外，和老師在一起研究學生，也是吳子健的“幸福時光”：“到瞭包校以後，雖然外籍教師占50%，但是和老師們在一起在討論學習、分析我們孩子的成長情況，我就感到非常幸福。”吳子健說道，“從中外著名教育傢到我們現在的每一個老師，都必須重視研究學生，都渴望著通過瞭解到每一個獨一無二的孩子，給到他們最適閤的教育，讓他們擁有幸福的童年。”

研究學生要允許孩子叛逆

在“研究孩子”的領域，吳子健有一句名言――保護叛逆，就是保護創新：“我們都知道孩子到瞭初中的時候會有一種逆反心理，可能做齣我們成人、老師、傢長覺得不能接受的齣格的事，而這正是他的成長。”

對此，吳子健校長通過瞭三個事例，嚮我們展示瞭如何“保護叛逆就是保護創新”。

第一個是“抽水馬桶的故事”。說的是一個學生上課時，藉上衛生間的時候，把水箱拆瞭下來，最後因為螺絲帽掉在馬桶裏就裝不上去瞭。“我們發現以後沒有簡單的批評他，而是請父母來講述瞭孩子成長的經曆。他的父親告訴我們，孩子從懂事開始除瞭傢裏的名貴手錶，其他東西都被拆過瞭。”吳校長笑著迴憶道，這個孩子進學校測試時，就看到他在有些動作上比較“齣格”，當時招生小組還有一些不同意見，但最後還是拍闆招進來瞭，“果然‘齣事瞭’。但是我們卻從中看到瞭這個孩子渴望鑽研、渴望研究的一麵，他為什麼要拆學校的馬桶？因為他傢裏的馬桶是連體的，沒有辦法研究！”在和學校深入溝通以後，孩子的傢長，給孩子買瞭一個分體式的馬桶，專供他研究。後來，這個孩子在國際創新比賽中獲得瞭很好的成績，這和他的創新能力得到瞭保護是分不開的。

第二個故事是關於一個小黑客的，他為瞭檢驗包校校園網的安全性，利用醫務室的電腦“闖進”瞭校園網，這樣他可以看到內部的文件。我們慎重地討論瞭是不是應該給孩子處分。”吳校長說道，“但是，後來我們瞭解到，這個孩子從他懂事開始，父母就在傢裏為他建瞭一個工具房，他的電腦水平進校時已遙遙領先於同齡孩子瞭。”通過這次“黑客事件”，我們在批評教育的同時，也為他提高信息技術水平創設瞭許多有利的條件。後來他在包校學習期間，先後通過科研課題的多輪篩選和答辯，獲得瞭中國科協的肯定，入選中國科協“中學生英纔計劃”的優秀學員，師從復旦大學計算機和軟件學院的院長。經過一年的學習和考評，作為英纔計劃優秀學員，受邀赴日本參加瞭亞洲六國青少年科技交流和多項國際計算機論壇，並入選國傢隊，齣徵在美國洛杉磯舉辦的國際中學生科創最高賽事-“英特爾國際科學與工程大賽 (INTEL-ISEF) ”。他自主研發的《由智能DNS雲服務器和分布式智能路由器構建的智能DNS係統》項目，獲得瞭該賽事的國際計算機協會專項奬。

第三個故事發生在建青實驗學校的幼兒園，這是一個關於“一個眼睛大熊貓”的故事。有一次，老師在上課時拿齣一幅畫問孩子們這幅畫畫的好不好？對不對？許多同學都舉手說不對。為什麼？因為老師畫是一個大熊貓，但它隻有一個眼睛。後來隻有一個孩子舉手瞭：這個孩子說，畫的對的。即便是受到眾人的側目，但老師還是非常親切地問他：你說說看為什麼你說的是對的？他說，有一次媽媽帶我到動物園，我就看到有一隻眼的大熊貓。這時，其他孩子就更覺得可笑瞭，怎麼會看到一隻眼的大熊貓呢？此刻，老師示意繼續讓他說。這個小男孩說，因為大熊貓是側著坐的，所以我們隻能看到一隻眼，他還上去畫瞭一幅畫。這時，其他孩子們都恍然大悟。於是老師就錶揚瞭這位小朋友，對他這種獨特的觀察和錶達進行瞭肯定。

“這三個故事實際上說明，有的時候，孩子的舉動、言語，可能和常人所認為的不一樣，但事實上，恰恰是創新的火花。”吳子健說道，“所以我一直建議我們的老師，我們的傢長不僅要在課內、在學校內觀察孩子，而且要在課外，比如我們孩子在參加藝體訓練的時候，也要去細緻地觀察他們，包括我們現在雙減以後的課後服務，並不隻是說，把孩子‘管住’就可以，而是看他們哪怕在一些‘齣格’的時候，不尋常的時候，所錶現齣來的成長的意義。”

研究學生不要著急

無論是建青實驗學校還是包玉剛實驗學校，都是較長學製的實驗性學校，這對於吳子健校長思考、踐行“研究學生”，也是一個非常適閤的平台。在研究學生的過程中，吳校長認為，心態非常重要：“不要著急，教育本身也不是一蹴而就的。如果是一個團隊共同研究就更好瞭。比如在班級裏麵可以確定幾個對象，教研組或同一門課任課老師可以聯閤研究，或者對孩子能不能做一些跟蹤分析研究？我覺得這些肯定會指導孩子成長，同時，教師的教學能力和專業水平也會提高的。

“實際上，這種研究的整體理念，在包校實施得非常徹底，針對每一個孩子是獨一無二的理念，包校從課程設置到活動都是特彆豐富多彩的。”吳校長說。“我們在課程當中非常注重課程理念內容的研究，研究課程是在基於研究學生的基礎以上的。所以我到包校以後，根據在建青實驗學校一期二期課改的實驗基地的經驗，組織力量把上海市普通中小學課程方案和各科課程標準(試行稿稿)課程方案共計十多萬字包括九個部分:課程理念,課程目標,課程結構,課程標準,教材建設,課程實施,課程評價,課程管理,課程保障全部翻譯成英文後，各學科組再把上海市普通中小學課程方案和各科課程標準(試行稿）與國外課程進行瞭係統比較。有哪些是共同的，哪些是不同的，應該在哪裏創新。”

而正是基於學生研究基礎上的課程改革，證實瞭吳子健的“研究學生就是研究教育”的教育理念並不僅隻是針對精英階層的“小眾教育”：“其實在建青實驗學校期間的教育改革就已經證明瞭，當時是沒有選擇生源的，但許多孩子現在發展得很好，能夠達到我們預期的目標。”吳子健說，“那麼從包校的情況來看，即便在沒有電腦搖號的時期，我們也並不是來通過書麵考試來選學生的，而是比如通過團隊活動、動手動腦、閤作能力等方麵。到瞭電腦搖號以後，我們的學生更是來自於四麵八方，但有些孩子進來時，英語相對比較弱，第一堂外教的課都無法聽懂，但半年以後，就完全跟得上。當然我們也采取一些措施，例如助教，針對每一個不同孩子的特點，幫助他們，讓孩子培養自信心。”

校長金句

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嘉賓預告

潘敬芳

上海市第三女子中學校長

上海市特級校長

上海市正高級教師

上海市第十五屆人大代錶

唐江澎

江蘇省锡山高級中學校長

江蘇省校本課程開發研究所所長

中學語文特級教師

中學正高級教師

第十三屆全國政協委員

中國經社理事會理事

教育部首屆基礎教育教學指導委員會副主任委員

中國教育學會高中專業委員會副理事長

蔣東標

奉賢區教育學院院長

奉賢區教育學會副會長

上海市特級校長

教育管理碩士

上海市第四期“雙名工程”“攻關計劃”主持人

堵琳琳

風華初級中學校長

上海市特級校長，正高級教師，上海市教育督學，上海市第四期雙名工程攻關基地主持人。曾獲上海市五一勞動奬章，及“上海市三八紅旗手”，“上海市優秀共産黨員”等榮譽稱號

陸磐良

復興高級中學校長

上海市特級校長，中學數學高級教師。曾獲上海市園丁奬、上海師範大學優秀青年教師、西藏自治區優秀教育工作者等榮譽稱號

節目介紹

《一校之長》是由上海教育電視台策劃、製作、播齣的大型訪談類專題節目。

節目聚焦上海及全國優秀校長，麵嚮未來教育，通過電視媒體與多媒體融閤傳播，關注上海及全國教育改革的新思路，新舉措，新經驗，實現教育科學發展中的正確輿論導嚮，先進思想引領及深入的文化浸潤。

記錄一批優秀校長的校園管理、課程探索、文化塑造等實踐活動，以他們的所思所想、所行所得為上海教育的高位、優質、均衡發展；為辦好傢門口的每一所學校提供可資藉鑒的思路和經驗。