發表日期 4/4/2022, 5:06:58 PM
專欄簡介
《教學考試》雜誌是公開發行的省級教育期刊,以服務高考改革,服務高中教學,研究高考命題規律為辦刊宗旨。2018年1月與中國知網達成閤作之後,其影響力與日俱增。
本專欄特此呈現雜誌內容精粹,以饗讀者。
作者簡介
周 �D
任教於黑龍江大慶鐵人中學,碩士,一級教師;先後獲得全國微課優質資源展示一等奬、市精品課大賽一等奬;已在《教學考試》等雜誌公開發錶學術論文15篇,主編知名教輔圖書4冊,參編20餘冊;連續多年參與教學考試雜誌社原創試題命製工作,其中2次入選“超級全能生”全國大聯考。
本文刊登自《教學考試》
2022高考地理2
上刊文章
明晰高考試題考查特點 落實人地協調觀的培育
――以2021年全國甲捲為例
高考地理試題具有突齣考查考生的學科知識、關鍵能力和學科核心素養的特點.人地協調觀素養作為地理核心素養的重要組成之一,已成為高考地理試題的重要考查方嚮.那麼如何在復習備考階段,落實人地協調觀素養的培育呢?本文以2021年高考地理全國甲捲為例,分析其考查特點,提齣培育策略,為師生高效備考提供參考.
一、2021年全國甲捲人地協調觀素養考查情況分析
根據上錶信息可以看齣,2021年全國甲捲對人地協調觀素養的考查比重較大.從題型上看,試捲更側重於以非選擇題的形式考查,選擇題的考查多體現思維的結果,而非選擇題則更加注重考查思維過程和思考深度.
從試題的設問角度看,本捲有3個問題屬於原因類,3個問題屬於影響類,1個問題屬於目的類,其中,原因類和影響類占比較高.對問題原因的分析,利於考生從多角度認識人地關係,提升責任意識、問題意識和實踐能力.影響類問題,注重考查考生從區域的視角齣發,認識人地關係産生的有利和不利影響,從而辯證地看待人地關係的對立與統一.從試題的情境上來看,均以真實的生産、生活情境作為背景材料,創設真實問題情境,引導學生發現問題、分析問題和解決問題.如高端玻璃管生産企業的選址,突顯地理環境對産業活動的影響;安裝高反射率屋頂,則是從人類活動改變居住環境的角度引導考生思考與實踐;新疆吉木乃縣投放1600頭牛進行生物防火,命題素材來源於新聞報道,通過牛、草、地三者關係,引導考生認識人地協調的有效途徑.
從考查維度上看,“人對地的影響”維度考查居多,“地對人的影響”維度考查較少,“人地協調”維度多以壓軸題齣現,可見該維度的試題對考生的關鍵能力和素養水平要求更高.
二、對人地協調觀考查的呈現形式分析
本捲中涉及人地協調觀素養考查的試題情境呈現方式較為多樣,第3題、第7題和第8題采用純文字敘述的方式呈現,題目雖然無圖,但依然要求考生心中有圖,如解答第7題時需要明確高密度居住區、文教區、低密度居住區和工業區的相對位置,在此基礎上思考安裝高反射屋頂對城市不同功能區熱環境的影響程度.第36題和第44題采用圖文結閤的形式呈現,其中第36題采用文字和區域圖結閤的形式,通過閱讀M地區域位置、河流分布、等高綫分布等信息,獲取M地基本地理環境特徵,為探討人類活動對該地的影響奠定好基礎;第44題,景觀圖直接呈現枯草、林木、老牛、榖地等意象,配以文字說明“在青草萌發之前的1個月投放”引發考生思考圖中各項的關係,答題綫索呼之欲齣.
三、對人地協調觀各維度考查分析
1.“地對人的影響”考查分析
地理環境是人類賴以生存的場所,地理環境為人類的生存和發展提供瞭基礎,因此,辯證地看待地理環境對人類活動的影響,有利於學生樹立正確的人地關係意識、養成正確的人地價值觀念.高考地理試題中關於“地對人的影響”的考查,是通過給定真實的情境材料與科學的問題設計,引導學生思考在真實的問題中,地理環境如何對人類生産、生活實踐産生有利或不利的影響.
【例1】(2021年全國甲捲,3題)醫用注射劑瓶和用於加工它的玻璃管的生産過程對水、空氣等環境條件要求嚴苛.世界最大的高端玻璃管生産企業德國某公司,通過對浙江麗水、四川成都、江蘇無锡等地比較,最終選定在具有相關産業和生態環境優良的麗水某山間小鎮建生産廠:2017年,從德國進口高端玻璃管製成醫用注射劑瓶的生産廠投産;2020年,高端玻璃管生産廠投産.據此完成下題.
麗水山間小鎮的生態環境也是吸引該公司投資的重要條件.這說明與大城市相比,該公司在山間小鎮建生産廠,可以( )
A.提高産品質量
B.降低車間環境淨化成本
C.增加産品産量
D.降低廢棄物處理成本
【參考答案】B
【試題分析】本題情境以新冠疫苗包裝為背景,選擇浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生産改變我國高端藥用玻璃依賴進口的局麵為案例,考查麗水山間小鎮對高端玻璃管生産企業布局的有利影響.材料中涉及的“水”“空氣”“環境”“生態環境優良”等關鍵詞語,要求考生以問題為導嚮,準確獲取題中關鍵信息,深刻理解自然環境對産業活動的影響,樹立正確的人地觀念.
2.“人對地的影響”考查分析
隨著生産力水平的提升,人地關係也日益復雜化,從采集狩獵社會,到農業社會,再到工業社會,人類對自然地理環境的影響越來越大.自然資源的有限性與人類日益增長的物質需求矛盾日益突齣.如何正確認識資源、環境和人類發展的關係,是科學開展各項生産活動的前提,因此學生需要秉持正確的人地觀念,辯證地看待人類活動對自然地理環境影響的時間、方式、方法、強度大小以及結果.
【例2】(2021年全國甲捲,36題)下圖中陰影示意的M地區遠曾經是濕地(沼澤),年降水量是年蒸發量的1.2~1.5倍,進低於英國西部和北部.在羅馬時代,人們對M地區濕地荷行瞭排水嘗試,濕地僅得到零星開墾.17世紀,該地引入蘭風車與水利工程技術,濕地得到成片開墾.經過幾百年的開發,M地區已經成為英國重要的農産品生産基地,但也存在諸多問題.
(1)分析M地區排水後能夠發展農業的自然條件.
(2)分析羅馬時代和17世紀對M地區濕地開墾結果存在差異的原因.
(3)推測M地區當前農業發展中存在的主要環境問題.
【參考答案】(1)與英國大部分地區相比,該地區降水量較少,光照條件較好;地勢低平,利於耕作;大部分為沼澤,土層深厚肥沃,適閤多種農作物生長.
(2)M地區濕地麵積廣,地勢低,抽(排)水工程量大,對動力要求高;羅馬時代以人力、畜力為主,排水能力有限,濕地僅得到零星開墾;17世紀,采用風力排水,排水能力大幅度提高,加之水利工程技術進步,濕地得到成片開墾.
(3)由於長期種植,土地肥力漸趨下降,作物病蟲害增多;經常的排水和耕作,使錶土流失並淤塞排水溝;化肥、農藥的使用,汙染水、土環境.
【試題分析】本題情境以英國東南部濕地開墾過程為案例,展示瞭不同曆史時期人類開發利用土地資源的過程,從小幅度的改變到大麵積的開墾,都是人類不斷影響地理環境的過程.第(1)題,M地區曾經是濕地(沼澤),排水後能夠發展農業,從結果的角度,反映瞭人類活動對自然地理環境的影響;第(2)題,羅馬時代生産力水平低下,對濕地的改造程度有限,17世紀引入荷蘭風車與水利工程技術後,生産力水平大大提升,濕地得到成片開墾.不同時期,對M地區濕地開墾結果存在差異,考查瞭人類活動對自然地理環境的影響強度;第(3)題,由於長期種植,M地區當前農業發展中存在著土壤肥力下降,水土流失,排水溝淤塞,土壤、水源汙染等問題,考查瞭人類活動對自然地理環境影響的結果.三個問題層層遞進,以濕地開墾為主綫,從時間的維度,按照結果―強度―結果的邏輯結構設計試題,考查考生如何正確看待“人對地的影響”.短期內,濕地的開墾可以擴大農業生産麵積,提高糧食産量,這是利好條件;長期看,此種生産方式也會引發一係列環境問題,並反作用於人類,這是不利條件.因此,要辯證地看待“利”與“不利”的關係,正確處理好人類活動對地理環境的不利影響,實現自然資源的永續利用與可持續發展.
3.“人地協調”考查分析
麵對不斷齣現的人口、資源、環境和發展問題,人們已經認識到,僅僅依靠科技手段無法恢復已經破壞的環境.資源短缺、生態環境等問題,必須在發展的過程中解決.協調好人地關係,必須尊重自然規律,更新發展理念,轉變傳統觀念、模式,加大環境汙染的治理和生態保護力度,正確處理好人地關係.
【例3】(2021年全國甲捲,44題)2008年,新疆吉木乃縣對拉斯特河榖近900公頃草原進行封育保護,如今這裏林草茂盛.2020年春季,當地政府為防止封育區林草自燃,選擇在青草萌發之前的1個月,投放1600頭牛去吃掉積纍的枯草和落葉,進行生物防火(如下圖).
說明采用放牛方式進行生物防火對拉斯特河榖封育區生態環境的有利影響.
【參考答案】牛吃掉易燃的枯草和落葉,有效避免火災對生態係統的破壞;有利於青草萌發和生長;牛糞直接歸還自然,有利於提高土壤肥力.
【試題分析】本題情境取材於時事新聞 新疆吉木乃縣放1600頭牛進行生物防火,以免森林草場自燃 ,內容貼近學生生活實際,縮小瞭學生與考題的距離,考查采用放牛方式進行生物防火對拉斯特河榖封育區生態環境的有利影響.從圖像直觀地看,是牛吃枯草,從而減少枯草自燃;而從圖文背後的邏輯上看,一方麵,牛吃掉枯草,即減少瞭飼料的成本,也避免林草自燃;另一方麵,牛糞又提升瞭土壤肥力,利於青草萌發和生長.人在改造自然中獲益,而又使得自然環境得到瞭良性發展,實現瞭人、牛、草、地相統一,達到瞭人地協調.
四、人地協調觀的培養策略
分析、總結高考地理中有關人地協調觀試題的特點,並精選、整閤試題對學生進行考查和評價,總結考查過程中存在的問題,可以在地理課堂教學中優化人地協調觀素養的培養.基於以上分析,筆者建議應在教學中加強以下幾個方麵.
1.篩選曆年真題,明晰考查特點
高考真題具有“立德樹人、服務選纔、引導教學”的核心功能,集中體現瞭對學科知識、關鍵能力、核心素養的考查.因此,復習過程中有必要篩選曆年高考真題中人地協調觀素養相關題目,通過橫嚮比較、深度分析,明確考查特點,細化各維度的考查方式,落實人地協調觀的培育.
2.創設真實情境,科學設計問題
在課堂教學中,知識的講解和關鍵能力的培養都需要建立在真實的問題中,因此教師可以對與人地關係相關的生産、生活情境和學術材料進行梳理,構建不良結構,結閤實際學情設計問題鏈,逐步從各個維度引導學生深入探究,落實正確人地觀念的養成.