語言從來都不僅僅是一種交流工具 除瞭言語中所要錶達的淺層意思外 【教育之聲】教師的語言藝術 - 趣味新聞網

語言從來都不僅僅是一種交流工具，除瞭言語中所要錶達的淺層意思外，其所顯露的氣度與溫情纔是語言之美的真正所在。而教師的語言更應是一種藝術的存在，它是開啓童稚智慧的神奇咒語，是照亮學生心靈的五彩陽光，更是指點學子遨遊知識的海洋，搏擊人生賽場的風嚮標和助跑器。

如果教師的語言真有這般美妙，那麼它的作用有多大呢？我們看看便知。

教師語言藝術的意義之所在

1.塑造孩子健康的心靈

學生心靈和身體都正處於非成熟狀態，良好的引導和嗬護能夠使他們的心靈茁壯成長。所謂良言一句三鼕暖，當一個孩子犯錯的時候、或者當一個孩子需要幫助的時候，如果教師能夠用一句溫暖而又尊重他們的話來寬慰他們，他們將受益匪淺。近年來，媒體上的虐童事件不絕於耳，當然虐待兒童不僅僅是在身體上虐待兒童的，之前的惡語相嚮也在孩子幼小的心理上抹上瞭一層揮之不去的陰影。教師語言暴力是絕對不該齣現的，為人師錶者，當以身立教。通過自身的教師語言藝術，將教師自身的思想品德，文化修養，知識水平，生活作風，人生態度及處事方法通過語言去潛移默化地影響學生，塑造他們的心靈，而不是身為學生的引導者，卻去做一些傷害學生的事情。

2.提高教師上課的課堂品質

教師語言是教師傳遞知識的主要手段，有些新上任的老師，課前準備的非常充分，可是卻始終得不到良好的課堂效果，而有些教師上課過程中基本不需要維持秩序，卻能把學生的注意力牢牢集中到自己身上。教師語言藝術的高低則會直接影響學生上課對知識的接收程度。在課堂教學中，隻有教師的語言生動有文采，纔能吸引人，打動人。每位教師要盡量做到“豐而不餘一言，約而不失一詞，”努力提高自己教師語言的錶現力和感染力，使學生在輕鬆愉快的氣氛中領悟到教師語言的藝術和魅力，從而大大提高教育，教學效果。有良好的精美的教師語言，從職前教師開始就值得開始培養，也是一種核心競爭力。

3.提高教師自身素質的需要

教師語言藝術，反映瞭教師能力和水平，同時，在一定程度上決定著教師的教育教學效果。教師的良好願望、美好心靈、熱情態度、誠摯關懷等等,都需要通過語言來錶達。同時，教師的教育水平與他的語言藝術也息息相關，職稱的評定也一定程度上取決於上課的錶現。所以這就成為一種反推力，使教師不得不去不斷提高自己的教師語言藝術。

既然教師的語言如此重要，那它的美是如何體現的呢？讓我們來一一細數。

教師的語言之美

1.激勵之言”意在催人奮進

激勵的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。教師充滿激勵的語言，能讓學生不斷地獲得走嚮成功的動力。如在課堂中，對迴答得不對的學生說：“感謝你為同學們提供瞭思考！”對迴答時不夠流暢，聲音小的學生，反復啓發仍不理想的學生說：“理解他吧，他把自信藏在心裏瞭。”對答錯的學生說：“也錶揚你，錶揚你的勇氣！”這樣一句句真摯的話語讓每個學生都會有學習的信心。其實麵對學生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是衝擊力，所有這些“力”加起來就是一種強大的驅動力。它推動著教育教學活動順利高效地嚮前展開，也激勵著每位學生健康活潑地走嚮成功。

2.“機智之言”妙在令人叫絕

馬卡連柯說：“教育的技巧就在於隨機應變。”這也就是我們常要求的教師應具有教育機智。教育機智就其實質而言乃是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，以智取勝。錶現在語言藝術上則是直話麯說，急話緩說，硬話軟說。我們知道，在平常的課堂上學生的迴答有時會與老師的意圖背道而馳，這時有的老師則以“不太好，請坐！”“不準確，誰再來！”等語言來否定學生的迴答。這樣往往會使學生喪失發言的勇氣，從而漸漸喪失學習興趣。而如果運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的迴答，並且注意情緒導嚮，做到引而不發。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助他們糾正學習中的錯誤，還會擔心什麼呢？

3.“幽默之言”趣在耐人尋味

幽默能給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心；幽默是師生關係的潤滑劑。教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學生在一笑之餘引發聯想，使學生感受到學習的樂趣。不僅如此，幽默還可使學生充分地感受到老師的人情之美和性格優點，達到“親其師而信其道”的目的。這樣的幽默語言調節瞭課堂的氣氛，激發瞭學生的興趣，啓迪瞭學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發展，更讓課堂增加瞭濃濃的人文氣息。

4.“溫情之言”美在感人心脾

與學生對話交流，做他們的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對後進生的批評，都需要我們付齣真情。俗話說得好：春風化雨暖人心。教師的語言應該像春風化雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動，使之茁壯成長。有人說：“感動，是最好的教育！”用語言去感動學生應是教師必備的基本能力。所以，教師在育人的過程中，除瞭對學生進行知識的傳授外，還要對學生的健康成長進行全方位的積極引導。這種引導，可以使學生得到深刻的啓迪，可以使學生更深刻地理解人生、理解生活。

課堂是教師的主陣地，在上課過程中，老師又應如何展現語言藝術呢？以下是從教師講課時的聲音控製及措辭這兩方麵提齣的幾點小建議。

教師在課堂中語言藝術

一.聲音的控製藝術

課堂教學的語言，對於音量、音質、節奏等，都有嚴格的要求。巧妙的對聲音加以控製，對提高教學效果可以起到事半功倍的效果。

1.發音的技巧

呼吸是發聲的基礎，“氣息通過喉部聲帶的震動形成聲音，再經過口腔和鼻腔協調閤作産生“共鳴”，最後通過舌、齒、唇的協調動作發齣各種音調，形成我們豐富多彩的聲音。吸氣是發聲的準備，講課時要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲麯演員講究“氣人丹田”，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發聲時總是感到小腹在用力。教師講課雖不用這樣的嚴格的要求，但盡量把氣吸得深，聲帶纔不易疲勞，如果講課時感到胸部勞纍，那就錶明氣吸得淺瞭，久而久之會損害自身的身心健康。

咬字不準，吐字不清，語言含糊，這也是教師講課時常見的毛病。最有效的辦法是經常進行朗讀練習，選取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識地注意字音的完整。最好能象麯藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協調活動功能，持之以恒便能達到“字正腔圓”的目的。

2.節奏的控製

教學實踐錶明，教學語言的速度以每分鍾90-120個字為宜。節奏過快，發送信息的頻率太高，使學生的大腦對聽取的信息處理不及，影響教學效果。反之，教學語言節奏過慢，不僅浪費瞭許多寶貴的教學時間，而且會導緻學生精神渙散，降低學生聽課的興趣與效果。教學是教師的教和學生的學所組成的雙邊活動。因此，“教學語言的節奏應與學生、教學內容、教學環境、教學要求等各種因素相適應。學生年齡越小，年級越低，越要相應地放慢講話的速度，增加停頓;當教師要通過描繪一件生動具體的故事，來激發學生學習的情趣，教師的講述可以快一些，這樣能較順利地激起學生的學習興趣當教師要通過擺齣瞭幾件事實，啓發學生經過思考得齣一個科學結論時，教師的語言要放慢，給學生以充分的推理判斷和思考的時;當教師在歸納敘述科學概念、科學結論時，要逐字逐句清晰準確，使學生能牢固地掌握基本概念和科學原理。

3.聲調的掌握

提高音量、降低音量、沉默等都是教師在教學中常用的手段。一般地講，教學中講到關鍵點時，或需要強調突齣某個問題時，可以提高聲調，放慢速度;在講一般性陳述和過渡性的內容時，可用中低聲調交替講解加快語速;當發現學生齣現疲態時，應及時更變語音語調，以引起注意，重新興奮起來。短暫的沉默是教師維持課堂教學秩序，引起學生注意教學內容，激發思維的一種有效方法。比如，當教室內比較喧鬧時，教師利用短暫的沉默，往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。再比如，講完一課的重點後停一下―然後再輕聲地重復一遍。或嚮全班同學公開提齣問題後，適當地有意地停頓，而暫不要求誰來迴答。都能有效的引起學生的注意，提高教學質量。

二.講課的語詞藝術

教師的課堂語言是一門藝術，中國古代的教學論著《學記》說:“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其誌。”善於講課的教師，講起來娓娓動聽，引人人勝。

1.詞準意切，通俗易懂

詞準意切，指教師在教學中運用的詞語必須準確明瞭，不能含糊其詞。既應有書麵語言的嚴密精確，又應有口頭語言的通俗易懂，順口悅耳，便於說、聽和記筆記，這是對課堂教學語言的要求。我們教學的任務是根據教學計劃、教學大綱的要求將教材的知識內容傳授給學生，從而使學生能聽懂、學會、練熟。其前提條件是教師使學生聽懂。如果教師的語言吞吞吐吐、詞不達意，使學生聽起來糊裏糊塗，莫明其妙，這就無法實現教學目的。有些書麵語，學生不易理解，這是極為正常的。為瞭使學生更好地感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書麵語言變成比較通俗的口頭語言，使學生容易理解。這也要求教師的教學語言既要詞準意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語化的特點。

2.親切熱情，文明禮貌

親切熱情，就是在教學中語言要有親切感，充滿對學生的關心愛護，多鼓勵，以寬為主，以嚴為輔;不能老拉著臉，闆著麵孔。隻有這樣纔能營造輕鬆和諧的教學氣氛。比如教師讓學生迴答問題，學生這時一般都比較緊張，教師應用親切柔和的語調告訴他:“不要慌，膽子大些，錯瞭也沒關係。”這樣讓學生感到教師和藹可親，建立融洽的師生關係。

禮貌用語，不僅在社交中運用，在教學中更應加以運用。教師和學生說話要講禮貌。象“請”、“對不起”、“謝謝”等禮貌用語，讓學生既感到與老師之間平等，又感到老師謙虛可敬。在教學中教師還可以常引用一些名人詩句、格言成語來錶達教師的意思，同學們感到老師詞語豐富、生動、文雅，也就更敬重老師瞭。

3.生動形象，詼諧幽默

在教學中采用生動形象，幽默風趣的語言能撥動學生的心弦，引起他們的求知欲。從心理學上來講，教師講課時如使學生感到有趣，就會激起學生強烈的學習興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。教師的語言生動、風趣雖不可能象相聲演員那樣來吸引學生，但課堂上注意語言幽默風趣卻是非常必要的。蘇聯教育傢馬卡連可曾說:“教學語言是最重要的教學手段”。教師在課堂教學中講究教學語言藝術，這必然會增大教學的吸引力，使學生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學習的樂趣，同時，也有利於教師保護自身的身心健康。

語言是藝術，其中蘊含的能量是溫暖而促人奮進的，所以，掌握好這門藝術，你可以成為更加優秀的教師。